過去教育系統，一直在強調「量化的公正」，所以孩子在追求成長時經常遇到瓶頸。
其實偉大的教育設計不是去填滿孩子的時間、空間或腦袋，而是去激發學子對於知識的熱切渴求，用以擴大其心智的容量，而不是只儲存知識。
要做到激發孩子的潛能，首先要了解孩子的興趣或性向所在，在採取建構式教學法後，我們會發現孩子的學習能力大致相同，不同的是學習步調、韻律、注意力（廣度）。
本書指出要以「質化的公平」來對待每位孩子，便能找出破解「常態編班」、「九年一貫」、「一綱多本」、「多元入學」、「建構教學」、「教授治校」、「因材施教」、「品德教育」等等迷思的處方。
您想知道為什麼十多年的教育改革不會成功的原因嗎？因為過去一直不知道「公平」代表的是「周延」、「視野」、「格局」、「成熟」。故「大水缸沒有瓶頸，只有酒瓶才有瓶頸」！
其實偉大的教育設計不是去填滿孩子的時間、空間或腦袋，而是去激發學子對於知識的熱切渴求，用以擴大其心智的容量，而不是只儲存知識。
要做到激發孩子的潛能，首先要了解孩子的興趣或性向所在，在採取建構式教學法後，我們會發現孩子的學習能力大致相同，不同的是學習步調、韻律、注意力（廣度）。
本書指出要以「質化的公平」來對待每位孩子，便能找出破解「常態編班」、「九年一貫」、「一綱多本」、「多元入學」、「建構教學」、「教授治校」、「因材施教」、「品德教育」等等迷思的處方。
您想知道為什麼十多年的教育改革不會成功的原因嗎？因為過去一直不知道「公平」代表的是「周延」、「視野」、「格局」、「成熟」。故「大水缸沒有瓶頸，只有酒瓶才有瓶頸」！