本書大綱之設計，首先承認多元文化之價值觀，對於「為學」、「處世」認定為車之兩輪，專業學科（行業技術）之養成是「為學」（做事）本事之取得，而專業學科外之本事來源則有賴通識教育以彌補，使具備「處世」（做人）之素質要件。「公民素養」作為通識教育之一環，將公民質素，通過課程之實施，學生來日步入社會，能勝任公民角色，愉快做事，快樂做人，則學生未來競爭力今日允宜充分準備矣。
本書大綱之設計，首先承認多元文化之價值觀，對於「為學」、「處世」認定為車之兩輪，專業學科（行業技術）之養成是「為學」（做事）本事之取得，而專業學科外之本事來源則有賴通識教育以彌補，使具備「處世」（做人）之素質要件。「公民素養」作為通識教育之一環，將公民質素，通過課程之實施，學生來日步入社會，能勝任公民角色，愉快做事，快樂做人，則學生未來競爭力今日允宜充分準備矣。