以學思達為外功、薩提爾為內力，
讓教室成為沒有邊界的舞台
李崇建、張輝誠專文推薦
學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用
為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南
學思達教學模式提供良好的教學與學習架構，
薩提爾對話模式讓教師能自我安頓，
並以正向好奇的態度引導學生學習。
學思達核心講師郭進成、馬琇芬，以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思，淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。
以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解；
以薩提爾為緯──安頓教師內在；以陪伴代替督促、以對話發掘意義。
教育，不再是斥責與糾正，而能真誠聆聽、連結渴望；
教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者；
學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。
教學，成為一座沒有邊界的舞台。
學思達課堂實作
․「情境式課程」以體驗代替說理
․「焦點討論法」（ORID）帶領學生深刻思考與討論
․活用「問題設計三層次」，搭建學習的鷹架
․寓教於樂的「小遊戲」，引發好奇心與學習動機
․巧妙運用「學思達五步驟」，逆轉單向講述的課堂困境
薩提爾師生對話
․對話，從傾聽開始，尤其是傾聽自我內在的聲音
․對話的目的是了解學生的內在，而不是急著解決問題
․以三個簡單的問題，開啟溫暖好奇的談話
․採取垂直式對話，逐步探索師生內在冰山的各個層次
․關心學生前，教師必須先安頓自我
․從感受切入，對話過程留心「二不二沒有」原則
「教學」是將知識傳遞給他人的歷程，讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。
不是刻意組織社群，而是為了自己的成長；不是為了成為帶領者，而是希望找到夥伴，在教學成長的道路上同行。
如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡，這本書或許像一枚救生圈，希望能成為支持你的力量。
──郭進成、馬琇芬
▌本書特色
1.學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
2.熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
3.「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
4.「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
5.以學思達為外功、薩提爾為內力，教師成長增能指南。
讓教室成為沒有邊界的舞台
李崇建、張輝誠專文推薦
學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用
為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南
學思達教學模式提供良好的教學與學習架構，
薩提爾對話模式讓教師能自我安頓，
並以正向好奇的態度引導學生學習。
學思達核心講師郭進成、馬琇芬，以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思，淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。
以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解；
以薩提爾為緯──安頓教師內在；以陪伴代替督促、以對話發掘意義。
教育，不再是斥責與糾正，而能真誠聆聽、連結渴望；
教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者；
學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。
教學，成為一座沒有邊界的舞台。
學思達課堂實作
․「情境式課程」以體驗代替說理
․「焦點討論法」（ORID）帶領學生深刻思考與討論
․活用「問題設計三層次」，搭建學習的鷹架
․寓教於樂的「小遊戲」，引發好奇心與學習動機
․巧妙運用「學思達五步驟」，逆轉單向講述的課堂困境
薩提爾師生對話
․對話，從傾聽開始，尤其是傾聽自我內在的聲音
․對話的目的是了解學生的內在，而不是急著解決問題
․以三個簡單的問題，開啟溫暖好奇的談話
․採取垂直式對話，逐步探索師生內在冰山的各個層次
․關心學生前，教師必須先安頓自我
․從感受切入，對話過程留心「二不二沒有」原則
「教學」是將知識傳遞給他人的歷程，讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。
不是刻意組織社群，而是為了自己的成長；不是為了成為帶領者，而是希望找到夥伴，在教學成長的道路上同行。
如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡，這本書或許像一枚救生圈，希望能成為支持你的力量。
──郭進成、馬琇芬
▌本書特色
1.學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
2.熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
3.「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
4.「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
5.以學思達為外功、薩提爾為內力，教師成長增能指南。