本書一開始就提醒孩子在閱讀時，可以注意的事情，
像教室裡的「時鐘」、小朋友用的「水彩顏色」等；
也透過拼貼畫的製作過程來鼓勵孩子用其他的材質作一幅拼貼畫。
作者還分享了她和盲人相處的經驗，讓孩子對盲人的世界有些許的認識。
從這些設計看來，圖畫書對孩子的認知教育，實在具有莫大的功用。
這天露西一到教室，第一件事就是告訴老師：「外公今天下午要來我門家喝下午茶。」
班上的孩子正準備用水彩來畫畫。看著白紙發呆的露西，認為那些顏色都不對，她想為外公做一幅拼貼畫。
露西想著外公喜歡的東西，努力找到合適材料黏貼的神情，純真又平凡，因為她知道外公眼睛看不見，只能用手去感受不同材質所帶來的不同觸覺。
書籍特色
1.作者分享自己在小時候和一位看不見的親人相處的經驗，讓孩子對盲人世界有些許的認識。
2.看主角露西單純又豐富的情感，顧念到外公「看」的方式而創作能用指頭感受的拼貼畫，這個故事裡外，都有不凡的美與深度。
3.作者用不動聲色的方式敘說這個小故事，讓我們好像走進了一個幼稚園教室，親眼看到一個小女孩為外公創作一幅畫的過程，領略了小女孩和她的外公看世界的方式，覺得自己不但讀完一個故事，也在那個班級裡度過了難忘的一天。
像教室裡的「時鐘」、小朋友用的「水彩顏色」等；
也透過拼貼畫的製作過程來鼓勵孩子用其他的材質作一幅拼貼畫。
作者還分享了她和盲人相處的經驗，讓孩子對盲人的世界有些許的認識。
從這些設計看來，圖畫書對孩子的認知教育，實在具有莫大的功用。
這天露西一到教室，第一件事就是告訴老師：「外公今天下午要來我門家喝下午茶。」
班上的孩子正準備用水彩來畫畫。看著白紙發呆的露西，認為那些顏色都不對，她想為外公做一幅拼貼畫。
露西想著外公喜歡的東西，努力找到合適材料黏貼的神情，純真又平凡，因為她知道外公眼睛看不見，只能用手去感受不同材質所帶來的不同觸覺。
書籍特色
1.作者分享自己在小時候和一位看不見的親人相處的經驗，讓孩子對盲人世界有些許的認識。
2.看主角露西單純又豐富的情感，顧念到外公「看」的方式而創作能用指頭感受的拼貼畫，這個故事裡外，都有不凡的美與深度。
3.作者用不動聲色的方式敘說這個小故事，讓我們好像走進了一個幼稚園教室，親眼看到一個小女孩為外公創作一幅畫的過程，領略了小女孩和她的外公看世界的方式，覺得自己不但讀完一個故事，也在那個班級裡度過了難忘的一天。