◆本書特色：
本書記錄了兩個方案：
第一篇「孩子也有溫柔情事」 將呈現五歲的蘿拉與丹尼爾，精采的告白，讓您不覺莞爾，原來孩子也有溫柔情事。
第二篇「無聲電影裡的小小孩」本書記錄的非凡之旅，主角是嘉尼．羅得裡托兒所裡的孩子，作者以電影手法來記錄一群魚兒闖入羅得裡托兒所，和一至二歲幼兒演出的一齣幽默劇。邀請讀者以入 戲的精神，跟著托兒所裡的孩子們一起來玩假裝的遊戲，這樣，您就可以窺見小小孩的動作、溝通和社會性的互動是如何成為精密思想、認知發展與合作學習的來 源。
右翻：第一篇「孩子也有溫柔情事」
本書記錄了蘿拉與丹尼爾自述的故事以他們眼中的世界，透露了五至六歲幼兒的想法，小男孩何小女孩怎麼看他(她)自己、家人以及週遭的世界。分享了他們的「幸福」~關於天堂、出生、生命與世界的點點滴滴。
本書在這裡提供一些基本的思考面向和大家一同省思。首先，孩子們在成長中所學得的事物，並非單從「大人怎麼教，他們就怎麼學」這樣單純狹隘的關係而來的。事實上絕大部分的學習成果，是自我學習過程中，由孩子與同 儕互動、對照中，使學習更加豐富與鞏固。
左翻：第二篇「無聲電影裡的小小孩」
本書導讀(選自文中「無聲電影裡孩子和魚兒的故事」洛利斯‧馬拉古齊-瑞吉歐教育理論之父)
剛出生的嬰兒不會說話，總要等到好幾個月後才會開始，但是這並不會妨礙他們與人建立友誼。幼兒結交朋友的方式充滿活力，當他們終於開口正式說話的時 候，這些被說出來的話並不是突然發生的，更不是無中生有，而是來自於幼兒在一個隱藏的、無聲實驗室裡，針對溝通所做的嘗試與實驗。這證明了沒有任何一件事 是單純的即興事件，每一件事件都是經過一段很長的預備期，也證明了幼兒有強烈的溝通慾望，也想整理彼此交換的訊息和互動。
這個故事的主角是一群年紀很小的孩子，地點是一個充滿關愛的忙碌環境(我們托兒所裡的嬰幼兒中心)，不過他們眼明手快，不但很快就可以交到朋友，更是優秀的溝通人才。
這個故事有開場白、轉折點、突發狀況和和懸疑之處，而且還有收場。很像是一種「幽默劇」。
故事是從一本畫著金魚的書開始，這是一本迷人的書，孩子們和金魚交起朋友，我們可以看到金魚跟孩子們說話，孩子們也跟金魚說話，孩子們餵魚、送魚上床 睡覺，也習慣對牠們說「再見」。突然出現一條藏在大貝殼裡的橡膠泡棉大魚，心的事件就接二連三地發生了，而且環環相扣，也就出現孩子們喜歡的戲劇化情節和 感性的時刻─突然悄悄地把這個大玩具魚扔到陽台下去，又衝出去把魚救了回來。然而這個故事的結局似乎又再度證明了一而世界裡的友情真是堅強而神聖呢！
整個故事的呈現雖然沒有出現一句話，但這些語言是存在的，是孩子們的經驗隱藏成一股暗流，成為孩子日後重要的經驗和發展，這是孩子們特殊密碼的根源， 而我們就是藉由這些密碼來解讀這個故事，我們愈是相信這樣的說法，那我們對於孩童的教育理論和態度就愈能展現出更高的期望和敬意。
學者推薦～幸曼玲教授（台北市立教育大學兒童發展中心主任）
誰能夠說他聽過或讀過孩子們真實而且是第一手的兒童聲音？能夠肯定回答的只有少數，因為在世界文學裡，孩子們是被禁止說話的一群。因此，讓孩子說話，承認 孩子們有權利做他們自己生命中最重要的作家，這些書將鼓勵我們豎起雙耳來傾聽這些「沒人聽過的聲音」。瑞奇歐的教學方案讓我們重新思考成人角色的定位，重 新省思到底我們希望教育什麼的孩子，然而唯有透過尊重地聆聽與觀察孩子，才能瞭解孩子們話語中的意涵，探索孩子們行動的真義。
本書記錄了兩個方案：
第一篇「孩子也有溫柔情事」 將呈現五歲的蘿拉與丹尼爾，精采的告白，讓您不覺莞爾，原來孩子也有溫柔情事。
第二篇「無聲電影裡的小小孩」本書記錄的非凡之旅，主角是嘉尼．羅得裡托兒所裡的孩子，作者以電影手法來記錄一群魚兒闖入羅得裡托兒所，和一至二歲幼兒演出的一齣幽默劇。邀請讀者以入 戲的精神，跟著托兒所裡的孩子們一起來玩假裝的遊戲，這樣，您就可以窺見小小孩的動作、溝通和社會性的互動是如何成為精密思想、認知發展與合作學習的來 源。
右翻：第一篇「孩子也有溫柔情事」
本書記錄了蘿拉與丹尼爾自述的故事以他們眼中的世界，透露了五至六歲幼兒的想法，小男孩何小女孩怎麼看他(她)自己、家人以及週遭的世界。分享了他們的「幸福」~關於天堂、出生、生命與世界的點點滴滴。
本書在這裡提供一些基本的思考面向和大家一同省思。首先，孩子們在成長中所學得的事物，並非單從「大人怎麼教，他們就怎麼學」這樣單純狹隘的關係而來的。事實上絕大部分的學習成果，是自我學習過程中，由孩子與同 儕互動、對照中，使學習更加豐富與鞏固。
左翻：第二篇「無聲電影裡的小小孩」
本書導讀(選自文中「無聲電影裡孩子和魚兒的故事」洛利斯‧馬拉古齊-瑞吉歐教育理論之父)
剛出生的嬰兒不會說話，總要等到好幾個月後才會開始，但是這並不會妨礙他們與人建立友誼。幼兒結交朋友的方式充滿活力，當他們終於開口正式說話的時 候，這些被說出來的話並不是突然發生的，更不是無中生有，而是來自於幼兒在一個隱藏的、無聲實驗室裡，針對溝通所做的嘗試與實驗。這證明了沒有任何一件事 是單純的即興事件，每一件事件都是經過一段很長的預備期，也證明了幼兒有強烈的溝通慾望，也想整理彼此交換的訊息和互動。
這個故事的主角是一群年紀很小的孩子，地點是一個充滿關愛的忙碌環境(我們托兒所裡的嬰幼兒中心)，不過他們眼明手快，不但很快就可以交到朋友，更是優秀的溝通人才。
這個故事有開場白、轉折點、突發狀況和和懸疑之處，而且還有收場。很像是一種「幽默劇」。
故事是從一本畫著金魚的書開始，這是一本迷人的書，孩子們和金魚交起朋友，我們可以看到金魚跟孩子們說話，孩子們也跟金魚說話，孩子們餵魚、送魚上床 睡覺，也習慣對牠們說「再見」。突然出現一條藏在大貝殼裡的橡膠泡棉大魚，心的事件就接二連三地發生了，而且環環相扣，也就出現孩子們喜歡的戲劇化情節和 感性的時刻─突然悄悄地把這個大玩具魚扔到陽台下去，又衝出去把魚救了回來。然而這個故事的結局似乎又再度證明了一而世界裡的友情真是堅強而神聖呢！
整個故事的呈現雖然沒有出現一句話，但這些語言是存在的，是孩子們的經驗隱藏成一股暗流，成為孩子日後重要的經驗和發展，這是孩子們特殊密碼的根源， 而我們就是藉由這些密碼來解讀這個故事，我們愈是相信這樣的說法，那我們對於孩童的教育理論和態度就愈能展現出更高的期望和敬意。
學者推薦～幸曼玲教授（台北市立教育大學兒童發展中心主任）
誰能夠說他聽過或讀過孩子們真實而且是第一手的兒童聲音？能夠肯定回答的只有少數，因為在世界文學裡，孩子們是被禁止說話的一群。因此，讓孩子說話，承認 孩子們有權利做他們自己生命中最重要的作家，這些書將鼓勵我們豎起雙耳來傾聽這些「沒人聽過的聲音」。瑞奇歐的教學方案讓我們重新思考成人角色的定位，重 新省思到底我們希望教育什麼的孩子，然而唯有透過尊重地聆聽與觀察孩子，才能瞭解孩子們話語中的意涵，探索孩子們行動的真義。