創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標。在「互聯網＋」大背景下、電子商務概論課程受眾基數大、影響範圍廣、但學生創新、創業與就業能力不足、問題亟待解決。
本書據此提出基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養設計研究、主要包含技能培訓、電子商務方案策劃、網路開店三大類實踐內容。
在此基礎上構建基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養改革效果評價指標體系、以具體實踐效果數據作為子準則層。最後以電子商務概論課程實踐改革數據為實證分析材料、採用模糊綜合評價法進行評判並得出改革效果的綜合評價結論。通過改革設計、改革數據收集、改革效果評價為電子商務概論實踐課及其他相關課程的創新、創業與就業能力培養改革及效果評價提供參考。
創新創業教育是全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義、創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標、需要建立和健全創新創業教育課程體系、強化創新創業實踐。2017年的《國務院關於積極推進「互聯網＋」行動的指導意見》則為創新創業課程改革提供了支持、指出需要充分發揮互聯網的創新驅動作用、以促進創新創業為重點、推動各類要素資源聚集、開放和共享、大力發展眾創空間、開放式創新等、引導和推動全社會形成大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍、打造經濟發展新引擎。電子商務概論課程處於「互聯網＋」大環境下、作為一門綜合型、交叉型課程受眾學生基數大、影響面廣。
調查研究表明、43%的企業急需電商營運人才、18%的企業急需技術性人才（IT、美工）、23%的企業急需推廣、銷售人才、5%的企業急需供應鏈管理人才、11%的企業急需綜合性高級人才。但與電子商務龐大的人才需求量相比、中國高校電子商務專業對口就業率僅僅達到20%、遠低於行業平均水準。電商專業也一度被教育部評為黃牌專業、說明高校不管是在教材的選用、實踐基地的建設、還是在電商人才的教育和培養方面、都存在很大的欠缺、旨在培養和提高學生創新、創業與就業能力的電子商務概論課程實踐改革刻不容緩。
而對於課程實踐效果、部分學校創新創業改革過分注重短期效果、過程管理數據缺失、難以長期跟蹤評價。對此、本書提出基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新創業與就業能力培養改革研究、設計實踐效果評價指標體系、並根據長期實踐數據記錄、採用模糊綜合評價法進行評價、以供參考。
為培養學生創新、創業與就業能力、電子商務概論課程基於「互聯網＋」進行實踐改革、以技能培訓、方案策劃、網路開店為三大實踐主題。技能培訓類包括淘寶雲客服基礎培訓、跨境電商基礎人才、內貿電商基礎人才培訓選項、為個人完成。方案策劃類主要是結合專業、團隊優勢、社會熱點、社會前沿等製作創新、創業策劃書、為團隊合作完成。
通過電子商務概論實踐課改革培養學生創新、創業與就業能力、其改革效果需要進行長期追蹤和數據記錄。如本書中部分改革對象由於剛結束本課程、方案策劃類效果需要在下一學期得到進一步提升；而作為就業能力效果評價、本書由於在撰寫時改革對象尚未畢業、無法獲取數據、為本書之不足處。
經案例檢驗、本書提出的基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養效果評價指標體系、具有廣泛的電子商務創新、創業與就業能力培養效果評價的實用性、同時具備一定的借鑑意義、可將評價指標擴展到與電商相關相近課程上、如互聯網產品行銷與推廣、電子商務平臺設計與開發、電子商務行銷與推廣、企業實踐和調研、電商美工、管理學等課程、鼓勵老師及學生進行電商創新創業改革。
本書據此提出基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養設計研究、主要包含技能培訓、電子商務方案策劃、網路開店三大類實踐內容。
在此基礎上構建基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養改革效果評價指標體系、以具體實踐效果數據作為子準則層。最後以電子商務概論課程實踐改革數據為實證分析材料、採用模糊綜合評價法進行評判並得出改革效果的綜合評價結論。通過改革設計、改革數據收集、改革效果評價為電子商務概論實踐課及其他相關課程的創新、創業與就業能力培養改革及效果評價提供參考。
創新創業教育是全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義、創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標、需要建立和健全創新創業教育課程體系、強化創新創業實踐。2017年的《國務院關於積極推進「互聯網＋」行動的指導意見》則為創新創業課程改革提供了支持、指出需要充分發揮互聯網的創新驅動作用、以促進創新創業為重點、推動各類要素資源聚集、開放和共享、大力發展眾創空間、開放式創新等、引導和推動全社會形成大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍、打造經濟發展新引擎。電子商務概論課程處於「互聯網＋」大環境下、作為一門綜合型、交叉型課程受眾學生基數大、影響面廣。
調查研究表明、43%的企業急需電商營運人才、18%的企業急需技術性人才（IT、美工）、23%的企業急需推廣、銷售人才、5%的企業急需供應鏈管理人才、11%的企業急需綜合性高級人才。但與電子商務龐大的人才需求量相比、中國高校電子商務專業對口就業率僅僅達到20%、遠低於行業平均水準。電商專業也一度被教育部評為黃牌專業、說明高校不管是在教材的選用、實踐基地的建設、還是在電商人才的教育和培養方面、都存在很大的欠缺、旨在培養和提高學生創新、創業與就業能力的電子商務概論課程實踐改革刻不容緩。
而對於課程實踐效果、部分學校創新創業改革過分注重短期效果、過程管理數據缺失、難以長期跟蹤評價。對此、本書提出基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新創業與就業能力培養改革研究、設計實踐效果評價指標體系、並根據長期實踐數據記錄、採用模糊綜合評價法進行評價、以供參考。
為培養學生創新、創業與就業能力、電子商務概論課程基於「互聯網＋」進行實踐改革、以技能培訓、方案策劃、網路開店為三大實踐主題。技能培訓類包括淘寶雲客服基礎培訓、跨境電商基礎人才、內貿電商基礎人才培訓選項、為個人完成。方案策劃類主要是結合專業、團隊優勢、社會熱點、社會前沿等製作創新、創業策劃書、為團隊合作完成。
通過電子商務概論實踐課改革培養學生創新、創業與就業能力、其改革效果需要進行長期追蹤和數據記錄。如本書中部分改革對象由於剛結束本課程、方案策劃類效果需要在下一學期得到進一步提升；而作為就業能力效果評價、本書由於在撰寫時改革對象尚未畢業、無法獲取數據、為本書之不足處。
經案例檢驗、本書提出的基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養效果評價指標體系、具有廣泛的電子商務創新、創業與就業能力培養效果評價的實用性、同時具備一定的借鑑意義、可將評價指標擴展到與電商相關相近課程上、如互聯網產品行銷與推廣、電子商務平臺設計與開發、電子商務行銷與推廣、企業實踐和調研、電商美工、管理學等課程、鼓勵老師及學生進行電商創新創業改革。