2011年出版《大學課程發展與學習成效評量》一書後，筆者積極於南華大學、南臺科技大學及黑龍江職業學院等大專校院，將理論轉化為實踐，將理念轉化於實作，彙整踐履心得成書，期提供管見以協助大學推動課程發展。
本書分為成果導向教育，成果導向教育的課程發展模式，教育目標、核心能力及能力指標，課程調整，課程設計，課程實施與配套，以及課程評鑑等七章。具有下列特色：
1.「實務化」，以建構的成果導向課程發展模式為基礎，實際用於數所大學的課程發展，力求展現實務體驗。
2.「體認化」，擔任香港教育學院問題導向學習（OBL）顧問、黑龍江職業學院校務顧問，南華大學學術副校長與教務長及南臺科技大學學術副校長與通識教育中心的體會，力求撰述親身體認。
3.「國際化」，分析美、英、澳、日、歐盟、香港及大陸等大學或組織發展文獻，力求與國際同步。
4.「實例化」，實際參與數所大學課程革新，力求發展具體可參酌的實例。
本書分為成果導向教育，成果導向教育的課程發展模式，教育目標、核心能力及能力指標，課程調整，課程設計，課程實施與配套，以及課程評鑑等七章。具有下列特色：
1.「實務化」，以建構的成果導向課程發展模式為基礎，實際用於數所大學的課程發展，力求展現實務體驗。
2.「體認化」，擔任香港教育學院問題導向學習（OBL）顧問、黑龍江職業學院校務顧問，南華大學學術副校長與教務長及南臺科技大學學術副校長與通識教育中心的體會，力求撰述親身體認。
3.「國際化」，分析美、英、澳、日、歐盟、香港及大陸等大學或組織發展文獻，力求與國際同步。
4.「實例化」，實際參與數所大學課程革新，力求發展具體可參酌的實例。