【本書啟示】
幼兒散文不像童話充滿幻想與新奇，幼兒散文是幼兒生活的反映，寫的是真實的人與物，孩子讀了以後會覺得親切、熟稔，而心生共鳴，並且嚮往圖文所營造的真的善的美的意境，不僅豐富了知識，也陶冶了情操。
【本書特色】
本書的主要讀者群設定為低年級小朋友，這樣的繪本散文，適於親子共讀，爸爸或媽媽在孩子身邊輕聲念著，孩子一邊聆聽一邊走入畫裡，可以清楚了解文章的內涵；低年級的孩子更可以試著閱讀文字，感受短時間內讀畢一篇完整文章的喜悅。
【內容簡介】
＜春姑娘好忙＞、＜蝸牛慢慢爬＞、＜麻雀唧唧喳＞……21篇幼兒散文，這21篇短文中，有三個「我」：
一個「我」，是幼年的我，愛玩水、玩沙、捏泥土。
一個「我」，是我六歲的小孫女，我常帶她出外散步，賞花、賞蝶、聽蟬鳴，看青蛙、看麻雀、看蝸牛……
另外一個「我」，不是一個小小孩，而是很多個，他們都念低年級，是我在鄉間的小學任教時遇見的小朋友，我在校園走著走著，常常被他們純真的笑聲吸引過去。書中的校園故事，都有他們的影子。
【給家長的話】
共讀幼兒散文
現今國小低年級的國語課文，除了韻文，多屬散文體的文章，可惜受限於主題、課文長度及生字量，加上官方的審查機制，最後的成品，往往無趣又乏味。本書作者曾參與教育部國語實驗教材、民間版國語新課程及九年一貫課程國語課本的編撰工作，前後將近十五年，深感低年級的孩子只讀課文是非常不夠的，必須多多閱讀文學讀物方可彌補其不足。這也是促使本書作者寫作幼兒散文的動力。
幼兒散文不像童話充滿幻想與新奇，也不像詩歌可以朗朗上口。但幼兒生活本來就充滿趣味，幼兒散文是幼兒生活的反映，寫的是真實的人與物，孩子讀了以後會覺得親切、熟稔，而心生共鳴，並且嚮往圖文所營造的真的善的美的意境，不僅豐富了知識，也陶冶了情操。
因為這個階段的孩子，已經具備聆聽和了解語言的能力，所以書中的散文有寫景，也有狀物，但都簡單、淺顯，可讓孩子初步領略一點文學的美，並且在腦海留下快樂、美好的記憶。
這樣的繪本散文，適於親子共讀，爸爸或媽媽在孩子身邊輕聲念著，孩子一邊聆聽一邊走入畫裡，可以清楚了解文章的內涵；低年級的孩子更可以試著閱讀文字，感受短時間內讀畢一篇完整文章的喜悅。
親愛的爸爸媽媽，為了促進孩子語文的發展，請多讓孩子閱讀幼兒文學讀物！
【作者的話】
尊重生命，疼惜地球
寫過幾本兒童散文之後，我告訴自己：「該嘗試寫點散文給幼兒看了。」於是我斷斷續續寫下這些篇章。只是，目前坊間的幼兒文學讀物，多是故事繪本或兒歌集，好像少有人寫過這樣的書。我真不知道這小小的散文，孩子喜不喜歡？
林文寶教授在《幼兒文學》一書中，依形式將幼兒文學區分為故事、圖畫、韻文、戲劇、散文等五大類。我想：我寫的算是散文形式的幼兒文學吧！
這二十一篇短文中，有三個「我」在裡面：
一個「我」，是幼年的我，愛玩水、玩沙、捏泥土。
一個「我」，是我六歲的小孫女，我常帶她出外散步，賞花、賞蝶、聽蟬鳴，看青蛙、看麻雀、看蝸牛……。
另外一個「我」，不是一個小小孩，而是很多個，他們都念低年級，是我在鄉間的小學任教時遇見的小朋友，我在校園走著走著，常常被他們純真的笑聲吸引過去。書中的校園故事，都有他們的影子。
在我們生活的島上，野生的草木蟲魚已不多見，清澈的溪流、乾淨的土地和清新的空氣，也愈來愈少了。我憂心也著急。
我希望透過書中的「我」，能帶領孩子走出室外，親近大自然，發現大自然，讓他們純稚的心靈，感受大地的美好與和諧，進而更懂得尊重生命，疼惜地球。
做為一個兒童文學工作者，我能做的，似乎只有這樣了。
【畫者的話】
不一樣的圖畫書
這本書和只有一個故事的圖畫書不同，它是由一篇一篇獨立的散文構成的。而且，每一篇都在展開的雙頁中完成，所以讀者每次翻頁，就會接觸到一個新的標題與題材；有些以寫實的手法呈現意境，有些則藉由自然的啟發，營造出帶有童話趣味的想像。為體材多樣變化的書配圖，我不得不畫得很慢，因為每次拿起新的篇章，就得重新思考圖象表達的方法，常常是嘗試了好幾種構圖與技法，還是無法決定是否恰當。
我不希望在一本書中，呈現太多不同畫風，而產生雜亂的感覺；但是又不想以不適當的畫風減弱了文章應有氛圍，最好能在「統一調性」與「適切表達」之間取得平衡。
我愈畫愈慢，所以在寫「畫者的話」時，我畫了這幅畫具上的蝸牛的圖畫，聊以自嘲，並藉以向文字作者馮老師致歉，這本書真的畫了很久，感謝作者和編輯都默不作聲的耐心等候，等候蝸牛慢慢的爬完全程。希望這些畫能得到讀者的喜愛。
【目錄】
1.春姑娘好忙
2.草地上
3.紫色的花房
4.早晨的湖
5.小溪，早安
6.蝸牛慢慢爬
7.蟬兒的歌廳
8.小青蛙啵啵跳
9.麻雀唧唧喳
10.秋天來&# 2 0 1 0 2 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 3 0 6 9 3 ; &# 3 6 9 4 7 ; b r / > &# 4 9 ; &# 4 9 ; &# 4 6 ; &# 3 4 9 1 5 ; &# 2 6 3 8 1 ; &# 3 6 3 3 9 ; &# 3 3 3 1 0 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 0 ; &# 4 6 ; &# 2 5 4 7 5 ; &# 3 3 8 5 3 ; &# 3 3 8 6 5 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 1 ; &# 4 6 ; &# 3 0 7 0 7 ; &# 3 8 9 5 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 1 5 0 5 ; &# 3 3 2 2 5 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 2 ; &# 4 6 ; &# 2 6 9 6 3 ; &# 2 6 5 1 9 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 4 4 6 5 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 3 ; &# 4 6 ; &# 3 4 5 9 7 ; &# 3 4 6 1 2 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 9 2 4 2 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 4 ; &# 4 6 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 0 4 9 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 1 0 6 1 ; &# 2 3 4 9 4 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 5 ; &# 4 6 ; &# 3 8 6 4 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 5 4 4 1 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 6 ; &# 4 6 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 3 4 8 9 2 ; &# 3 6 9 4 7 ; &# 2 7 1 9 3 ; b r / > &# 4 9 ; &# 5 7 ; &# 4 6 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 3 6 6 5 ; &# 3 5 8 9 5 ; &# 2 0 0 1 3 ; b r / > &# 5 0 ; &# 4 8 ; &# 4 6 ; &# 2 0 5 7 0 ; &# 2 7 8 7 7 ; &# 3 1 8 7 6 ; b r / > &# 5 0 ; &# 4 9 ; &# 4 6 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 3 3 3 3 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 2 8 1 8 ; b r / > / l i > l i i d = " &# 2 0 3 1 6 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 3 1 7 7 7 ; &# 2 0 1 7 1 ; " c l a s s = " t i t l e " > &# 2 0 3 1 6 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 3 1 7 7 7 ; &# 2 0 1 7 1 ; s v g w i d t h = " 1 6 " h e i g h t = " 1 6 " > p o l y g o n p o i n t s = " 8 , 0 0 , 1 6 1 6 , 1 6 " s t y l e = " f i l l : # f f f ; " / > / s v g > / l i > l i i d = " a u t h o r " c l a s s = " " > &# 1 2 3 0 4 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 3 1 7 7 7 ; &# 2 0 1 7 1 ; &# 1 2 3 0 5 ; b r / > &# 3 9 3 4 2 ; &# 3 6 6 3 7 ; &# 2 3 7 3 1 ; b r / > &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 0 0 6 1 ; &# 2 2 2 3 5 ; &# 2 0 0 6 1 ; &# 2 4 1 8 0 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 6 9 1 ; &# 2 2 2 9 0 ; &# 4 0 8 4 5 ; &# 2 8 5 2 5 ; &# 2 7 2 4 3 ; &# 2 3 8 3 1 ; &# 3 2 9 7 2 ; &# 2 0 1 5 4 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 2 6 3 6 6 ; &# 2 0 2 1 9 ; &# 2 2 2 8 3 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 0 0 2 7 ; &# 2 0 2 1 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 9 6 7 5 ; &# 9 6 7 5 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 4 1 8 0 ; &# 3
幼兒散文不像童話充滿幻想與新奇，幼兒散文是幼兒生活的反映，寫的是真實的人與物，孩子讀了以後會覺得親切、熟稔，而心生共鳴，並且嚮往圖文所營造的真的善的美的意境，不僅豐富了知識，也陶冶了情操。
【本書特色】
本書的主要讀者群設定為低年級小朋友，這樣的繪本散文，適於親子共讀，爸爸或媽媽在孩子身邊輕聲念著，孩子一邊聆聽一邊走入畫裡，可以清楚了解文章的內涵；低年級的孩子更可以試著閱讀文字，感受短時間內讀畢一篇完整文章的喜悅。
【內容簡介】
＜春姑娘好忙＞、＜蝸牛慢慢爬＞、＜麻雀唧唧喳＞……21篇幼兒散文，這21篇短文中，有三個「我」：
一個「我」，是幼年的我，愛玩水、玩沙、捏泥土。
一個「我」，是我六歲的小孫女，我常帶她出外散步，賞花、賞蝶、聽蟬鳴，看青蛙、看麻雀、看蝸牛……
另外一個「我」，不是一個小小孩，而是很多個，他們都念低年級，是我在鄉間的小學任教時遇見的小朋友，我在校園走著走著，常常被他們純真的笑聲吸引過去。書中的校園故事，都有他們的影子。
【給家長的話】
共讀幼兒散文
現今國小低年級的國語課文，除了韻文，多屬散文體的文章，可惜受限於主題、課文長度及生字量，加上官方的審查機制，最後的成品，往往無趣又乏味。本書作者曾參與教育部國語實驗教材、民間版國語新課程及九年一貫課程國語課本的編撰工作，前後將近十五年，深感低年級的孩子只讀課文是非常不夠的，必須多多閱讀文學讀物方可彌補其不足。這也是促使本書作者寫作幼兒散文的動力。
幼兒散文不像童話充滿幻想與新奇，也不像詩歌可以朗朗上口。但幼兒生活本來就充滿趣味，幼兒散文是幼兒生活的反映，寫的是真實的人與物，孩子讀了以後會覺得親切、熟稔，而心生共鳴，並且嚮往圖文所營造的真的善的美的意境，不僅豐富了知識，也陶冶了情操。
因為這個階段的孩子，已經具備聆聽和了解語言的能力，所以書中的散文有寫景，也有狀物，但都簡單、淺顯，可讓孩子初步領略一點文學的美，並且在腦海留下快樂、美好的記憶。
這樣的繪本散文，適於親子共讀，爸爸或媽媽在孩子身邊輕聲念著，孩子一邊聆聽一邊走入畫裡，可以清楚了解文章的內涵；低年級的孩子更可以試著閱讀文字，感受短時間內讀畢一篇完整文章的喜悅。
親愛的爸爸媽媽，為了促進孩子語文的發展，請多讓孩子閱讀幼兒文學讀物！
【作者的話】
尊重生命，疼惜地球
寫過幾本兒童散文之後，我告訴自己：「該嘗試寫點散文給幼兒看了。」於是我斷斷續續寫下這些篇章。只是，目前坊間的幼兒文學讀物，多是故事繪本或兒歌集，好像少有人寫過這樣的書。我真不知道這小小的散文，孩子喜不喜歡？
林文寶教授在《幼兒文學》一書中，依形式將幼兒文學區分為故事、圖畫、韻文、戲劇、散文等五大類。我想：我寫的算是散文形式的幼兒文學吧！
這二十一篇短文中，有三個「我」在裡面：
一個「我」，是幼年的我，愛玩水、玩沙、捏泥土。
一個「我」，是我六歲的小孫女，我常帶她出外散步，賞花、賞蝶、聽蟬鳴，看青蛙、看麻雀、看蝸牛……。
另外一個「我」，不是一個小小孩，而是很多個，他們都念低年級，是我在鄉間的小學任教時遇見的小朋友，我在校園走著走著，常常被他們純真的笑聲吸引過去。書中的校園故事，都有他們的影子。
在我們生活的島上，野生的草木蟲魚已不多見，清澈的溪流、乾淨的土地和清新的空氣，也愈來愈少了。我憂心也著急。
我希望透過書中的「我」，能帶領孩子走出室外，親近大自然，發現大自然，讓他們純稚的心靈，感受大地的美好與和諧，進而更懂得尊重生命，疼惜地球。
做為一個兒童文學工作者，我能做的，似乎只有這樣了。
【畫者的話】
不一樣的圖畫書
這本書和只有一個故事的圖畫書不同，它是由一篇一篇獨立的散文構成的。而且，每一篇都在展開的雙頁中完成，所以讀者每次翻頁，就會接觸到一個新的標題與題材；有些以寫實的手法呈現意境，有些則藉由自然的啟發，營造出帶有童話趣味的想像。為體材多樣變化的書配圖，我不得不畫得很慢，因為每次拿起新的篇章，就得重新思考圖象表達的方法，常常是嘗試了好幾種構圖與技法，還是無法決定是否恰當。
我不希望在一本書中，呈現太多不同畫風，而產生雜亂的感覺；但是又不想以不適當的畫風減弱了文章應有氛圍，最好能在「統一調性」與「適切表達」之間取得平衡。
我愈畫愈慢，所以在寫「畫者的話」時，我畫了這幅畫具上的蝸牛的圖畫，聊以自嘲，並藉以向文字作者馮老師致歉，這本書真的畫了很久，感謝作者和編輯都默不作聲的耐心等候，等候蝸牛慢慢的爬完全程。希望這些畫能得到讀者的喜愛。
【目錄】
1.春姑娘好忙
2.草地上
3.紫色的花房
4.早晨的湖
5.小溪，早安
6.蝸牛慢慢爬
7.蟬兒的歌廳
8.小青蛙啵啵跳
9.麻雀唧唧喳
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