教育與人類發展教育哲學述評(二) | 拾書所

教育與人類發展教育哲學述評(二)

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自由民主的社會中,「自由人」(自律為其最重要表徵)的培育,往往是教育促進個體發展的核心項目之一。傳統取向的教育觀,強調自律源自他律的試煉,但忽略自我關懷需求的滿足是使自律成為可能的真摯感來源;側重理性克制能力,然低估情意面向的陶冶乃圓滿德性的必要元素;提倡「知識的公共形式」(public forms of knowledge),卻漠視個人創發實為知識更新的重要力量。理想的教育,應在他律試煉和自我關懷、理性與情性、公共形式及個人創發之間,取得一個動態的均衡。

 這種動態均衡的教育理想,牽涉層面廣袤而複雜,其中最為核心的思考要項包括:智能發展、情緒陶養、創造力與想像力的激揚、需求與興趣的滿足、幸福與快樂的實現,凡此皆是本書評述文獻所探究的主題。根據評述文獻的探討發現,一個動態均衡的教育,要能瞭解學生的天生稟賦,並透過適當的教養過程,開展智能,促成心智的健全發展;激勵情緒的正向功能,養成認知鑑賞的感受能力,讓理智與情緒和諧發展;引導生意盎然的想像力,不但有助於增進教學活動的趣味,同時也常能促成創造力的滋養與發展;尊重學生的需求和興趣,並透過因勢利導的教育作為,據以增強追求快樂的能力與擔當。唯有將這些最為核心的教育課題,融入實際的教育活動之中,互為主體,交相為用,動態均衡之教育理想始有實現的可能。 

本書是教育哲學述評系列叢書(共四冊)的第二冊,取名為《教育與人類發展》的用意即在彰顯評述文獻的核心理念:教育的首要任務在於增進人類發展。

 

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