本書特色
華語是世界上最多人使用的語言。本書從華語詞彙概說、語素、單純詞、合成詞、實詞、虛詞、短語、熟語等，深入淺出、系統性地介紹華語詞彙的奧秘，不論是對本國華語系的大學生、師培班學生，或是已具華語基礎的外籍生，乃至海內外有志於華語教學的教師，都是一本必備的語言學基礎書籍。
本書配合大學課程，每章節除了練習題外，也歸納分析近十年「教育部對外華語教學能力認證」的詞彙學試題，有助於讀者增進華語語言學理論知識與實務之運用。
作者簡介
劉靜宜
臺中市人，現任國立臺東大學華語文學系助理教授。
曾任國立暨南國際大學華語文教學研究所、國立中興大學中國文學系、逢甲大學華語中心等兼任助理教授。
曾任教育部僑務委員會海內外師培老師，講授「華語教材教法」、「華語教案編寫」、「華語詞彙學」、「華語語法學」、「語義學」、「語用學」等課程。
著有老外讀中文《西遊記──齊天大聖孫悟空前傳》、《實用漢語語法》、《語義學》、《語用學》、《今文尚書語法與經文詮釋關係之探討》等。曾發表〈兩岸華語教材「述補結構」之研究〉、〈兩岸華語教材「動態助詞」之研究〉、〈泰國華文教育與教材之研究〉、〈《華文觀光》教材電子書之研發〉等數十篇專書論文。
曾榮獲中華扶輪社教育基金會論文獎、華嚴蓮社趙廷箴孝慈論文獎、逢甲大學「學生優秀作品數位典藏計劃」指導教授紀念牌等。
自序
語言是人和人之間溝通的橋梁。詞彙是語言的材料，語法是語言的結構，外籍生要與華人達到正確的交際，學習華語詞彙、語法是必備的工具。從2000年起，筆者開始踏進第一線教學現場，在華語中心教導來自世界各地的外籍生學習華語。在這十幾年中，筆者深刻體驗到，外籍生學習華語時所產生的疑義，是我們以華語為母語的人士，所從來沒有想過的問題。例如：「了」是個虛詞，如「他吃了三碗飯」、「他吃三碗飯」，句子中用「了」與不用「了」意思一樣嗎？又，如「我在台灣住了三個月」、「我在台灣住了三個月了」，句子中出現一個「了」，和兩個「了」意思一樣嗎？外籍生一連串有趣的發問，引起筆者對華語詞彙、語法的興趣。
2006年開始，筆者於華語文中心師資培訓班講授「詞彙學」、「語法學」課程。2007年開始於教育部僑務委員會培訓海外華文老師，乃至陸陸續續開設「詞彙學」、「語法學」、「語義學」、「語用學」等課程。本書就在這十年授課實務中，增補校訂而成。
生命中總是有許多感謝。除了非常感謝教育部僑務委員會給予筆者學習的機會，讓筆者在華語語言學中繼續紮根之外，也要感謝博士指導老師李威熊教授，指導《尚書》語法議題，啟蒙筆者對華語詞彙、語法的先備知識；感謝先師江乾益主任，讓筆者回母校中興大學教授語法課程，使筆者有機會繼續沉潛遨遊在華語詞彙、語法的堂奧裡；感謝兩位審查委員何淑貞教授、周玟慧副教授，對本書所提出的寶貴修改建議，使本書因而有更清晰完整的論述，特此致謝；當然，也要感謝認識或是不認識筆者的你，讓華語詞彙得以薪火相傳。
另外，十二萬分感謝在華語界卓越有成的新學林出版社，力邀筆者完成此書，既嘉惠有志於華語教學的莘莘學子，也給予華語專業學者有個筆墨揮灑的天地。最後，感謝主編范琇茹小姐細心校對與編排，使本書更臻完善。
在忙碌的教學生活中，個人能力有限，才疏學淺，兼且時間倉促，不足之處，尚祈博雅先進、俊傑賢達，不吝賜教指正。
劉靜宜 謹誌
2016年12月
目錄
自 序 I
第一章 華語詞彙基本概念
第一節 華語詞彙的形態／002
第二節 華語詞彙的特點／004
第三節 華語詞彙的發展／006
第二章 語 素
第一節 語素的定義／016
第二節 語素的分類／017
第三章 構詞法（一）單純詞
第一節 詞的定義／030
第二節 詞的構成／031
第三節 單純詞的分類／032
第四節 語素、詞和漢字的關係／039
第五節 語素和詞的區別／040
第四章 構詞法（二）合成詞
第一節 附加式／050
第二節 重疊式／057
第三節 複合式／059
第四節 同素逆序詞／067
第五節 離合詞／068
第五章 詞類（一）實詞
第一節 詞類劃分的標準／084
第二節 實詞：名詞／086
第三節 實詞：動詞／098
第四節 實詞：形容詞／110
第五節 實詞：數詞／118
第六節 實詞：量詞／124
第七節 實詞：代詞／132
第六章 詞類（二）虛詞
第一節 虛詞：副詞／152
第二節 虛詞：介詞／165
第三節 虛詞：連詞／171
第四節 虛詞：助詞／180
第五節 虛詞：語氣詞／189
第六節 虛詞：嘆詞／195
第七節 虛詞：擬聲詞／198
附 詞類定義、分類、語法特徵表／200
第七章 短 語
第一節 短語的定義／220
第二節 短語的類型／221
第三節 短語和詞的區別／240
第八章 熟 語
第一節 成 語／250
第二節 諺 語／256
第三節 慣用語／259
第四節 歇後語／261
參考書目／271
華語是世界上最多人使用的語言。本書從華語詞彙概說、語素、單純詞、合成詞、實詞、虛詞、短語、熟語等，深入淺出、系統性地介紹華語詞彙的奧秘，不論是對本國華語系的大學生、師培班學生，或是已具華語基礎的外籍生，乃至海內外有志於華語教學的教師，都是一本必備的語言學基礎書籍。
本書配合大學課程，每章節除了練習題外，也歸納分析近十年「教育部對外華語教學能力認證」的詞彙學試題，有助於讀者增進華語語言學理論知識與實務之運用。
作者簡介
劉靜宜
臺中市人，現任國立臺東大學華語文學系助理教授。
曾任國立暨南國際大學華語文教學研究所、國立中興大學中國文學系、逢甲大學華語中心等兼任助理教授。
曾任教育部僑務委員會海內外師培老師，講授「華語教材教法」、「華語教案編寫」、「華語詞彙學」、「華語語法學」、「語義學」、「語用學」等課程。
著有老外讀中文《西遊記──齊天大聖孫悟空前傳》、《實用漢語語法》、《語義學》、《語用學》、《今文尚書語法與經文詮釋關係之探討》等。曾發表〈兩岸華語教材「述補結構」之研究〉、〈兩岸華語教材「動態助詞」之研究〉、〈泰國華文教育與教材之研究〉、〈《華文觀光》教材電子書之研發〉等數十篇專書論文。
曾榮獲中華扶輪社教育基金會論文獎、華嚴蓮社趙廷箴孝慈論文獎、逢甲大學「學生優秀作品數位典藏計劃」指導教授紀念牌等。
自序
語言是人和人之間溝通的橋梁。詞彙是語言的材料，語法是語言的結構，外籍生要與華人達到正確的交際，學習華語詞彙、語法是必備的工具。從2000年起，筆者開始踏進第一線教學現場，在華語中心教導來自世界各地的外籍生學習華語。在這十幾年中，筆者深刻體驗到，外籍生學習華語時所產生的疑義，是我們以華語為母語的人士，所從來沒有想過的問題。例如：「了」是個虛詞，如「他吃了三碗飯」、「他吃三碗飯」，句子中用「了」與不用「了」意思一樣嗎？又，如「我在台灣住了三個月」、「我在台灣住了三個月了」，句子中出現一個「了」，和兩個「了」意思一樣嗎？外籍生一連串有趣的發問，引起筆者對華語詞彙、語法的興趣。
2006年開始，筆者於華語文中心師資培訓班講授「詞彙學」、「語法學」課程。2007年開始於教育部僑務委員會培訓海外華文老師，乃至陸陸續續開設「詞彙學」、「語法學」、「語義學」、「語用學」等課程。本書就在這十年授課實務中，增補校訂而成。
生命中總是有許多感謝。除了非常感謝教育部僑務委員會給予筆者學習的機會，讓筆者在華語語言學中繼續紮根之外，也要感謝博士指導老師李威熊教授，指導《尚書》語法議題，啟蒙筆者對華語詞彙、語法的先備知識；感謝先師江乾益主任，讓筆者回母校中興大學教授語法課程，使筆者有機會繼續沉潛遨遊在華語詞彙、語法的堂奧裡；感謝兩位審查委員何淑貞教授、周玟慧副教授，對本書所提出的寶貴修改建議，使本書因而有更清晰完整的論述，特此致謝；當然，也要感謝認識或是不認識筆者的你，讓華語詞彙得以薪火相傳。
另外，十二萬分感謝在華語界卓越有成的新學林出版社，力邀筆者完成此書，既嘉惠有志於華語教學的莘莘學子，也給予華語專業學者有個筆墨揮灑的天地。最後，感謝主編范琇茹小姐細心校對與編排，使本書更臻完善。
在忙碌的教學生活中，個人能力有限，才疏學淺，兼且時間倉促，不足之處，尚祈博雅先進、俊傑賢達，不吝賜教指正。
劉靜宜 謹誌
2016年12月
目錄
自 序 I
第一章 華語詞彙基本概念
第一節 華語詞彙的形態／002
第二節 華語詞彙的特點／004
第三節 華語詞彙的發展／006
第二章 語 素
第一節 語素的定義／016
第二節 語素的分類／017
第三章 構詞法（一）單純詞
第一節 詞的定義／030
第二節 詞的構成／031
第三節 單純詞的分類／032
第四節 語素、詞和漢字的關係／039
第五節 語素和詞的區別／040
第四章 構詞法（二）合成詞
第一節 附加式／050
第二節 重疊式／057
第三節 複合式／059
第四節 同素逆序詞／067
第五節 離合詞／068
第五章 詞類（一）實詞
第一節 詞類劃分的標準／084
第二節 實詞：名詞／086
第三節 實詞：動詞／098
第四節 實詞：形容詞／110
第五節 實詞：數詞／118
第六節 實詞：量詞／124
第七節 實詞：代詞／132
第六章 詞類（二）虛詞
第一節 虛詞：副詞／152
第二節 虛詞：介詞／165
第三節 虛詞：連詞／171
第四節 虛詞：助詞／180
第五節 虛詞：語氣詞／189
第六節 虛詞：嘆詞／195
第七節 虛詞：擬聲詞／198
附 詞類定義、分類、語法特徵表／200
第七章 短 語
第一節 短語的定義／220
第二節 短語的類型／221
第三節 短語和詞的區別／240
第八章 熟 語
第一節 成 語／250
第二節 諺 語／256
第三節 慣用語／259
第四節 歇後語／261
參考書目／271