本書特色
八篇專文，聚焦「校史與教科書」、「戰爭與教育」與「殖民教育的觀察」三大主題，多面向呈現日治時期的臺灣教育發展。序
【推薦序】／賴澤涵
近代臺灣教育的發展可謂奠基於日本統治時期，雖然日人對臺採取歧視與差別待遇的政策，且終日治時期臺人子弟的升學管道也不甚順暢，但臺灣民眾透過近代化教育的啟蒙洗禮與西方文明知識的傳遞灌輸，不但以非武裝力量去對抗日本殖民政府，要求設置臺灣議會與組織政黨等國民權利，並透過各地演講與辦報社等方式進行臺人的政治、文化啟蒙，也協助農民與工人分別與地主與雇主對抗，爭取合法權益，亦可謂是日本殖民教育下的結果。
鄭政誠君，自就讀國立臺灣師範大學歷史研究所起，即修習個人教授之「中國近代社會史」與「歐洲近代社會史」等課程，並協助個人參與有關民國時期教育發展與中國政黨意識形態之計畫書寫。此後，並協助個人執行有關教育部臺灣歷史通識課程之巡迴演講、桃園縣政府《新修桃園縣志》的編寫、二二八研究論壇與相關客家研究之課程授課與計畫執行等，不但對個人研究與教學多有幫助，也在此中慢慢積累其對臺灣歷史研究之深度與廣度，最終形成其關懷鄉土與扎實的研究能力。
鄭君從碩士班畢業後，一路從兵役，高中代課教師、專任教師，直到臺南師範學院成為大學講師、助理教授，並在此中完成其博士學位。其後轉職到國立中央大學任教，除參與校內各種教學、研究計畫、編纂《史匯》、《兩岸發展史研究》等學術刊物外，亦積極尋求與外界聯結，善盡社會責任，曾總纂《續修桃園市志》與編寫《續修臺北市志經濟志商業金融篇》，主編《桃園閩南文化論集》，主持客家研究與桃園區域研究計畫，並曾先後擔任本校歷史所所長與桃園學研究中心主任等職，持續在歷史教育、近代臺灣史與區域研究領域上多所發揮，產出不少成果，亦深受學界所重。
本書《帝國殖民教育的逸出：日治臺灣教育發展論集》為其歷來研究日治時期臺灣教育史之論著加以重新修訂集結而成，八篇論文課題涵蓋初等教育、軍事教育與社會教育，並探究校史、教科書、軍事課程、修學旅行等教育史的新範疇，提出不少新見解。此外，該書也嘗試對日治時期的總體教育效能進行評價，並利用「境外之眼」來立論，亦即以戰後初期中國大陸知識分子的觀點，查考日治教育在戰後初期的移續與影響。最後，本書也對戰後桃園各鄉鎮市的方志書寫進行爬梳與比對，提出對日治初等教育描繪的優缺與不足，亦可供未來研究與編纂桃園市各區志教育篇之參考。
綜上所述，本書雖為八篇論文之集結，事實上也可視之為探究日治教育的專著，對吾人適切了解日治時期的教育樣貌，可謂具有一定的可讀性，且提出日治臺灣教育史研究的新取徑與新課題，相信對各讀者諸君應能有不小收穫。個人忝為其指導教授，樂見新著出版，特聊贅數語，是為序。
國立中央大學榮譽教授 賴澤涵
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【推薦序】日治時期教育現場歷史圖像的重建／吳文星
1996年我在歷史學系博士班開授「臺灣近代史專題研究」，政誠正好考上博士班，成為該課程最早的成員之一，每週三下午修課同學一起研讀討論關於近代西方殖民主義的英文名著。當時，即對政誠力求精確解讀的態度及敏銳犀利的思辨力，十分激賞和印象深刻。
政誠秉性敦厚，誠懇務實，關切安身立命的鄉土，就讀本系碩士班即投入臺灣歷史之研究，首先，以其生長的三重埔之社會變遷為主題，僕僕風塵，不辭辛勞，勤於蒐集一手史料，致力於田野調查。結合基本文獻及田野調查資料，完成碩士論文，1996年獲臺北學生書局出版《三重埔的社會變遷》一書。博士班期間，進而投入日治時期學術史之研究，廣泛搜羅公、私檔案、文獻等一手史料，仔細耙梳蒐集新聞雜誌報導、評論等資料，完成「臨時臺灣舊慣調查會之研究（1896-1922）」之博士論文，2005年獲臺北博揚文化事業公司出版為專書。
1999-2018年，臺灣、日本等教育史研究同好成立「臺灣教育史研究會」，政誠長期積極參與2個月一次的例會，數次發表關於日治時期原住民教育、初等及中等教育之研究成果，並擔任輪值聯絡人，主編《臺灣教育史研究會通訊》。2000-2004年任教國立臺南師範學院（現臺南大學）社教系期間，耙梳該校特藏前身日治時期臺南師範學校之檔案及相關史料，撰寫出版《南臺灣的師培搖籃―殖民地時期的臺南師範學校研究（1919-1945）》一書（博揚文化事業公司，2010）。顯示政誠頗能把握機會參與學術活動，擴展其研究領域，開發研究主題，經常發表研究成果，其關於日治時期臺灣教育史之研究已累積可觀的成果，已是臺灣教育史研究界業績卓著的中堅學者之一。
此次，政誠將最近十餘年來關於日治時期學校教育現場實況的研究成果彙編成專書，付梓出版，可說是臺灣教育史研究界可欣可賀之盛事。綜觀本書，值得一提的特色如下：其一，各篇章課題創新且具重要性，政誠隨著研究的進展不斷開發新課題，例如桃園公學校、原住民學生的日本認識、日治時期臺灣教育會、臺灣男子中等學校的軍事訓練、臺南師範學校學生的二戰徵調與記憶等主題均是，對校史、原住民教育、教育團體、學校教育現場、戰爭動員等之研究，頗具啟發和引導之作用。其二，各篇章資料相當豐富周延，廣泛搜羅基本史料和相關文獻，舉凡《臺灣總督府公文類纂》、學校檔案、教科書、官方出版品等一手史料，無不充分利用，尤其是報章雜誌之資料，更是地毯式耙梳引用，其蒐集資料之方法頗可供有志者發掘利用資料之參考。其三，各篇章架構嚴整，探究細緻綿密，內容扎實，論述客觀合理，頗具創見和參考價值，而且文字通暢，條理有致，頗富可讀性。
本書付梓之際，我有幸先睹為快，並奉囑略抒讀後。爰聊綴數語，抒發所感，並極力推薦。咸信讀者諸君捧讀本書定可對日治時期教育現場之實況有較適切的認識，並可更加清楚掌握作者研究推展之軌跡，而有收穫良多之感，是為序。
國立臺灣師範大學歷史學系名譽教授 吳文星 誌於歷史學系 2021年7月書籍簡介
日治時期，日本政府在臺灣如何拿捏並執行「近代化」與「同化」的雙軌教育？
本書聚焦「校史與教科書」、「戰爭與教育」與「殖民教育的觀察」三大主題，觸及議題包括：明治30年（1897）曾是臺北國語傳習所桃園分教場的桃園公學校（今桃園國民小學），如何成為桃園地區的新式教育傳播中心？臺灣漢人子弟的公學校國語讀本，如何具現「日本化」、「皇民化」、「文明化」與「農業化」的精神與概念？「蕃童教育所」的國語讀本及其修學旅行活動，如何向原住民學童傳達日本文化與精神？日治時期的臺灣教育會具備何種教育機能、又如何運作？二戰時期臺灣男子中等學校的軍事課程設計，如何進行學生的身體控制？又如何將其規訓成準軍人的樣態？戰時臺南師範學校（今國立臺南大學）畢業生的軍事派駐點涵蓋東亞各地，從軍校友和在校生的戰爭記憶會是甚麼？戰後初期（1944-1947），《大公報》、《僑聲報》、《北方雜誌》等中國大陸報刊雜誌與來臺的知識分子，對於日治時期的臺灣教育有何評價與看法？面對解嚴前後臺灣的不同政治環境，桃園市各地出版的鄉鎮市志如何描繪日治時期該地的初等教育樣貌？──學者鄭政誠從八篇文章，深入探究臺灣近代教育史與社會史，多面向呈現日治時期的臺灣教育發展。
八篇專文，聚焦「校史與教科書」、「戰爭與教育」與「殖民教育的觀察」三大主題，多面向呈現日治時期的臺灣教育發展。序
【推薦序】／賴澤涵
近代臺灣教育的發展可謂奠基於日本統治時期，雖然日人對臺採取歧視與差別待遇的政策，且終日治時期臺人子弟的升學管道也不甚順暢，但臺灣民眾透過近代化教育的啟蒙洗禮與西方文明知識的傳遞灌輸，不但以非武裝力量去對抗日本殖民政府，要求設置臺灣議會與組織政黨等國民權利，並透過各地演講與辦報社等方式進行臺人的政治、文化啟蒙，也協助農民與工人分別與地主與雇主對抗，爭取合法權益，亦可謂是日本殖民教育下的結果。
鄭政誠君，自就讀國立臺灣師範大學歷史研究所起，即修習個人教授之「中國近代社會史」與「歐洲近代社會史」等課程，並協助個人參與有關民國時期教育發展與中國政黨意識形態之計畫書寫。此後，並協助個人執行有關教育部臺灣歷史通識課程之巡迴演講、桃園縣政府《新修桃園縣志》的編寫、二二八研究論壇與相關客家研究之課程授課與計畫執行等，不但對個人研究與教學多有幫助，也在此中慢慢積累其對臺灣歷史研究之深度與廣度，最終形成其關懷鄉土與扎實的研究能力。
鄭君從碩士班畢業後，一路從兵役，高中代課教師、專任教師，直到臺南師範學院成為大學講師、助理教授，並在此中完成其博士學位。其後轉職到國立中央大學任教，除參與校內各種教學、研究計畫、編纂《史匯》、《兩岸發展史研究》等學術刊物外，亦積極尋求與外界聯結，善盡社會責任，曾總纂《續修桃園市志》與編寫《續修臺北市志經濟志商業金融篇》，主編《桃園閩南文化論集》，主持客家研究與桃園區域研究計畫，並曾先後擔任本校歷史所所長與桃園學研究中心主任等職，持續在歷史教育、近代臺灣史與區域研究領域上多所發揮，產出不少成果，亦深受學界所重。
本書《帝國殖民教育的逸出：日治臺灣教育發展論集》為其歷來研究日治時期臺灣教育史之論著加以重新修訂集結而成，八篇論文課題涵蓋初等教育、軍事教育與社會教育，並探究校史、教科書、軍事課程、修學旅行等教育史的新範疇，提出不少新見解。此外，該書也嘗試對日治時期的總體教育效能進行評價，並利用「境外之眼」來立論，亦即以戰後初期中國大陸知識分子的觀點，查考日治教育在戰後初期的移續與影響。最後，本書也對戰後桃園各鄉鎮市的方志書寫進行爬梳與比對，提出對日治初等教育描繪的優缺與不足，亦可供未來研究與編纂桃園市各區志教育篇之參考。
綜上所述，本書雖為八篇論文之集結，事實上也可視之為探究日治教育的專著，對吾人適切了解日治時期的教育樣貌，可謂具有一定的可讀性，且提出日治臺灣教育史研究的新取徑與新課題，相信對各讀者諸君應能有不小收穫。個人忝為其指導教授，樂見新著出版，特聊贅數語，是為序。
國立中央大學榮譽教授 賴澤涵
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【推薦序】日治時期教育現場歷史圖像的重建／吳文星
1996年我在歷史學系博士班開授「臺灣近代史專題研究」，政誠正好考上博士班，成為該課程最早的成員之一，每週三下午修課同學一起研讀討論關於近代西方殖民主義的英文名著。當時，即對政誠力求精確解讀的態度及敏銳犀利的思辨力，十分激賞和印象深刻。
政誠秉性敦厚，誠懇務實，關切安身立命的鄉土，就讀本系碩士班即投入臺灣歷史之研究，首先，以其生長的三重埔之社會變遷為主題，僕僕風塵，不辭辛勞，勤於蒐集一手史料，致力於田野調查。結合基本文獻及田野調查資料，完成碩士論文，1996年獲臺北學生書局出版《三重埔的社會變遷》一書。博士班期間，進而投入日治時期學術史之研究，廣泛搜羅公、私檔案、文獻等一手史料，仔細耙梳蒐集新聞雜誌報導、評論等資料，完成「臨時臺灣舊慣調查會之研究（1896-1922）」之博士論文，2005年獲臺北博揚文化事業公司出版為專書。
1999-2018年，臺灣、日本等教育史研究同好成立「臺灣教育史研究會」，政誠長期積極參與2個月一次的例會，數次發表關於日治時期原住民教育、初等及中等教育之研究成果，並擔任輪值聯絡人，主編《臺灣教育史研究會通訊》。2000-2004年任教國立臺南師範學院（現臺南大學）社教系期間，耙梳該校特藏前身日治時期臺南師範學校之檔案及相關史料，撰寫出版《南臺灣的師培搖籃―殖民地時期的臺南師範學校研究（1919-1945）》一書（博揚文化事業公司，2010）。顯示政誠頗能把握機會參與學術活動，擴展其研究領域，開發研究主題，經常發表研究成果，其關於日治時期臺灣教育史之研究已累積可觀的成果，已是臺灣教育史研究界業績卓著的中堅學者之一。
此次，政誠將最近十餘年來關於日治時期學校教育現場實況的研究成果彙編成專書，付梓出版，可說是臺灣教育史研究界可欣可賀之盛事。綜觀本書，值得一提的特色如下：其一，各篇章課題創新且具重要性，政誠隨著研究的進展不斷開發新課題，例如桃園公學校、原住民學生的日本認識、日治時期臺灣教育會、臺灣男子中等學校的軍事訓練、臺南師範學校學生的二戰徵調與記憶等主題均是，對校史、原住民教育、教育團體、學校教育現場、戰爭動員等之研究，頗具啟發和引導之作用。其二，各篇章資料相當豐富周延，廣泛搜羅基本史料和相關文獻，舉凡《臺灣總督府公文類纂》、學校檔案、教科書、官方出版品等一手史料，無不充分利用，尤其是報章雜誌之資料，更是地毯式耙梳引用，其蒐集資料之方法頗可供有志者發掘利用資料之參考。其三，各篇章架構嚴整，探究細緻綿密，內容扎實，論述客觀合理，頗具創見和參考價值，而且文字通暢，條理有致，頗富可讀性。
本書付梓之際，我有幸先睹為快，並奉囑略抒讀後。爰聊綴數語，抒發所感，並極力推薦。咸信讀者諸君捧讀本書定可對日治時期教育現場之實況有較適切的認識，並可更加清楚掌握作者研究推展之軌跡，而有收穫良多之感，是為序。
國立臺灣師範大學歷史學系名譽教授 吳文星 誌於歷史學系 2021年7月書籍簡介
日治時期，日本政府在臺灣如何拿捏並執行「近代化」與「同化」的雙軌教育？
本書聚焦「校史與教科書」、「戰爭與教育」與「殖民教育的觀察」三大主題，觸及議題包括：明治30年（1897）曾是臺北國語傳習所桃園分教場的桃園公學校（今桃園國民小學），如何成為桃園地區的新式教育傳播中心？臺灣漢人子弟的公學校國語讀本，如何具現「日本化」、「皇民化」、「文明化」與「農業化」的精神與概念？「蕃童教育所」的國語讀本及其修學旅行活動，如何向原住民學童傳達日本文化與精神？日治時期的臺灣教育會具備何種教育機能、又如何運作？二戰時期臺灣男子中等學校的軍事課程設計，如何進行學生的身體控制？又如何將其規訓成準軍人的樣態？戰時臺南師範學校（今國立臺南大學）畢業生的軍事派駐點涵蓋東亞各地，從軍校友和在校生的戰爭記憶會是甚麼？戰後初期（1944-1947），《大公報》、《僑聲報》、《北方雜誌》等中國大陸報刊雜誌與來臺的知識分子，對於日治時期的臺灣教育有何評價與看法？面對解嚴前後臺灣的不同政治環境，桃園市各地出版的鄉鎮市志如何描繪日治時期該地的初等教育樣貌？──學者鄭政誠從八篇文章，深入探究臺灣近代教育史與社會史，多面向呈現日治時期的臺灣教育發展。