本書可做為師資職前教育的上課用書，或是教師在職進修、讀書會之閱讀專書。
 
　　教學是一項「看起來很簡單，但實際很困難」的專業工作。在教學活動中，它同時涉及許多相互影響的子題，包括：教師、學生、教材、教法、班級經營、評量、教育政策……。教師在進行教學或活動設計時，必須同時考慮。
　　本書以「教學專業Update」為題，除了主張要以「整體觀」的角度來看教學外，更期許教師的專業能如同電腦作業系統或應用程式一樣，定期地檢視與更新。
　　本書內容結合了理論及實務。除了涵蓋「教學原理」專書中的理論外，也包括了許多教育部近年推行的專案，包括：活化教學、分組合作學習、差異化教學………。本書主張教學不是靜態的紙上談兵，需要行動與實踐力，尤其，應重視教學倫理。
　　本書可作為師資職前教育的上課用書，或是教師在職進修、讀書會之閱讀專書。
※推薦文
　　教學，是教師的主要工作，也是影響學生學習的關鍵因素。在教育現場，不管課程如何修訂，升學制度如何變革，讓每位學生都獲得優質的學習經驗，一直是教育行政部門及所有教師致力追求的目標。因此，無論是師資職前教育課程，或是教師在職進修活動，「教學專業」均是重要的主題，是每位教師都應具備的基本功。
　　教學，涉及的因素相當廣泛，包括：學生、教材、教法、評量……等等，教師在進行教學時，不能只關注教材內容，而是必須做通盤的考量。雖然，教學與評量強調「活化」與「多元」，然而，若整個教學活動未能配合學習者背景或其他與教學相關的因素進行「適性」或「適配」教學，無法促進學生學習，也無法達成成功的教學。
　　近年來，教育部陸續推行許多提升中小學教學品質的方案，包括：教師專業發展評鑑計畫、活化教學－分組合作學習理念與實踐、差異化教學……等，加上部分教師或社群積極推動的「翻轉教育」、「學思達」……等，使得愈來愈多的教師關注「教學」這個議題。不只教育局（處）或學校經常性地辦理與教學有關的進修活動，教師社群也常自主地藉由網路社群或是實體互動，交流與「教學」有關的經驗或資訊，還有更多中小學教師以「教學」為題進行碩博士論文。相較於以往，教學更加受到教師重視。
　　本人長期進行「教學」領域研究，協助教育部推動教師專業發展及活化教學之方案，樂見「教學」議題成為教師專業成長或學術研究的焦點。值此之際，欣見王金國教授特別根據其近幾年在教學現場的觀察與研究，撰寫《教學專業 Update》一書。
　　本人為王金國教授之博士論文指導教授，他從碩士、博文論文起，即長期針對「教學」進行研究。2011年起，他擔任本人所主持之「活化教學－分組合作學習理念與實踐」專案之協同主持人，定期與本計畫之團隊成員討論，並經常到教學現場進行輔導，有良好的理論基礎及實務經驗。
　　本書除了強調要以整體的觀點（holistic view）看教學外，也主張教師要持續進修，讓教學專業持續更新（update）。本書鼓勵教師省思自己的教學信念、體察班級經營對教學的影響、重視學生的參與及學習動機。另外，本書也涵蓋這幾年較受重視的差異化教學及合作學習，甚至是以往較少提及的教學倫理。全書觀念新穎，理論與實務兼顧，可以做為師資職前教育或是教師專業成長之用書。
　　樂見《教學專業Update》一書之出版，希望本書能協助師資生及在職教師更加認識教學專業，並做為教學活動設計之參考。未來，期許有更多學者或在職教師投入教學研究，也期許國內之教學專業更受重視，中小學之教學品質更加優質。

國立臺北教育大學校長　
張新仁
2015年10月15日