你知道孩子是「假裝專家」、「想像力大師」嗎？
「你說我演」「自說自話」「角色互換」遊戲中，帶著濃濃的「戲」味，
需要的，就是一種假扮、創造、說演的能力，
唯有孩子能扮演這樣的想像大師，自在快樂地遊戲！
本書帶你以深層眼光認識孩子的「遊戲」，
在「玩」的經驗中，獲得重要的學習和啟發，
也探看孩子不為人知的內心世界。
【多元能力培養】
‧認識情緒×創意思考×語言力×情緒表達力 ×人際關係力×學習認知×解決問題能力
‧訓練觀察力×想像力×思辨力×感知力×專注力×美感力×創造力×肌肉協調性
※適用九年一貫「人文與藝術領域」課綱※
當孩子對著玩偶自顧自地「說演」故事；呼朋引伴「發明」想都沒想過的遊戲；或乾脆來一段「角色扮演」、「角色互換」，假扮、模仿遊戲已悄悄在生活中展開。本書引導父母從日常遊戲中，加入一些戲劇的想像，更了解孩子，也陪孩子玩得更盡興、更有啟發！
◆模仿、扮演很有「戲」，玩出多種潛能
「扮家家酒」幾乎是人人童年共有的記憶，採幾片小花小草切切拌拌，三兩下就煮出一桌好菜；一條舊被單往肩上一甩，迎風追逐跑跳，想像自己是旋風小飛俠……童年就該這樣盡情地玩；在「玩」之中，想像力全開，創意和靈感源源不絕。
在那個資源有限的年代，每個孩子都使出渾身解數，將玩的精神發揮到無限。而今，3C產品吸引住孩童的目光，五花八門的精細玩具取代了創意，如何陪孩子玩，玩出啟發性？本書帶你認識「戲劇教育」，由兩位教學與實務經驗豐富的老師，引導父母重拾童心，當孩子的玩伴，玩出遊戲背後的潛能和價值。
發源於英國的戲劇教育，已成為台灣中小學表演藝術課綱之一，提倡以「玩」的方式，讓孩子運用聲音、表情、肢體，甚至在靜默、思考中，創造劇情、即興演出、講述故事……從而學習認知、傳遞情感、拓展感官經驗，提升語言力、想像力……激發無限潛能。
本書顛覆「玩」及「戲劇」的刻板印象，帶領父母換個角度看待孩子的遊戲，以全新眼光認識生活中的「戲劇」。
◆20種戲劇活動，任何時刻都可進行
美國幼兒教育專家維薇安‧嘉辛‧裴利（Vivian Gussin Paley）稱孩童為「假裝專家」。孩子在遊戲世界裡，可以創造一切！一本童書就能搬演一個精采的故事；一份不為人知的心事，透過傾訴與演出，同時達到情感抒發和療癒……孩童世界裡的擬真對話、假扮遊戲，無疑就是一種「生活戲劇」，天天在進行著。
本書介紹20種平易近人的戲劇活動，親子在家簡單取材即可進行。讓孩子組成動物音樂合唱團，學習聲音的探索；玩「很真」的扮家家酒，延展親子對話；「藉球傳情」，用一顆材質輕盈的充氣刺蝟球，玩「你丟我接」遊戲，一場無聲卻充滿情緒的對話，在空氣與球之間流動。
此外，可玩扮鬼臉遊戲，讓臉頰先暖身一下，再來玩臉部表情遊戲；或讓肢體定格、進而動起來，訓練孩子的肌肉協調性及知覺整合能力；親子共讀一本童書，運用角色入戲，開啟故事外的親密對話……遊戲如此簡單，在任何時刻都可進行。
◆戲劇工作者經驗談，遊戲中學習成長
為深入探討戲劇遊戲與親子關係，本書特別訪談6個戲劇工作者，分享親身投入戲劇活動的經驗，透過書中多個實際案例，延展戲劇教育精神，「戲劇」成了自我探索的媒介，不僅讓孩子更了解自己，也搭起親子間理解、親近彼此的橋梁。印證玩戲之中的學習和成長。
◆帶孩子看兒童劇，開啟視野和感官經驗
除了在家引導孩子玩，另鼓勵父母帶孩子觀賞兒童劇，進入「故事成真」的奇幻世界。兒童劇是貼近孩子純真心思所設計的戲劇，讓孩子臨場感受戲劇的情節、氣氛及歡樂，可以得到更真實的感動和啟發。
書末另延伸探討兒童劇的內涵、帶孩子看戲的正確心態、如何選擇適合孩子的劇目等，並精選30齣表演風格特殊的英國兒童劇作介紹，藉此打開孩子的感官經驗與人文藝術視野。
【本書特色】
1.從事戲劇教學老師現身說法：兩位作者皆是戲劇教育博士，結合自身成長及專業教學經驗，探討如何帶孩子「玩」？玩些什麼？在戲劇扮演中，學習和收穫各是什麼？
2.以更深層眼光看待孩子的遊戲世界：引導父母陪伴孩子玩，激發潛能，也更了解孩子的內心世界。親子雙方藉由「戲劇」活動，達到情感療癒，彼此心靈更緊密。
3.探討「生活戲劇」內涵：陪孩子玩遊戲，大人自己要先玩起來！20種平易近人的戲劇活動，都是作者實際與孩子互動過的遊戲，背後傳遞重要訊息，有許多值得學習、探討的價值。
★各界熱烈好評推薦！
王智弘 慈心華德福學校
王銘德（柯林鐵人） 宜蘭萬富國小校長
王婉容 台南大學戲劇創作與應用學系副教授兼系主任
李宜學 台南大學附設實驗國民小學教師
李旻原 上海戲劇學院外聘專任教師、法國里昂盧米埃（第二）大學文學暨藝術博士
李苑芳 貓頭鷹親子教育協會創辦人
呂毅新 影響‧新劇場團長╱藝術總監
何蕙萍 財團法人聯華電子科技文教基金會 執行總監
幸佳慧 親子童書作家
林佩蓉 北市大幼教系主任
郎亞玲 頑石劇團的團長
洪碧霞 台南大學教育學系教授
容淑華 台北藝術大學藝術與人文教育研究所副教授兼所長
張麗華 資深藝文教師
張馨仁 金美附幼園長
郭駿武 台灣親子共學教育促進會秘書長
袖 子 藝術文學創作者與推廣者
許國權（大鳥） 澳門曉角話劇研進社 藝術總監
陳景聰 兒童文學作家
陳仁富 屏東教育大學幼兒教育學系副教授兼系主任
陳彥如 環宇廣播電台童話夢想家節目主持人
楊世瑞 北一女中校長
趙自強 如果兒童劇團創辦人
鄭黛瓊 經國管理暨健康學院，通識中心副教授
蔡柏璋 台南人劇團聯合藝術總監
劉本善 正聲廣播公司董事長
謝東寧 盜火劇團團長
謝鴻文 虎尾科技大學通識教育中心講師、SHOW影劇團藝術總監
Professor Joe Winston 英國華威大學戲劇及劇場教育教授兼碩士課程主任
（依姓氏筆畫排列）
目錄：
Chapter 1 快樂童年，從「玩」出發！
──遊戲，滋養孩子的全人教育
記得當時年紀小
發明遊戲，玩出美好童年
資源有限，創意無限
在自由探險中開拓感官經驗
給孩子盡情Play的童年
童年一定要有伴
身體學會的，誰也拿不走
自在玩耍，無價的學習
Chapter 2 重拾童心，當孩子的最佳玩伴
──角色扮演×模仿×假裝×想像遊戲
跟孩子一起玩戲劇
親子同「戲」，溫習童年時光
打從娘胎開始玩「戲」
先有想像，才有戲！
玩聲音，很有戲
說唱表達，語言的遊戲
家，戲說故事的舞台
說故事給孩子聽
聽孩子說故事
用身體說故事
爸媽一起來扮戲
Chapter 3 家庭小劇場──陪孩子來玩「戲」
──親密對話 × 創意思考 × 肢體表情練習
走進故事裡──繪本vs.戲劇遊戲
遊戲1 故事外的親密對話
遊戲2 角色入戲──引導式對話
遊戲3 動物合唱團──模仿動物聲音
遊戲4 繪聲繪影，觸動繪本世界
探索聲音&節奏律動──將音律轉成動能
遊戲5 聲音指揮家──探索聲音變化
遊戲6 節奏&律動，手舞足蹈 ！
擬真&想像──進入角色中
遊戲7 玩很真的扮家家酒！
遊戲8 畫出自己的想像
肢體創作──練習另一種表達
遊戲9 動物冰棒──肢體定格動物篇
遊戲10 不動如林──非動物的肢體定格
遊戲11 肢體動起來──大樹！感受風的吹拂！
遊戲12 雕塑一個你！
遊戲13 肢體即興：「鏡像模仿」──你學我，我學你
表情遊戲──無聲的訊息
遊戲14 做鬼臉！臉的暖身活動
遊戲15 用臉說情緒──臉部表情遊戲
遊戲16 藉球傳情──球的遊戲
即興小劇場──自發性對話&想像力實踐
遊戲17 手套偶的運用
遊戲18 一塊布的即興創作
遊戲19 一塊布與兩人以上的即興創作
遊戲20 布&日常物件&手指偶的邂逅
Chapter 4 走入生命故事劇場──戲劇工作者經驗談
──你說故事我來演，生活處處有戲！
戲劇，分享生命故事 高伃貞──悅萃坊劇團負責人
自己跟自己玩的童年 巫素琪──巫婆戲劇教育工作室╱戲劇教育講師
童年聽故事，長大寫故事 呂毅新──「影響・新劇場」負責人╱藝術總監
用堅定的心，做對的事 武君怡──「南飛・嚼事一人一故事劇團」團長
玩具不多、玩法卻很多的童年 劉淑惠──台南市後甲國中表演藝術老師
讓人盡情忘我的表演藝術課 張幼玫──台北市立大直高中國中部表演藝術專任教師
Chapter 5 開啟想像力&視野，帶孩子去看戲！
──走向劇場，進入「故事成真」的奇幻世界
破解兒童劇八大迷思
迷思1 兒童劇一定歡樂淺白嗎？
迷思2 卡司大、時間長才是值回票價的兒童劇？
迷思3 都幾歲了，看兒童劇會不會太幼稚？
迷思4 兒童劇有深度嗎？不就是唱唱跳跳？
迷思5 沒有明確教育意味，就不是好的兒童劇？
迷思6 花錢看戲？看免錢的就好了！
迷思7 看戲？進電影院看電影較實在！
迷思8 小戲沒有大戲來得好看嗎？
兒童劇的魔力與魅力
東西方兒童劇現況
在西班牙國際偶戲節，初遇兒童劇魔力
初「試」兒童劇場，身歷「奇」境
讓孩子眼睛發亮的兒童劇
精緻兒童劇──從劇本到舞台設計皆有看頭！
親切、舒適、安全的看戲環境
創意行銷，免費節目DM帶著走
戲劇與劇場教育的整合式演出哲學
劇中劇，戲中戲──客制化專屬表演空間
Oily Cart兒童劇團──互動式劇場宛如遊樂園
劇場裡的經典（童話）故事
現代兒童繪本──兒童劇的新寵兒
Kneehigh劇團──大型鏡框式舞台劇場
【附錄篇】
30齣英國兒童劇精選
內文試閱：
走進故事裡──繪本vs.戲劇遊戲
繪本的魅力無人能擋！不少父母之所以成為繪本的忠實讀者，一開始都是為了幫家中的小寶貝選購適合閱讀的書籍，從此愛上童書裡的純真美善。
大多數人閱讀繪本的方式都是用眼睛看及用手翻、閱繪本，闔上書本的那一刻，彷彿也宣告繪本之旅已經結束了。但有沒有可能讓繪本的閱讀經驗不再只留於精美印刷的平面風景呢？「走進故事裡」的系列遊戲說明，將以兩本兒童繪本為例，分別探討日本作家村山桂子所著的《肥皂到哪裡去了……》，以及英國知名繪本作家茱莉亞‧唐納森（Julia Donaldson）所著的《小瓢蟲歷險記》（What the Ladybird Heard）。
筆者將分享自己如何運用《肥皂到哪裡去了……》的故事情節，用戲劇活動的方式邀請孩子成為故事中的一份子；利用角色扮演的方式，提供孩童生活教育與探索同理心的機會。《小瓢蟲歷險記》則邀請孩子將靜態的故事角色，一一轉變成一個個能動、能跳又能發出聲音的活要角；讓眼睛裡靜止的「畫」，化成用身體表現的「話」。
遊戲1 故事外的親密對話
★認識情緒、培養思辨能力及情緒表達力
與孩子共讀繪本時，可運用簡單的故事角色入戲，與孩子展開圖畫文字以外一段想像空間中的對話。對話的要訣是，必須清楚知道對話的核心為何？再從中延伸各種問題。這裡以繪本《肥皂到哪裡去了……》為例作說明。
【BOX】《肥皂到哪裡去了……》
故事主角是一隻烏鴉。烏鴉無意間在森林裡撿到一塊肥皂，生性大方又喜歡與朋友分享的牠，寫了「歡迎大家使用肥皂」的公告，於是森林裡的動物一一跑來借肥皂，結果肥皂在被大量使用後，漸漸變小、不見了。烏鴉又驚訝又傷心，因為牠不曉得肥皂會被用光光。後來，聰明的貓頭鷹跟烏鴉解釋了肥皂用久了本來就會融解後，烏鴉才破涕為笑。
◆投射角色，先同理再分析
《肥皂到哪裡去了……》故事的高潮是，烏鴉發現肥皂被用完時當下的反應，牠吃驚於「肥皂怎麼不見了！」 同時也有點生氣，覺得「我好心借肥皂給朋友，卻被弄到不見了！」但是牠心裡可能也覺得很彆扭，想著「借東西給朋友原本不是一件快樂的事嗎？怎麼最後會讓自己不開心呢？」
擬人化的動物世界有著人與人之間日常生活裡會出現的情感交流，以「分享」為主題的故事，更是兒童必經的社會化過程。繪本裡的烏鴉所經歷的心情三溫暖，是每個人成長的共同經驗，但年幼的孩子還不能用明確的語言表達感受，心智也還未成熟到可以理解為何心中產生那麼複雜的感受，透過戲劇活動的情境化投射角色方式，父母能與孩子展開深層對話，也就是「先同理，再分析」，幫助孩童釐清自己的情緒，進一步思考因應的方法，讓繪本發揮更大的教育效益。
◆故事情境引導親子對話
這個故事情節提供產生對話的空間，讓陪玩者與孩子有機會探討 「分享」、「得與失」、「施與受」之間衍生出的種種情緒和感受。故事說到烏鴉因為肥皂被大家用完而感到難過時，可從原文的情境跳脫出來，與孩子們討論幾個問題：
Q1為什麼烏鴉很難過？
★引導孩子釐清烏鴉難過的主因。
Q2和朋友分享東西，原本是一件很快樂的事，怎麼會變成傷心的事呢？
★將複雜情緒慢慢抽絲撥繭，開始進入理性分析的階段，讓孩子了解「傷心」的原因，不是因為「分享」這個行為造成的。「分享」這個動作能製造「快樂」，但之所以產生負面情緒，是源於「原本自己擁有的東西，出借他人，被弄不見了」。
Q3「如果早知道會變得很難過，是不是一開始就不應該出借肥皂呢？」
★以反思的方式，再次釐清「分享並非是傷心難過的來源」。用不同的角度切入，可協助孩子更理解事情本身與情緒產生的原因。
Q4分享東西是一件好事嗎？或如果分享是一件好事，那為什麼烏鴉會難過？
★透過故事角色與情節的討論，讓孩子慢慢了解生活中常會出現的生命課題──「分享」所代表的意義，以及因為分享而引起的人際之間特有的情感變化，乃至個人可能要面對的各種情緒與結果。
◆搭配道具，進入角色中對話
一般人大多覺得孩子很小，什麼都不懂，不可能做這類深入的討論。其實孩子的邏輯思辨，比我們想像中來得成熟；也唯有透過具情境的引導式討論，父母或陪玩者才有機會了解孩子思考事情的面向與成熟度。
這類故事情境引導式對話也適合使用簡易的道具，讓陪玩者成為故事角色，比方說：變成烏鴉的角色進入對話。這麼一來，所有提問不再是使用第三人稱的故事外討論方式，而是用第一人稱，即針
「你說我演」「自說自話」「角色互換」遊戲中，帶著濃濃的「戲」味，
需要的，就是一種假扮、創造、說演的能力，
唯有孩子能扮演這樣的想像大師，自在快樂地遊戲！
本書帶你以深層眼光認識孩子的「遊戲」，
在「玩」的經驗中，獲得重要的學習和啟發，
也探看孩子不為人知的內心世界。
【多元能力培養】
‧認識情緒×創意思考×語言力×情緒表達力 ×人際關係力×學習認知×解決問題能力
‧訓練觀察力×想像力×思辨力×感知力×專注力×美感力×創造力×肌肉協調性
※適用九年一貫「人文與藝術領域」課綱※
當孩子對著玩偶自顧自地「說演」故事；呼朋引伴「發明」想都沒想過的遊戲；或乾脆來一段「角色扮演」、「角色互換」，假扮、模仿遊戲已悄悄在生活中展開。本書引導父母從日常遊戲中，加入一些戲劇的想像，更了解孩子，也陪孩子玩得更盡興、更有啟發！
◆模仿、扮演很有「戲」，玩出多種潛能
「扮家家酒」幾乎是人人童年共有的記憶，採幾片小花小草切切拌拌，三兩下就煮出一桌好菜；一條舊被單往肩上一甩，迎風追逐跑跳，想像自己是旋風小飛俠……童年就該這樣盡情地玩；在「玩」之中，想像力全開，創意和靈感源源不絕。
在那個資源有限的年代，每個孩子都使出渾身解數，將玩的精神發揮到無限。而今，3C產品吸引住孩童的目光，五花八門的精細玩具取代了創意，如何陪孩子玩，玩出啟發性？本書帶你認識「戲劇教育」，由兩位教學與實務經驗豐富的老師，引導父母重拾童心，當孩子的玩伴，玩出遊戲背後的潛能和價值。
發源於英國的戲劇教育，已成為台灣中小學表演藝術課綱之一，提倡以「玩」的方式，讓孩子運用聲音、表情、肢體，甚至在靜默、思考中，創造劇情、即興演出、講述故事……從而學習認知、傳遞情感、拓展感官經驗，提升語言力、想像力……激發無限潛能。
本書顛覆「玩」及「戲劇」的刻板印象，帶領父母換個角度看待孩子的遊戲，以全新眼光認識生活中的「戲劇」。
◆20種戲劇活動，任何時刻都可進行
美國幼兒教育專家維薇安‧嘉辛‧裴利（Vivian Gussin Paley）稱孩童為「假裝專家」。孩子在遊戲世界裡，可以創造一切！一本童書就能搬演一個精采的故事；一份不為人知的心事，透過傾訴與演出，同時達到情感抒發和療癒……孩童世界裡的擬真對話、假扮遊戲，無疑就是一種「生活戲劇」，天天在進行著。
本書介紹20種平易近人的戲劇活動，親子在家簡單取材即可進行。讓孩子組成動物音樂合唱團，學習聲音的探索；玩「很真」的扮家家酒，延展親子對話；「藉球傳情」，用一顆材質輕盈的充氣刺蝟球，玩「你丟我接」遊戲，一場無聲卻充滿情緒的對話，在空氣與球之間流動。
此外，可玩扮鬼臉遊戲，讓臉頰先暖身一下，再來玩臉部表情遊戲；或讓肢體定格、進而動起來，訓練孩子的肌肉協調性及知覺整合能力；親子共讀一本童書，運用角色入戲，開啟故事外的親密對話……遊戲如此簡單，在任何時刻都可進行。
◆戲劇工作者經驗談，遊戲中學習成長
為深入探討戲劇遊戲與親子關係，本書特別訪談6個戲劇工作者，分享親身投入戲劇活動的經驗，透過書中多個實際案例，延展戲劇教育精神，「戲劇」成了自我探索的媒介，不僅讓孩子更了解自己，也搭起親子間理解、親近彼此的橋梁。印證玩戲之中的學習和成長。
◆帶孩子看兒童劇，開啟視野和感官經驗
除了在家引導孩子玩，另鼓勵父母帶孩子觀賞兒童劇，進入「故事成真」的奇幻世界。兒童劇是貼近孩子純真心思所設計的戲劇，讓孩子臨場感受戲劇的情節、氣氛及歡樂，可以得到更真實的感動和啟發。
書末另延伸探討兒童劇的內涵、帶孩子看戲的正確心態、如何選擇適合孩子的劇目等，並精選30齣表演風格特殊的英國兒童劇作介紹，藉此打開孩子的感官經驗與人文藝術視野。
【本書特色】
1.從事戲劇教學老師現身說法：兩位作者皆是戲劇教育博士，結合自身成長及專業教學經驗，探討如何帶孩子「玩」？玩些什麼？在戲劇扮演中，學習和收穫各是什麼？
2.以更深層眼光看待孩子的遊戲世界：引導父母陪伴孩子玩，激發潛能，也更了解孩子的內心世界。親子雙方藉由「戲劇」活動，達到情感療癒，彼此心靈更緊密。
3.探討「生活戲劇」內涵：陪孩子玩遊戲，大人自己要先玩起來！20種平易近人的戲劇活動，都是作者實際與孩子互動過的遊戲，背後傳遞重要訊息，有許多值得學習、探討的價值。
★各界熱烈好評推薦！
王智弘 慈心華德福學校
王銘德（柯林鐵人） 宜蘭萬富國小校長
王婉容 台南大學戲劇創作與應用學系副教授兼系主任
李宜學 台南大學附設實驗國民小學教師
李旻原 上海戲劇學院外聘專任教師、法國里昂盧米埃（第二）大學文學暨藝術博士
李苑芳 貓頭鷹親子教育協會創辦人
呂毅新 影響‧新劇場團長╱藝術總監
何蕙萍 財團法人聯華電子科技文教基金會 執行總監
幸佳慧 親子童書作家
林佩蓉 北市大幼教系主任
郎亞玲 頑石劇團的團長
洪碧霞 台南大學教育學系教授
容淑華 台北藝術大學藝術與人文教育研究所副教授兼所長
張麗華 資深藝文教師
張馨仁 金美附幼園長
郭駿武 台灣親子共學教育促進會秘書長
袖 子 藝術文學創作者與推廣者
許國權（大鳥） 澳門曉角話劇研進社 藝術總監
陳景聰 兒童文學作家
陳仁富 屏東教育大學幼兒教育學系副教授兼系主任
陳彥如 環宇廣播電台童話夢想家節目主持人
楊世瑞 北一女中校長
趙自強 如果兒童劇團創辦人
鄭黛瓊 經國管理暨健康學院，通識中心副教授
蔡柏璋 台南人劇團聯合藝術總監
劉本善 正聲廣播公司董事長
謝東寧 盜火劇團團長
謝鴻文 虎尾科技大學通識教育中心講師、SHOW影劇團藝術總監
Professor Joe Winston 英國華威大學戲劇及劇場教育教授兼碩士課程主任
（依姓氏筆畫排列）
目錄：
Chapter 1 快樂童年，從「玩」出發！
──遊戲，滋養孩子的全人教育
記得當時年紀小
發明遊戲，玩出美好童年
資源有限，創意無限
在自由探險中開拓感官經驗
給孩子盡情Play的童年
童年一定要有伴
身體學會的，誰也拿不走
自在玩耍，無價的學習
Chapter 2 重拾童心，當孩子的最佳玩伴
──角色扮演×模仿×假裝×想像遊戲
跟孩子一起玩戲劇
親子同「戲」，溫習童年時光
打從娘胎開始玩「戲」
先有想像，才有戲！
玩聲音，很有戲
說唱表達，語言的遊戲
家，戲說故事的舞台
說故事給孩子聽
聽孩子說故事
用身體說故事
爸媽一起來扮戲
Chapter 3 家庭小劇場──陪孩子來玩「戲」
──親密對話 × 創意思考 × 肢體表情練習
走進故事裡──繪本vs.戲劇遊戲
遊戲1 故事外的親密對話
遊戲2 角色入戲──引導式對話
遊戲3 動物合唱團──模仿動物聲音
遊戲4 繪聲繪影，觸動繪本世界
探索聲音&節奏律動──將音律轉成動能
遊戲5 聲音指揮家──探索聲音變化
遊戲6 節奏&律動，手舞足蹈 ！
擬真&想像──進入角色中
遊戲7 玩很真的扮家家酒！
遊戲8 畫出自己的想像
肢體創作──練習另一種表達
遊戲9 動物冰棒──肢體定格動物篇
遊戲10 不動如林──非動物的肢體定格
遊戲11 肢體動起來──大樹！感受風的吹拂！
遊戲12 雕塑一個你！
遊戲13 肢體即興：「鏡像模仿」──你學我，我學你
表情遊戲──無聲的訊息
遊戲14 做鬼臉！臉的暖身活動
遊戲15 用臉說情緒──臉部表情遊戲
遊戲16 藉球傳情──球的遊戲
即興小劇場──自發性對話&想像力實踐
遊戲17 手套偶的運用
遊戲18 一塊布的即興創作
遊戲19 一塊布與兩人以上的即興創作
遊戲20 布&日常物件&手指偶的邂逅
Chapter 4 走入生命故事劇場──戲劇工作者經驗談
──你說故事我來演，生活處處有戲！
戲劇，分享生命故事 高伃貞──悅萃坊劇團負責人
自己跟自己玩的童年 巫素琪──巫婆戲劇教育工作室╱戲劇教育講師
童年聽故事，長大寫故事 呂毅新──「影響・新劇場」負責人╱藝術總監
用堅定的心，做對的事 武君怡──「南飛・嚼事一人一故事劇團」團長
玩具不多、玩法卻很多的童年 劉淑惠──台南市後甲國中表演藝術老師
讓人盡情忘我的表演藝術課 張幼玫──台北市立大直高中國中部表演藝術專任教師
Chapter 5 開啟想像力&視野，帶孩子去看戲！
──走向劇場，進入「故事成真」的奇幻世界
破解兒童劇八大迷思
迷思1 兒童劇一定歡樂淺白嗎？
迷思2 卡司大、時間長才是值回票價的兒童劇？
迷思3 都幾歲了，看兒童劇會不會太幼稚？
迷思4 兒童劇有深度嗎？不就是唱唱跳跳？
迷思5 沒有明確教育意味，就不是好的兒童劇？
迷思6 花錢看戲？看免錢的就好了！
迷思7 看戲？進電影院看電影較實在！
迷思8 小戲沒有大戲來得好看嗎？
兒童劇的魔力與魅力
東西方兒童劇現況
在西班牙國際偶戲節，初遇兒童劇魔力
初「試」兒童劇場，身歷「奇」境
讓孩子眼睛發亮的兒童劇
精緻兒童劇──從劇本到舞台設計皆有看頭！
親切、舒適、安全的看戲環境
創意行銷，免費節目DM帶著走
戲劇與劇場教育的整合式演出哲學
劇中劇，戲中戲──客制化專屬表演空間
Oily Cart兒童劇團──互動式劇場宛如遊樂園
劇場裡的經典（童話）故事
現代兒童繪本──兒童劇的新寵兒
Kneehigh劇團──大型鏡框式舞台劇場
【附錄篇】
30齣英國兒童劇精選
內文試閱：
走進故事裡──繪本vs.戲劇遊戲
繪本的魅力無人能擋！不少父母之所以成為繪本的忠實讀者，一開始都是為了幫家中的小寶貝選購適合閱讀的書籍，從此愛上童書裡的純真美善。
大多數人閱讀繪本的方式都是用眼睛看及用手翻、閱繪本，闔上書本的那一刻，彷彿也宣告繪本之旅已經結束了。但有沒有可能讓繪本的閱讀經驗不再只留於精美印刷的平面風景呢？「走進故事裡」的系列遊戲說明，將以兩本兒童繪本為例，分別探討日本作家村山桂子所著的《肥皂到哪裡去了……》，以及英國知名繪本作家茱莉亞‧唐納森（Julia Donaldson）所著的《小瓢蟲歷險記》（What the Ladybird Heard）。
筆者將分享自己如何運用《肥皂到哪裡去了……》的故事情節，用戲劇活動的方式邀請孩子成為故事中的一份子；利用角色扮演的方式，提供孩童生活教育與探索同理心的機會。《小瓢蟲歷險記》則邀請孩子將靜態的故事角色，一一轉變成一個個能動、能跳又能發出聲音的活要角；讓眼睛裡靜止的「畫」，化成用身體表現的「話」。
遊戲1 故事外的親密對話
★認識情緒、培養思辨能力及情緒表達力
與孩子共讀繪本時，可運用簡單的故事角色入戲，與孩子展開圖畫文字以外一段想像空間中的對話。對話的要訣是，必須清楚知道對話的核心為何？再從中延伸各種問題。這裡以繪本《肥皂到哪裡去了……》為例作說明。
【BOX】《肥皂到哪裡去了……》
故事主角是一隻烏鴉。烏鴉無意間在森林裡撿到一塊肥皂，生性大方又喜歡與朋友分享的牠，寫了「歡迎大家使用肥皂」的公告，於是森林裡的動物一一跑來借肥皂，結果肥皂在被大量使用後，漸漸變小、不見了。烏鴉又驚訝又傷心，因為牠不曉得肥皂會被用光光。後來，聰明的貓頭鷹跟烏鴉解釋了肥皂用久了本來就會融解後，烏鴉才破涕為笑。
◆投射角色，先同理再分析
《肥皂到哪裡去了……》故事的高潮是，烏鴉發現肥皂被用完時當下的反應，牠吃驚於「肥皂怎麼不見了！」 同時也有點生氣，覺得「我好心借肥皂給朋友，卻被弄到不見了！」但是牠心裡可能也覺得很彆扭，想著「借東西給朋友原本不是一件快樂的事嗎？怎麼最後會讓自己不開心呢？」
擬人化的動物世界有著人與人之間日常生活裡會出現的情感交流，以「分享」為主題的故事，更是兒童必經的社會化過程。繪本裡的烏鴉所經歷的心情三溫暖，是每個人成長的共同經驗，但年幼的孩子還不能用明確的語言表達感受，心智也還未成熟到可以理解為何心中產生那麼複雜的感受，透過戲劇活動的情境化投射角色方式，父母能與孩子展開深層對話，也就是「先同理，再分析」，幫助孩童釐清自己的情緒，進一步思考因應的方法，讓繪本發揮更大的教育效益。
◆故事情境引導親子對話
這個故事情節提供產生對話的空間，讓陪玩者與孩子有機會探討 「分享」、「得與失」、「施與受」之間衍生出的種種情緒和感受。故事說到烏鴉因為肥皂被大家用完而感到難過時，可從原文的情境跳脫出來，與孩子們討論幾個問題：
Q1為什麼烏鴉很難過？
★引導孩子釐清烏鴉難過的主因。
Q2和朋友分享東西，原本是一件很快樂的事，怎麼會變成傷心的事呢？
★將複雜情緒慢慢抽絲撥繭，開始進入理性分析的階段，讓孩子了解「傷心」的原因，不是因為「分享」這個行為造成的。「分享」這個動作能製造「快樂」，但之所以產生負面情緒，是源於「原本自己擁有的東西，出借他人，被弄不見了」。
Q3「如果早知道會變得很難過，是不是一開始就不應該出借肥皂呢？」
★以反思的方式，再次釐清「分享並非是傷心難過的來源」。用不同的角度切入，可協助孩子更理解事情本身與情緒產生的原因。
Q4分享東西是一件好事嗎？或如果分享是一件好事，那為什麼烏鴉會難過？
★透過故事角色與情節的討論，讓孩子慢慢了解生活中常會出現的生命課題──「分享」所代表的意義，以及因為分享而引起的人際之間特有的情感變化，乃至個人可能要面對的各種情緒與結果。
◆搭配道具，進入角色中對話
一般人大多覺得孩子很小，什麼都不懂，不可能做這類深入的討論。其實孩子的邏輯思辨，比我們想像中來得成熟；也唯有透過具情境的引導式討論，父母或陪玩者才有機會了解孩子思考事情的面向與成熟度。
這類故事情境引導式對話也適合使用簡易的道具，讓陪玩者成為故事角色，比方說：變成烏鴉的角色進入對話。這麼一來，所有提問不再是使用第三人稱的故事外討論方式，而是用第一人稱，即針