＊資深教師歷經多年教育體制改革的見聞與體悟。
＊與新時代孩子「精準」溝通的教育筆記。
＊放下齊一標準，回歸以心印心的教育，師生各自認出真我，建立「人與人」溝通的橋樑。
教育的起點在認出，力量的源頭在真實
面對變動的制度、齊一的標準，一位資深教師的體悟與見證
教學經驗近 30 年的潘如玲老師，稱 2000 年後出生的學生為「光速小孩」。
伴隨聲光網路長大的孩子，頻率很快，有時你以為他們恍神，其實是你沒有認出：他們正在搜尋，在找能和自己精準對上的波頻。光速小孩學習狀態變了，模組與公式不能套用在他們身上，知識教導不再吸引他們，激勵和責備越來越難觸動他們內在。資訊洪流中，他們看得多了，能引動他們的只有「真實」。真實才是連結的橋梁。光速時代的大人，得一起回歸真實。想知道光速小孩當下在哪裡，最好先知道你自己在哪裡，因為他們會看穿你。
愛玩、不斷摸索各種教室經營法的如玲老師，2012年後玩起了由古馬雅曆法衍生而來的「馬雅星子印記」，放下「經營管理」，以每個人獨特的圖騰印記為起點來談心，協助光速小孩與大人面對真實，尋回自己的內在力量。《認出光速小孩》記錄了如玲老師的第一線教育觀察，和她探索師者角色的歷程：寫下她看見與經歷的教育現場，和其中的變動與困難；寫下她在班級經營與個人生活裡，如何練習應對挫折以及尋回本心；再寫下藉印記陪伴師生尋找能量的故事。書末則附上星子印記的簡易玩法。
願此書伴小孩大人找回生命中獨一無二的點點光芒。
滿天星斗，從來無分明暗，亮起就是星空。
21 世紀，光速小孩報到！
認真不認假的世代，小孩大人都要尋回真實的自己。
＊與新時代孩子「精準」溝通的教育筆記。
＊放下齊一標準，回歸以心印心的教育，師生各自認出真我，建立「人與人」溝通的橋樑。
教育的起點在認出，力量的源頭在真實
面對變動的制度、齊一的標準，一位資深教師的體悟與見證
教學經驗近 30 年的潘如玲老師，稱 2000 年後出生的學生為「光速小孩」。
伴隨聲光網路長大的孩子，頻率很快，有時你以為他們恍神，其實是你沒有認出：他們正在搜尋，在找能和自己精準對上的波頻。光速小孩學習狀態變了，模組與公式不能套用在他們身上，知識教導不再吸引他們，激勵和責備越來越難觸動他們內在。資訊洪流中，他們看得多了，能引動他們的只有「真實」。真實才是連結的橋梁。光速時代的大人，得一起回歸真實。想知道光速小孩當下在哪裡，最好先知道你自己在哪裡，因為他們會看穿你。
愛玩、不斷摸索各種教室經營法的如玲老師，2012年後玩起了由古馬雅曆法衍生而來的「馬雅星子印記」，放下「經營管理」，以每個人獨特的圖騰印記為起點來談心，協助光速小孩與大人面對真實，尋回自己的內在力量。《認出光速小孩》記錄了如玲老師的第一線教育觀察，和她探索師者角色的歷程：寫下她看見與經歷的教育現場，和其中的變動與困難；寫下她在班級經營與個人生活裡，如何練習應對挫折以及尋回本心；再寫下藉印記陪伴師生尋找能量的故事。書末則附上星子印記的簡易玩法。
願此書伴小孩大人找回生命中獨一無二的點點光芒。
滿天星斗，從來無分明暗，亮起就是星空。
21 世紀，光速小孩報到！
認真不認假的世代，小孩大人都要尋回真實的自己。