本書的重點，是解決常見的行為問題，激發孩子內在的自信力，並重建父母與孩子間親密溝通的橋樑。
遊戲力，被很多人喻為親子溝通的“雙向翻譯機”。
一方面，作者通過幾十個案例告訴我們，孩子的任何行為都在表達著一份合理的內心需求，只不過表達方式有時是無理取鬧，例如：事事對抗，每天在幼兒園門口粘著媽媽，遇到小挫折就大哭大鬧，經常打人，不好好寫作業，總是欺負弟妹，等等。與孩子有效溝通的*步，就是及時而準確地“翻譯”出隱藏在這些表面行為背後的需求。
另一方面，作者建議了大小幾百種處理問題的方法，而根本目的是提醒我們：與孩子有效溝通的第二步，是將我們的關懷、愛心、讚賞、鼓勵、期望和界限等等，“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的語言。遊戲，是孩子的*語言。如果我們想告訴孩子什麼，那麼*好的方式是“玩給他看”，而不是“說給他聽”。既然我們都同意讓孩子“在玩中學知識”，那麼讓孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立自信”也會同樣有效。
書中深刻的分析，顯然來自深厚的專業功底，然而全書幾乎沒有出現專業名詞，輕鬆的閱讀中處處能體會到一位遊戲大師的幽默與親和。難得的是，書中對父母沒有批評，只有體貼和建設性意見，因為作者本人也是一位父親。
遊戲力，被很多人喻為親子溝通的“雙向翻譯機”。
一方面，作者通過幾十個案例告訴我們，孩子的任何行為都在表達著一份合理的內心需求，只不過表達方式有時是無理取鬧，例如：事事對抗，每天在幼兒園門口粘著媽媽，遇到小挫折就大哭大鬧，經常打人，不好好寫作業，總是欺負弟妹，等等。與孩子有效溝通的*步，就是及時而準確地“翻譯”出隱藏在這些表面行為背後的需求。
另一方面，作者建議了大小幾百種處理問題的方法，而根本目的是提醒我們：與孩子有效溝通的第二步，是將我們的關懷、愛心、讚賞、鼓勵、期望和界限等等，“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的語言。遊戲，是孩子的*語言。如果我們想告訴孩子什麼，那麼*好的方式是“玩給他看”，而不是“說給他聽”。既然我們都同意讓孩子“在玩中學知識”，那麼讓孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立自信”也會同樣有效。
書中深刻的分析，顯然來自深厚的專業功底，然而全書幾乎沒有出現專業名詞，輕鬆的閱讀中處處能體會到一位遊戲大師的幽默與親和。難得的是，書中對父母沒有批評，只有體貼和建設性意見，因為作者本人也是一位父親。