誰都希望自己的子女學業優秀、出類拔萃，爲社會作出積極貢獻，成爲棟樑之材。每一個家庭都期望培育出“兩愛式”人才(愛迪生、愛因斯坦），光宗耀祖，爲國增光。每所學校的每位老師辛勤耕耘，渴望自己的學生成爲全才，爲四化培養出一代新人。但是現實情況常常事與願違，當前大中小學，包括職專技校學生中各種形式的學習困難(或學習障礙)的問題比較突出，我們三年調査的資料表明，比例髙達18.6 %〜36.4 %(特殊學校的工讀生學習則存在1〇〇 %的學習困難）。

各類學生的學習困難，常使廣大家長和教師非常煩惱、痛苦和憂心忡忡。特別對我國占極大多數的獨生子女家庭的廣大父母親心理壓力沉重，精神打擊很大。自己的孩子出現學習困難，成績每況愈下，不僅使
雙親辛勞培育和高期望値化爲泡影，而且爲此長期背上精神包袱，擔心孩子無法在今後高度競爭的社會中立足生存，找不到理想的工作，無法成家立業。與同類家庭子女相比，常常羞慚自卑，心情壓抑。事實上，學生出現學習困難，問題和矛盾常不在學生本人，而在於他們的父母親、整個家庭和整個社會。學生學習困難將使父母親無法安心工作和生活，嚴重者積鬱成疾；增加社會不安定因素，把罪率上升；危害素質教育和教育質量的_ ’無法培育出一大批德智體全面發展的人才，顯然不利於讲個义明建設和社會進步。

鑒於此，對各類學生存在的學習困難問題已成爲人文科學和其他學科的研究專題，國內外許多專家學者和專業工作者積極進行探討。就上海地區來說，教育界、青年、婦女工作者、心理學界、社區服務工作、司法勞教和醫學界心理諮詢與兒保專業人士都有學習困難硏究和服務機.....