多位台灣漫畫／插畫家打造專屬配圖、
貼近生活經驗的選文、
全新設計的「提問」、「寫作練習」等欄位
--一本從「自己」出發，真正與社會、世界接軌的課本。
第二冊課題聚焦在「重要他人」上，
針對「親情」、「友情」與「性別角色」三個主題選文。
透過劉梓潔的〈父後七日〉討論為什麼哀悼的儀式會如此「規格化」？這樣的過程對生者有什麼幫助？個人又是怎麼在這樣的儀式中安頓自己的情感，面對未來？在洛夫的〈寄遠戍東引的莫凡〉的詩裡，洛夫用自己的服役經驗去想像兒子的服役經驗，並以過來人的角度給予忠告和祝福。這種叮嚀凸顯的是家庭的「傳承」功能，人類的社會文化就是在這樣的過程裡綿延下去的。王盛弘的〈種花〉則寫出了親情、鄉土，以及性別議題，也帶我們見到母子間細微的體貼。
〈與元微之書〉是白居易寫給好朋友元稹的信這封信是在完全無法見面、甚至此生都可能再也見不到的情況下寫的。他們曾經一起發起了「新樂府」的文學運動，也一起在政治上遭到挫敗。在閱讀這封信時，這些過去都是重要的背景--友情正是在「我們一起做過些什麼」當中建立起來的。聶華苓的〈愛情‧鮮花‧夢想的莊園──殷海光〉（節錄）不僅寫出了一家與殷海光的友誼，也讓我們側面了解殷海光的為人與理念。
在性別角色單元下，選了〈童女之舞〉小說節錄，見到在七○年代背景下壓抑的情感，並且反思身體與性別。此外，也選擇了〈男人的撒嬌文化〉展現了作者王浩威的深刻觀察力，以出人意表的角度詮釋了男性的行為模式。
中國文學史「漢魏六朝」，選錄了出自《史記》的〈鴻門宴〉，以及漢魏六朝特色的古詩和樂府詩選。
最後則是「中華文化基本教材」。本冊收錄〈人文精神〉、〈人性與安身立命〉兩單元，採用主題論述的方式，先介紹概念再以幾則選文舉例，從文化面、思想面、哲學面、社會面等等來探討「中華文化」，並且採用接近哲學讀本式的橫排方式編排，有別於其他傳統課本的中華文化基本教材。
→本書各欄位介紹：
1.導言
單元式引導，議題自然融入教學，兼顧多元與平衡。
2.題解、作者
散文式行文，避免使用陳言套語，補足文章脈絡。
完整短文概念撰寫，呼應「大量閱讀」的素養養成。
3.提問（本版國文課本的特殊設計）
提點文章細節，引導學生精讀。
以「隨文腳註」的形式，進行針對選文的提問。
4.問題與討論
從宏觀角度發問，勾連生活情境。
5.BOX（本版國文課本的特殊設計）
此欄位視情況補充在需要的課文當中，
貼近生活經驗的選文、
全新設計的「提問」、「寫作練習」等欄位
--一本從「自己」出發，真正與社會、世界接軌的課本。
第二冊課題聚焦在「重要他人」上，
針對「親情」、「友情」與「性別角色」三個主題選文。
透過劉梓潔的〈父後七日〉討論為什麼哀悼的儀式會如此「規格化」？這樣的過程對生者有什麼幫助？個人又是怎麼在這樣的儀式中安頓自己的情感，面對未來？在洛夫的〈寄遠戍東引的莫凡〉的詩裡，洛夫用自己的服役經驗去想像兒子的服役經驗，並以過來人的角度給予忠告和祝福。這種叮嚀凸顯的是家庭的「傳承」功能，人類的社會文化就是在這樣的過程裡綿延下去的。王盛弘的〈種花〉則寫出了親情、鄉土，以及性別議題，也帶我們見到母子間細微的體貼。
〈與元微之書〉是白居易寫給好朋友元稹的信這封信是在完全無法見面、甚至此生都可能再也見不到的情況下寫的。他們曾經一起發起了「新樂府」的文學運動，也一起在政治上遭到挫敗。在閱讀這封信時，這些過去都是重要的背景--友情正是在「我們一起做過些什麼」當中建立起來的。聶華苓的〈愛情‧鮮花‧夢想的莊園──殷海光〉（節錄）不僅寫出了一家與殷海光的友誼，也讓我們側面了解殷海光的為人與理念。
在性別角色單元下，選了〈童女之舞〉小說節錄，見到在七○年代背景下壓抑的情感，並且反思身體與性別。此外，也選擇了〈男人的撒嬌文化〉展現了作者王浩威的深刻觀察力，以出人意表的角度詮釋了男性的行為模式。
中國文學史「漢魏六朝」，選錄了出自《史記》的〈鴻門宴〉，以及漢魏六朝特色的古詩和樂府詩選。
最後則是「中華文化基本教材」。本冊收錄〈人文精神〉、〈人性與安身立命〉兩單元，採用主題論述的方式，先介紹概念再以幾則選文舉例，從文化面、思想面、哲學面、社會面等等來探討「中華文化」，並且採用接近哲學讀本式的橫排方式編排，有別於其他傳統課本的中華文化基本教材。
→本書各欄位介紹：
1.導言
單元式引導，議題自然融入教學，兼顧多元與平衡。
2.題解、作者
散文式行文，避免使用陳言套語，補足文章脈絡。
完整短文概念撰寫，呼應「大量閱讀」的素養養成。
3.提問（本版國文課本的特殊設計）
提點文章細節，引導學生精讀。
以「隨文腳註」的形式，進行針對選文的提問。
4.問題與討論
從宏觀角度發問，勾連生活情境。
5.BOX（本版國文課本的特殊設計）
此欄位視情況補充在需要的課文當中，