本書為「教育部現代公民核心能力養成－公民素養陶塑計畫」執行經驗集結，作者包含：參與計畫執行的教師、學生、一路以來協助評估執行學校是否貼合計畫精神的專家學者，以及推動這個計畫的團隊。
（1）參與計畫執行的教師、學生主要以實踐經驗的分享和及反思為主。
（2）計畫推動團隊和專家學者則是針對高等教育的歷史發展、理論回顧進行撰文，了解為什麼現況如此需要透過歷史的爬梳以及相關理論的回顧。另則針對計畫的執行層面進行不同層次的觀察分析，包含：大學當中的通識課和專業課程的定位，通識課程難道就只能是營養課程；學校行政單位大張旗鼓呼喊的創新卻往往守舊；現有的成果審查制度是否得以有效；推動這樣的教學改進計畫之後，對於現況的改變。
經由分析的這個計畫的執行，本書引用後現代主義的去中心化概念，闡述教育部公民素養陶塑計畫如同其他政府計畫一般，有明確的時程、執行宗旨和逐年須達到的目標，但卻也鼓勵嘗試，鼓勵突破框架、尋找創新的教學策略並鼓勵學生突破現有的學習模式。並且在計畫的執行經驗中，發現在教師和學生之間、既有制度和教學創新之間、學校和教師之間、甚至是負責審查計畫成效的推動辦公室和執行學校之間等，原本視為必然的權威關係似乎都該轉化。
（1）參與計畫執行的教師、學生主要以實踐經驗的分享和及反思為主。
（2）計畫推動團隊和專家學者則是針對高等教育的歷史發展、理論回顧進行撰文，了解為什麼現況如此需要透過歷史的爬梳以及相關理論的回顧。另則針對計畫的執行層面進行不同層次的觀察分析，包含：大學當中的通識課和專業課程的定位，通識課程難道就只能是營養課程；學校行政單位大張旗鼓呼喊的創新卻往往守舊；現有的成果審查制度是否得以有效；推動這樣的教學改進計畫之後，對於現況的改變。
經由分析的這個計畫的執行，本書引用後現代主義的去中心化概念，闡述教育部公民素養陶塑計畫如同其他政府計畫一般，有明確的時程、執行宗旨和逐年須達到的目標，但卻也鼓勵嘗試，鼓勵突破框架、尋找創新的教學策略並鼓勵學生突破現有的學習模式。並且在計畫的執行經驗中，發現在教師和學生之間、既有制度和教學創新之間、學校和教師之間、甚至是負責審查計畫成效的推動辦公室和執行學校之間等，原本視為必然的權威關係似乎都該轉化。