本書訂名為「課程理解—教師取向之研究」，並不是要宣示「反對課程發展，贊成課程理解」，課程世界不是那麼簡單，課程發展與課程理解是同時存在，且相互補充，相互解說的。本書想揭露的是教師課程具有後現代課程的不穩定、自我組織的特性，在教師的課程中，永遠有一個關懷的召喚，因著這樣的召喚，教師會因為學生的背景與教學的處境，慢慢締造生成，形成教室（教師）層級的課程，這個教室（教師）層級的課程乍看之下很小，但是當我們認真去看，看的深入時，卻發覺它其實很大，可以解釋課程與教學的理論，甚至發現過去理論中未見的地帶。本書從課程理解的定位、基本概念、教師的課程理解、實踐反省—研究、再理解篇、課程理解的所在等六篇共十八章，來探究教師的課程理解。本書適用於對課程與教學有興趣的研究者、中小學老師及大學部有關課程與教學相關課程之用。
