面對家中兒女，教也不是、不教也不是的焦慮滿滿，
東海大學博雅書院思維探索導師 許恆嘉，
以過去和青少年對話的豐富經歷，從準大人視角出發，
帶你創造「自由不自虐」的親子對話空間。
‧大女兒覺得讀書沒意義，他讓孩子放膽休學去蘭嶼打工；
‧大兒子離家出走失聯三天，他竟能心平氣和地領人回來；
‧還有辦法讓小兒子短時間成績猛進，同時保有對學習的熱情？
如何當一個孩子信任的大人，在需要的時候提供陪伴和幫助，成為支持孩子的後盾，是為人父母的一大難題。
參與高中、大學學生輔導及教學工作近30年的許恆嘉，在擔任書院導師期間，他以「不給予正確答案，但引導對方自己探索」的方式陪伴年輕學子們得到屬於自己的領悟，也因此被學生喻為「大家的樹洞式保險箱」，紛紛對他傾訴藏在內心深處，那些對親朋好友也不說、不談、不問的煩惱。
一路陪伴學生及孩子的經歷，他不僅看到許多不同樣貌的孩子，因為家庭、學校教育、社會競爭主義下的期待，失去成為獨立、有力量的大人的機會；也在這個過程中，累積許多關於教育和教養方面的感動故事與體會。
▍放手，是讓子女在安全的原則下自由嘗試
放手是一個漸進、不斷發生的過程，可以透過評估孩子的生活能力、責任承擔、自由度與信任度，決定放手的範圍。
▍和準大人停留在同一個狀態對話
將子女視為「準大人」，在對話中觀察他們的「VSAI狀態」處在「願景」「策略」「方法」「執行」中的哪一個階段。
▍避免「非黑即白」的二元方式溝通
用兼顧善意與堅持的原則、溫柔而堅定的態度，使對話過程脫離「對」與「錯」的論斷，讓關係走出鬼打牆的魔咒。
作者藉由本書，分享並記錄三個子女的教養過程和學生的成長故事，希望從這些珍貴的經歷與探索過程，讓我們理解「放手」的真義，也期待給每個父母親做為培育子女的參考，協助父母找到那條難以拿捏的界線。
相信閱讀本書後，你也能做到「放手，不放養」。
教養的路上，我們一起學習，一起成長。
東海大學博雅書院思維探索導師 許恆嘉，
以過去和青少年對話的豐富經歷，從準大人視角出發，
帶你創造「自由不自虐」的親子對話空間。
‧大女兒覺得讀書沒意義，他讓孩子放膽休學去蘭嶼打工；
‧大兒子離家出走失聯三天，他竟能心平氣和地領人回來；
‧還有辦法讓小兒子短時間成績猛進，同時保有對學習的熱情？
如何當一個孩子信任的大人，在需要的時候提供陪伴和幫助，成為支持孩子的後盾，是為人父母的一大難題。
參與高中、大學學生輔導及教學工作近30年的許恆嘉，在擔任書院導師期間，他以「不給予正確答案，但引導對方自己探索」的方式陪伴年輕學子們得到屬於自己的領悟，也因此被學生喻為「大家的樹洞式保險箱」，紛紛對他傾訴藏在內心深處，那些對親朋好友也不說、不談、不問的煩惱。
一路陪伴學生及孩子的經歷，他不僅看到許多不同樣貌的孩子，因為家庭、學校教育、社會競爭主義下的期待，失去成為獨立、有力量的大人的機會；也在這個過程中，累積許多關於教育和教養方面的感動故事與體會。
▍放手，是讓子女在安全的原則下自由嘗試
放手是一個漸進、不斷發生的過程，可以透過評估孩子的生活能力、責任承擔、自由度與信任度，決定放手的範圍。
▍和準大人停留在同一個狀態對話
將子女視為「準大人」，在對話中觀察他們的「VSAI狀態」處在「願景」「策略」「方法」「執行」中的哪一個階段。
▍避免「非黑即白」的二元方式溝通
用兼顧善意與堅持的原則、溫柔而堅定的態度，使對話過程脫離「對」與「錯」的論斷，讓關係走出鬼打牆的魔咒。
作者藉由本書，分享並記錄三個子女的教養過程和學生的成長故事，希望從這些珍貴的經歷與探索過程，讓我們理解「放手」的真義，也期待給每個父母親做為培育子女的參考，協助父母找到那條難以拿捏的界線。
相信閱讀本書後，你也能做到「放手，不放養」。
教養的路上，我們一起學習，一起成長。