一、有鑑於生命教育在當今人文素養中已日形重要，本文選之編纂，將文學與思想結合生命教育，以加強學子口語、寫作、獨立思考與人格樹立為主要目標。
二、編排主題依「我與我的邂逅」、「人間有味是真情」、「向左走向右走，榮辱與共」、「天地悠悠，各言爾志」、「物我共生的桃花源」為次，分古典文十六篇與現代文十九篇，共計三十五篇。
三、各主題單元皆附「單元導讀」， 每一篇章的撰寫體例依序為「作者題解」、「文本」、「注釋」、「問題討論與應用」與「延伸閱讀」等五個部分，以便學子可自行閱讀與參考。
四、「單元導讀」的部分，介紹單元特色及各篇章閱讀方向；「作者題解」就文本呈現作家生平梗概與該文主旨；「注釋」主要詮訓古典篇章與現代文難解字詞；「問題討論與應用」設計思考方向與生活應用為連結；「延伸閱讀」則是深化閱讀相關性著作。
五、古典篇章以善本為首選，現代篇章以原作者之出版書籍及發表報章雜誌者為主，由出版社負責打字校訂。
六、各領域與單元之撰寫者，一律列於該文篇末。
二、編排主題依「我與我的邂逅」、「人間有味是真情」、「向左走向右走，榮辱與共」、「天地悠悠，各言爾志」、「物我共生的桃花源」為次，分古典文十六篇與現代文十九篇，共計三十五篇。
三、各主題單元皆附「單元導讀」， 每一篇章的撰寫體例依序為「作者題解」、「文本」、「注釋」、「問題討論與應用」與「延伸閱讀」等五個部分，以便學子可自行閱讀與參考。
四、「單元導讀」的部分，介紹單元特色及各篇章閱讀方向；「作者題解」就文本呈現作家生平梗概與該文主旨；「注釋」主要詮訓古典篇章與現代文難解字詞；「問題討論與應用」設計思考方向與生活應用為連結；「延伸閱讀」則是深化閱讀相關性著作。
五、古典篇章以善本為首選，現代篇章以原作者之出版書籍及發表報章雜誌者為主，由出版社負責打字校訂。
六、各領域與單元之撰寫者，一律列於該文篇末。