榮獲財團法人宏達文教基金會
品格教育教師進修培育用書

財團法人宏達文教基金會 審定

這是一本將引導孩子學習社會情緒和品格發展融入校園教學實踐，並淺顯易懂的指導用書。
從專業經驗和最新研究中我們可以獲知，培養中小學學生的社會和情緒技能，能使他們擁有更高的機會獲得學業上的成功。本書提供具體建議，將社會情緒學習融入日常教學和班級管理。包括自我調整、問題解決到同儕溝通、同理心，而這些具體策略和自我反思的活動，將有助於培養積極的班級文化與個人適性發展。

品格與社會情緒發展
 道德品格
 自我覺察
 成就品格
 自我管理
 智性品格
 人際技巧
 公民品格
 社會覺察
 負責與道德的決定


知識就是力量學校計畫（KIPP Schools Approach）
實行「知識就是力量」（Knowledge is Power Program，簡稱KIPP）體系思維的各個學校，都強烈地認同金恩博士（Martin Luther King Jr.）的話，他說：「只有智力是不夠的，智力加上品格──這是教育真正的目標。」因此，KIPP的學校體系有意識地培養學生品格作為學術卓越的關鍵要素，他們採用下列的結構框架：
1. 熱情（Zest）：以振奮、充滿能量來接近生活；感覺精神抖擻又充滿活力。
例證指標：積極參與；表現出熱情；鼓舞他人。
2. 自制（Self-Control）：調節個人的感受及行為，表現自律。
例證指標：在上課前做好準備；專心一致而不分心；保持冷靜即使在面對批評或其他令人觸怒的情況；控制脾氣。
3. 感恩（Gratitude）：覺察到並感謝自己所擁有的種種機會，和未來美好事物發生的可能。
例證指標：肯定其他人的付出；表現出對他人的感謝之意；讚賞及／或對他／她所擁有的機會表示感謝。
4. 好奇（Curiosity）：對體驗和學習新事物感興趣，因為其本身的緣故；發現事物令人著迷的一面。
例證指標：渴望探索新事物；提問且回答問題以加深自己的理解；積極傾聽他人的意見；提出適當的探索性問題。
5. 樂觀（Optimism）：對未來懷抱最好的期許，並努力地加以實現。
例證指標：快速地克服自己的挫折及障礙；相信努力就能改善自己的未來；可以明確表達對未來的積極志向，並將當前的行動與這些志向加以連結。
6. 毅力（Grit）：做事情有始有終；不論面對何種障礙也要完成一件事；結合堅持和韌性。
例證指標：完成自己所開始的任何事情；即使在歷經失敗之後仍努力嘗試；儘管面對令人分心的事物，但仍能專注地獨立工作。
7. 社交智商（Social Intelligence）：瞭解他人和自己的動機和感受；在較大群體或較小群體中都有明辨事理的能力。
例證指標：面對與他人發生的衝突也能夠找到解決方案；尊重他人的感受；知道接納包容他人的時間點和方法。
綜合以上所述，社會和情緒技能需要以品格為指導準則；而品格則需要以技能來體現。由於品格是指導方針（guideline）而不是操作說明（instruction），所以重點是要反思我們如何將這些品格／特質付諸行動，以進一步磨練我們對其細微差別的理解。