教育部自2006年起正式推動「攜手計畫課後扶助」方案，其目的在於彌平學習落差；此外，更於全國第八次教育會議中，以「公義」做為政策主軸之一，足見中央極其重視弱勢且低成就學童之學習問題。
本期以「補救教學的理論與實務」為題，藉由四篇主題文章，大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救學成就研究，國小經濟弱勢生學習生活與學習文化之個案研究－凌寒待暖陽，一位國小校長推動攜手計畫補救教學之行動研究，「攜手計畫課後扶助方案」補救教學方法之探究，分享相關研究與成果，協助教學人員解決教學現場實際問題，且提供後續推動國民中小學補救教學方案之借鏡。另有專論文章五篇，也分別呈現了課程與教學研究的多元面向，均有可觀之處。
本期以「補救教學的理論與實務」為題，藉由四篇主題文章，大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救學成就研究，國小經濟弱勢生學習生活與學習文化之個案研究－凌寒待暖陽，一位國小校長推動攜手計畫補救教學之行動研究，「攜手計畫課後扶助方案」補救教學方法之探究，分享相關研究與成果，協助教學人員解決教學現場實際問題，且提供後續推動國民中小學補救教學方案之借鏡。另有專論文章五篇，也分別呈現了課程與教學研究的多元面向，均有可觀之處。