真實世界裡的問題往往複雜又充滿不確定，常讓傳統學校教育培育出的單一專長「I 型人才」一籌莫展。因此，兼具專業與跨域視野的「T型人才」也就應運而生：T的垂直筆劃象徵對專精領域的深入，水平筆劃則代表對於其他領域的廣泛涉獵與整合能力。
一個好的T 型人才，兼具本身專業技能以及與其他領域接軌的良好合作力，能由真實世界中找出真正的問題、並為跨領域思維解決問題的創新人才。

目錄
導讀
作者簡介
第一部分　教學理念導論
第一章 教育實驗室╱劉佩玲、康仕仲
第一節　未來人才應有什麼樣的規格？怎麼培育？
第二節　如何培養學生成為跨領域創新的T 型人才
第三節　人才培育策略：T 型人才工作坊
第一章重點回顧
第二章 Ｔ型人才工作坊如何開始？╱陳淑英、彭靖文
第一節　籌辦T 型人才工作坊五步驟
第二節　課程設計四元素
第三節　日程表與內容規劃.
第四節　如何定題目？
第五節　如何安排作業？
第六節　科技元素如何帶入T 型人才工作坊？
第七節　何時需要加入Pre-Workshop ？
第八節　如何安排場域？
第九節　跨領域老師如何合作？
第十節　如何引導學生？
第十一節　如何培訓助教？
第十二節　不可忽略的細節
第二章重點回顧
第三章 Ｔ型人才工作坊標準作業流程╱彭靖文、陳淑英、張喬惠
第一節　課程規劃
第二節　教學方法規劃
第三節　T 型人才工作坊細節
第三章重點回顧
第二部分　教學實作工具
第四章 課程工具箱：定義問題工具
第一節　田野調查╱呂欣怡.
第二節　口述歷史╱蔡篤堅.
第三節　老化體驗╱陳惠姿.
第四節　飲食觀察╱楊淑惠
第五節　親和圖法╱陳國珍
第六節　觀察需求╱劉家成
第七節　脈絡訪查╱黃可薰
第八節　體驗式學習╱毛慧芬
第四章重點回顧
第五章 課程工具箱：解決問題工具
第一節　繪本設計 ╱宋珮
第二節　色彩設計╱羅梅君
第三節　Gadgeteer 設計╱梁期鈞
第四節　LEGO 設計╱林沛群
第五節　電子積木設計╱童建樺
第六節　體感遊戲設計╱林金玲
第五章重點回顧
第六章 課程工具箱：定義問題 ＋ 解決問題工具
第一節　設計思考╱劉家成、鄧怡莘
第二節　使用者測試╱黃可薰、鄧怡莘
第三節　ACE 模式設計思考法╱李佳玲
第四節　參與式設計╱王明旭
第五節　服務設計╱賴宏誌、郭惠姍
第六節　情感經驗設計╱楊朝陽
第六章重點回顧
第七章 教學評量工具╱王秀槐
第一節　總論
第二節　量化評量工具
第三節　質化評量工具
第四節　教學評量操作實例
第七章重點回顧
第八章 活躍的教室
第一節　報導一：銀髮好幫手 ╳ 工程新感受╱陳淑英、林怡廷、陳儀蓁
第二節　報導二：腦力補給 ╳ 銀髮科技╱陳淑英、林語彤、林明慧、林怡廷
第三節　報導三：部落探索 ╳ 在地設計╱林明慧、張育真
第四節　報導四：樂齡生活 ╳ 宣導照護╱陳淑英、王品涵、馮天昱、林智偉
第五節　報導五：活躍銀髮 ╳ 智慧助行╱陳淑英、王品涵、馮天昱、王柔蘋
第六節　報導六：彩色智齡 ╳ 視覺設計趣
╱陳淑英、林怡廷、王柔蘋、林祖祺
第八章重點回顧
本書參考文獻