英國伊頓公學校長愛德華•利特爾頓論「教師」 | 拾書所

英國伊頓公學校長愛德華•利特爾頓論「教師」

$ 236 元 原價 299
所有教師都有共同的工作目標和理想,
也都會遇到相同的問題和疑難……

願本書能使每位教師重新思考,
使他們用全新的視角審視教師職業,
進而調整思路,明確自己的追求目標!
這本書不是成功者的經驗,而是普通教師的心聲!

【校長談智育】
儘管人們不可能對一切事物都有興趣,
但是任何人都可能對某件事產生興趣。

有知識的人要對各種思想保持敏感,他不會與世隔絕,更不會心胸狹隘。他的興趣一定很廣泛,政治、宗教、科學、歷史或文學等方面都有涉獵;他有強烈的求知欲望,如果沒有機會發表意見,他會安心傾聽他人之言;他不會受制於一本新書、一篇分量十足的文章或外行者不負責任的鼓噪。

智育的目的不是把每個人都培養成文學名士或大師,
而是應著眼於發展個人興趣、評判能力和專業方向。

【校長談創造力】
只要在儀表和言行方面能遵從傳統和常規,
其他同學很少費心關注某學生的內心世界。

同學雖然不在意,但教師的態度卻十分關鍵。學生上學後就被置於特定環境之中,在獨立人格尚未形成之際,其心智不足以產生重要作用,而外來的影響卻在發揮持續作用。教師應敏銳地察覺到學生反映出的獨特性並給予同情或幫助。教師要關心學生讀什麼書、有什麼理想和訴求,必要時能坦白心聲、暢所欲言。

傳統、制度以及常規無法湮滅高階的創造力,
真正值得擁有的創造力屬於人的頭腦和心靈。

【校長談奉獻精神】
社會把孩子託付給了學校,
無論是智力或心靈的成長,
教師都必須給出明確指引。

若一位教師認為自己是智者,或是「監獄看守員」,他的態度就會變得憤世嫉俗、僵化苛刻。死板的人不受歡迎,而憤世嫉俗的人更可惡,但是很多教師經常出現這種傾向,他們向學生傳授與自身價值觀不相符的內容,並把學生妖魔化,總想盡可能用最小的付出和最少的氣力完成工作。如果教師已意識到了這種情緒,那他便無法為事業做出什麼貢獻了,應讓位給那些能為教師職業帶來更多希望和熱情的人。

教師應自我約束和自我激勵,而非一味控制和驅使他人,
執教過程中要把難免的失敗和丟臉的事情視為經驗教訓。


★本書特色:本書摘選自伊頓公學校長愛德華‧利特爾頓的教育理論和演講。利特爾頓認為教學過程並非孤立的心理分析或科學推演,而是始終脫離不開人的參與,注定受到參與者性情的影響。此書的一大特點是作者坦率地記錄了實踐中的真情實感和直接經驗,並提出基於既有經驗和實踐驗證過的建議。

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