《未來的課程》一書再次主張在教育社會學中發展課程理論的重要性。本書根據作者的暢銷書《知識與控制》最初的觀念發展而來，該書的出版為課程社會學開拓了新領域。本書第一部分的三篇文章討論對1970年代和1980年代英國教育政策論辯的評論，並且主張其與課程政策中「知識問題」的社會建構取向有密切的關聯性。第二部分在課程即社會建構的知識觀點下，討論英國後義務教育階段課程的當代論辯和涵義。首先，藉由對學術和職業學習分化基礎下造成的分化的專門化之分析，作者提出「關聯的專門化」概念做為整合學術/職業課程分化的關鍵原則，以便連結課程與經濟、工作組織的變遷。第二，強調經濟變革對於型塑課程變革中的證書系統具有重要的角色。第三，本書主張在概念化課程的替代方案上，批判理論具有關鍵的角色。這項主張發展出許多特殊的課程主題，包括工作經驗的角色和對經濟的理解、模組化課程、個人和社會教育，以及邁向未來的進階課程。最後一部分討論學習社會的概念。學習應該成為課程政策的核心，但學習此概念的解釋卻有基本的弱點。作者建議不論讀者是否專精於「教育」，都要將學習視為是一個個人的歷程，同時也是所有社會生活和所有機構的核心。
Michael F D. Young是倫敦大學教育研究院的教授和該校「16歲之後教育中心」的主任。他之前主編《知識與控制》這本暢銷書，並與Geoff Whitty合著出版《社會、國家與學校教育》、《學校知識的政治探索》二本書。他的學術研究興趣關注中等教育和後期中等教育的課程議題，特別是課程與經濟世界和工作組織變革之間的關聯。他在此領域上廣泛發表期刊論文。
Michael F D. Young是倫敦大學教育研究院的教授和該校「16歲之後教育中心」的主任。他之前主編《知識與控制》這本暢銷書，並與Geoff Whitty合著出版《社會、國家與學校教育》、《學校知識的政治探索》二本書。他的學術研究興趣關注中等教育和後期中等教育的課程議題，特別是課程與經濟世界和工作組織變革之間的關聯。他在此領域上廣泛發表期刊論文。