摘要
本研究之目的在探討回饋策略介入對網球初學者學習成效影響。本研究是以南榮技術學院66員網球初學者為研究對象。研究對象採隨機分派為結果獲知網球組〈簡稱KR網球組〉及表現獲知網球組〈簡稱KP網球組〉等二組。期間以訊息回饋策略介入進行十週的網球教學。並於教學前、教學後分別實施問卷填答及動作技能測驗。將所得數據資料整理經統計分析後獲得以下結論：
經十週教學後，二組網球初學者在感覺無聊知覺之學習成效均獲得顯著改善；其次，教學後二組在感覺享受知覺、技能學習認知、網球之正〈反〉手著地擊球、正〈反〉手截擊球、發球及整體動作技能等變項之學習成效顯著優於教學前；進一步研究發現，KP網球組所獲得的學習成效顯著優於KR網球組。研究同時發現，教學後網球初學者接收到教師介入正面訊息回饋策略愈多，在感覺無聊知覺層面也就能呈現顯著的下降與改善；此外，在感覺享受知覺技能學習認知及整體動作技能等變項所獲得的學習成效也就更正向。
關鍵詞：回饋策略、學習成效
本研究之目的在探討回饋策略介入對網球初學者學習成效影響。本研究是以南榮技術學院66員網球初學者為研究對象。研究對象採隨機分派為結果獲知網球組〈簡稱KR網球組〉及表現獲知網球組〈簡稱KP網球組〉等二組。期間以訊息回饋策略介入進行十週的網球教學。並於教學前、教學後分別實施問卷填答及動作技能測驗。將所得數據資料整理經統計分析後獲得以下結論：
經十週教學後，二組網球初學者在感覺無聊知覺之學習成效均獲得顯著改善；其次，教學後二組在感覺享受知覺、技能學習認知、網球之正〈反〉手著地擊球、正〈反〉手截擊球、發球及整體動作技能等變項之學習成效顯著優於教學前；進一步研究發現，KP網球組所獲得的學習成效顯著優於KR網球組。研究同時發現，教學後網球初學者接收到教師介入正面訊息回饋策略愈多，在感覺無聊知覺層面也就能呈現顯著的下降與改善；此外，在感覺享受知覺技能學習認知及整體動作技能等變項所獲得的學習成效也就更正向。
關鍵詞：回饋策略、學習成效