由於網際網路及無線通訊的發展，隨時隨地接收、查詢資訊已成為生活常態，線上學習也就成為趨勢。教育部於2014年開始推動的「磨課師」（massive open online courses, MOOCs)，就是藉由網際網路無遠弗屆的特性，近年來興起於國內外大學間的大規模開放式線上課程。
　磨課師的主要實施方式是開課機構透過網路，把課程開放給線上使用者學習，人們因而可以在不受時空的限制下修讀不同大學提供的各類課程。課程內容則以小單元的教材影片進行段落規畫，並於段落間搭配線上討論、回饋、作業、評量等，讓學習更為深入有效。如此一來，社會大眾到頂尖大學上課或聽名師講授就不再只是夢想。在線上學習的潮流下，一個能夠展示及經營課程的平台將扮演關鍵的角色。透過這個平台可蒐集包括使用者線上學習的動機、模式、學習行為等重要資訊，因此台灣必須能掌握磨課師平台的自主權，以取得平台累積的大數據，避免在磨課師及線上學習領域處於被動及落後的狀態。
　台灣本身的可用資源及市場規模有限，從零開始設計建置磨課師平台並不實際，利用具開放源碼的線上教學系統發展平台已見成效，也建立了嶄新的經營模式。然而平台要能永續發展，必須考慮台灣的特色及在地需求，並開發深化使用磨課師或數位學習的模式。
　磨課師的風行是否會導致傳統教室現場授課的方式遭到淘汰，這應是教師關心的問題。教室現場授課畢竟可做更詳細深入的講解，並可視學生的反應隨時適度地調整授課內容，或適時地引導學生學習，這樣的現場教學情境以及與學生的即時互動，目前還是無法取代的。雖是如此，線上學習的潮流在某種程度上會衝擊現有的教學生態，如何凸顯現場教學的重要，是教師在教學設計和實施上需要認真思考的。可以想見，未來磨課師的設計會朝讓學習者有親臨現場的感覺的方向發展。
　磨課師或線上學習不受時空限制的特點，將加速教育產業的國際化，並改變未來的學習模式。可預期的，隨著網路通訊科技的進展，線上學習的影響會更深遠，對傳統教學的衝擊會更明顯。面對這股現上學習的浪潮，習慣於傳統教學方式的教師在思維和做法上必須有所調整。
　目前海洋環境對人類食物供給所占的比率甚低，在全球糧食生產仍是問題的情況下，馴化（即完全養殖）目前已養殖的物種和提升馴化新物種的能力，以強化海水養殖的角色，是值得努力的方向。
　各國現在都大力發展各種替代能源，其中的振動能源遍布在日常生活環境中，雖然以現有的技術水準採集能量所能產生的電力並不高，但若與低功率消耗的應用結合，仍有其發揮之處。