近年來，教育當局在國文教材上作了最大改變的，算是廢除國立編譯館的唯一標准本，而開放為各具特色的「一綱多本」。為了適應這種巨大改變，做人老師的，不僅要調整教法，也要改進評量，尤其是面對學生的升學，更需要兼顧各本教材，取長補短，作一番統整的工夫，以免顧此失彼。要統整一綱多本的教材，靠的不是課文的多寡，而是「能力」。這個「能力」，就其主要者而言，除關涉文章之義旨（主旨的顯隱、安置與材料的使用）外，還涵蓋了語法之剖析（文法）、字句之鍛銥（修辭）、篇章之修飾（章法）、文章之體性（風格）及作文（傳統式作交與限制性寫作）、課外閱讀等。而其中的任何一種「能力」，都可以用不同的教材予以培養，換句話說，這種「能力」，是能夠拿任何一篇、一段、一節（句群）的課外文章來進行評量的。這樣，教師就可以將任何一課「課文」當作「手段」來看待，所謂「得魚而忘荃」（《莊子・外物》），而「課文」就是這個「釜」「能力」就是那個「魚
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