亞馬遜讀者五星高分評價 最具共鳴感的攝影藝術分析
無論你身處哪個攝影階段 這是一本能讓你不斷重新複習的經典之作
世界知名攝影大師 集四十年攝影教學精華代表作
攝影美學完全剖析 從各種不同角度切入創意核心
好讀易懂內容淺白 跟大師學習超越平凡推向極限
布魯斯‧巴恩博為世界知名攝影師、暢銷書作家，也是最優秀的攝影導師。他對光線的認知無人能及，能將光線與構圖巧妙結合運用於任何題材的拍攝上，從多年的攝影教學分享中，提出讀者最常卡關的瓶頸項目——個人風格與創意，並從各種不同的角度切入，說明攝影的「觀看」與「創造力」是可以透過教導被學習的。作者更以自身的經歷提供給讀者作為精進的墊腳石，無論你是初學者或是進階玩家，甚至是專業影像工作者，他都能幫助你相信自己的直覺與表現方式。
在攝影之前，你能有「多少」想像力呢？
面對眾人的懷疑和異義時，你又能讓自己的想像力「持續」多久呢？
拍出一張完美作品，需要事前思考與準備、熟悉所有流程，以及了解光線與構圖如何影響拍攝瞬間的成敗。這些過程都需要你全心投入與放入個人情感，而拍攝過程也像是實驗，只有極少部份的實驗才能獲得成功的結果。本書不僅有豐富的攝影作品，作者布魯斯‧巴恩博為世界知名攝影師、暢銷書作家，也是最優秀的攝影導師，對光線的認知無人能及，能將光線與構圖巧妙結合運用在任何題材上，為提供更貼切的創意思考範例，繪畫、音樂、寫作、科學，與經營題材皆被納入討論，並以四十多年的攝影教學中心思想出發，激發讀者探索自己對攝影的熱情與動機，找出適合自己的創作方向與表現方式。
推薦序
過去這幾年，我指導一個主題為「透過相機觀看與創作的藝術」（The Art of Seeing and Creating Through the Camera）的講座課程。說實話這是個很嚇人的主題，因為大部份的人都認為創造力這項能力是無法被教導的。這或許是真的、也或許不是，我自己也很懷疑這個說法的真實性，但我相信創造力是可以被激發，也同樣地會被埋沒。
讓我們從一個簡單的範例談起。國小的學生用蠟筆畫著全家福。一位鼓勵創造力的老師會看著同學的畫說：「哇，這位是你媽媽，然後這是你爸爸，還有那是你哥哥或姊姊……然後，這是你嗎？」這樣的提問能激起孩子的創造力。如果是位抑制創造力的老師，那他會看著同一張畫問：「你的家人真的都是綠色的嗎？」
實際上，孩子選擇綠色蠟筆的原因有很多，可能是他喜歡綠色、或是剛好第一支拿到的是綠色蠟筆，也有可能這個選擇沒有任何理由。第一位老師的問題能鼓勵學生，第二位則對孩子有責怪的意味，並要求他改「正」。因此，第一個問題能鼓勵孩子的創造力，而第二個反而抑制了創造力的發展。
「觀看與創作」的講座主題以及本書的目的，就是「激發」觀看方式、「激發」個人直覺和「激發」創造力。若我真的「教」會了你們這些方法，那就再好不過了。我不會宣稱這些理念一定可行，但我相信他們是有幫助的。在指導講座課程和著手這本書的同時，我反而像位推動者而非指導老師。關於創造力，我還有太多需要學習的地方，這也是我工作和寫書時的動力，持續地找尋可以擴增自我創造力的可能性。
我不會提供邁向成功的公式法則，因為根本沒有這些東西。這本書不像相機操作說明書或手冊一樣可以給你清楚的步驟或指南，相反的，我希望這本書所涵蓋的內容可以讓你思考出更新、更有創意的規劃。
我自認我的經歷與觀察對你們有幫助，因為我在攝影業界已有四十多年的經驗：自己的攝影創作和商業攝影則有十五多年的資歷，再加上幾乎整個攝影職涯的教學經驗。
有些讀者會將我的經歷當成私人記事看待，認為這個除了對我自己以外其實不太有幫助，若是你也這麼想，可以試著反問自己是如何學習攝影的？你透過書、工作室的講座學習攝影，而這些知識大部份都來自個人經驗。於是，我覺得我可以透過自己的經驗學習成長，若將這些個人記事鑽研轉化成可供大眾吸收的基本知識，那受惠的就不只有我了。我透過這本書分享我的個人經驗，希望它能對讀者產生知識性的幫助，而非單純的私人記事。我也希望大家對待這本書的態度為教育性意義遠勝於個人經驗談。
以下是我對這本書的期望：
1. 透過有意義和耐看的攝影方式傳達你的概念。
2.將攝影當成視覺研究實驗室，無論你使用傳統底片和暗房、數位感光元件和 電腦，或把傳統與數位結合所得到的影像。
3.這是關於視覺探索、實驗，以及自我滿足。
4.這是關於邂逅一個場景，從中創造、尋找，及辨識出個人風格的方法。
5.學習如何創作出像安瑟．亞當斯（Ansel Adams）、愛德華或布萊特．威斯頓（Edward or Brett Weston）、康奈爾．卡帕（Cornell Capa）、伊莫金．坎寧安（Imogen Cunningham），以及塞巴斯蒂昂．൝7 ; &# 2 9 2 4 6 ; &# 2 1 1 5 2 ; &# 2 2 8 1 0 ; &# 6 5 2 8 8 ; &# 8 3 ; &# 9 7 ; &# 9 8 ; &# 9 7 ; &# 1 1 5 ; &# 1 1 6 ; &# 1 0 5 ; &# 2 2 7 ; &# 1 1 1 ; &# 3 2 ; &# 8 3 ; &# 9 7 ; &# 1 0 8 ; &# 1 0 3 ; &# 9 7 ; &# 1 0 0 ; &# 1 1 1 ; &# 6 5 2 8 9 ; &# 2 0 8 5 5 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 7 7 0 4 ; &# 2 4 6 4 6 ; &# 2 4 4 3 3 ; &# 3 8 9 1 1 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 4 3 3 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 5 4 ; &# 4 6 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 1 9 9 8 1 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 5 2 1 6 ; &# 3 4 8 9 9 ; &# 2 4 6 1 5 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 3 1 8 2 1 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 5 5 ; &# 4 6 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 8 9 6 1 ; &# 3 8 3 6 4 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 2 0 3 0 9 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 5 1 6 3 ; &# 3 7 0 0 2 ; &# 2 4 0 3 7 ; &# 2 0 8 5 5 ; &# 2 5 1 1 0 ; &# 2 5 1 6 3 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 2 5 0 3 3 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 2 4 3 3 5 ; &# 2 5 2 9 3 ; &# 2 9 0 3 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 0 4 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 5 6 ; &# 4 6 ; &# 2 6 3 6 8 ; &# 2 4 4 6 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 3 7 1 ; &# 3 8 6 5 6 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 6 1 7 8 ; &# 3 8 2 9 1 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 1 1 6 2 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 2 3 5 6 0 ; &# 2 4 5 1 5 ; &# 2 0 3 5 8 ; &# 2 3 5 2 6 ; &# 3 6 3 6 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 2 0 5 0 4 ; &# 3 3 5 0 9 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 3 3 2 4 ; &# 2 9 1 0 5 ; &# 2 4 8 5 9 ; &# 2 5 8 8 5 ; &# 2 4 4 3 3 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 3 4 5 0 ; &# 2 6 3 7 1 ; &# 2 0 1 8 4 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 2 4 5 1 7 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 1 1 6 2 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 3 1 9 3 4 ; &# 3 1 0 7 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; b r / > &# 2 3 5 6 6 ; &# 3 5 7 1 2 ; &# 7 3 ; &# 1 1 0 ; &# 1 1 6 ; &# 1 1 4 ; &# 1 1 1 ; &# 1 0 0 ; &# 1 1 7 ; &# 9 9 ; &# 1 1 6 ; &# 1 0 5 ; &# 1 1 1 ; &# 1 1 0 ; b r / > b r / > &# 4 9 ; &# 2 5 2 1 4 ; &# 2 1 0 4 0 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 2 9 3 ; &# 2 5 8 8 5 ; &# 3 1 6 8 0 ; &# 2 2 8 6 3 ; b r / > &# 3 0 3 3 2 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 2 0 0 0 6 ; &# 2 5 3 6 6 ; &# 2 5 4 9 6 ; &# 2 0 3 2 0 ; &a
無論你身處哪個攝影階段 這是一本能讓你不斷重新複習的經典之作
世界知名攝影大師 集四十年攝影教學精華代表作
攝影美學完全剖析 從各種不同角度切入創意核心
好讀易懂內容淺白 跟大師學習超越平凡推向極限
布魯斯‧巴恩博為世界知名攝影師、暢銷書作家，也是最優秀的攝影導師。他對光線的認知無人能及，能將光線與構圖巧妙結合運用於任何題材的拍攝上，從多年的攝影教學分享中，提出讀者最常卡關的瓶頸項目——個人風格與創意，並從各種不同的角度切入，說明攝影的「觀看」與「創造力」是可以透過教導被學習的。作者更以自身的經歷提供給讀者作為精進的墊腳石，無論你是初學者或是進階玩家，甚至是專業影像工作者，他都能幫助你相信自己的直覺與表現方式。
在攝影之前，你能有「多少」想像力呢？
面對眾人的懷疑和異義時，你又能讓自己的想像力「持續」多久呢？
拍出一張完美作品，需要事前思考與準備、熟悉所有流程，以及了解光線與構圖如何影響拍攝瞬間的成敗。這些過程都需要你全心投入與放入個人情感，而拍攝過程也像是實驗，只有極少部份的實驗才能獲得成功的結果。本書不僅有豐富的攝影作品，作者布魯斯‧巴恩博為世界知名攝影師、暢銷書作家，也是最優秀的攝影導師，對光線的認知無人能及，能將光線與構圖巧妙結合運用在任何題材上，為提供更貼切的創意思考範例，繪畫、音樂、寫作、科學，與經營題材皆被納入討論，並以四十多年的攝影教學中心思想出發，激發讀者探索自己對攝影的熱情與動機，找出適合自己的創作方向與表現方式。
推薦序
過去這幾年，我指導一個主題為「透過相機觀看與創作的藝術」（The Art of Seeing and Creating Through the Camera）的講座課程。說實話這是個很嚇人的主題，因為大部份的人都認為創造力這項能力是無法被教導的。這或許是真的、也或許不是，我自己也很懷疑這個說法的真實性，但我相信創造力是可以被激發，也同樣地會被埋沒。
讓我們從一個簡單的範例談起。國小的學生用蠟筆畫著全家福。一位鼓勵創造力的老師會看著同學的畫說：「哇，這位是你媽媽，然後這是你爸爸，還有那是你哥哥或姊姊……然後，這是你嗎？」這樣的提問能激起孩子的創造力。如果是位抑制創造力的老師，那他會看著同一張畫問：「你的家人真的都是綠色的嗎？」
實際上，孩子選擇綠色蠟筆的原因有很多，可能是他喜歡綠色、或是剛好第一支拿到的是綠色蠟筆，也有可能這個選擇沒有任何理由。第一位老師的問題能鼓勵學生，第二位則對孩子有責怪的意味，並要求他改「正」。因此，第一個問題能鼓勵孩子的創造力，而第二個反而抑制了創造力的發展。
「觀看與創作」的講座主題以及本書的目的，就是「激發」觀看方式、「激發」個人直覺和「激發」創造力。若我真的「教」會了你們這些方法，那就再好不過了。我不會宣稱這些理念一定可行，但我相信他們是有幫助的。在指導講座課程和著手這本書的同時，我反而像位推動者而非指導老師。關於創造力，我還有太多需要學習的地方，這也是我工作和寫書時的動力，持續地找尋可以擴增自我創造力的可能性。
我不會提供邁向成功的公式法則，因為根本沒有這些東西。這本書不像相機操作說明書或手冊一樣可以給你清楚的步驟或指南，相反的，我希望這本書所涵蓋的內容可以讓你思考出更新、更有創意的規劃。
我自認我的經歷與觀察對你們有幫助，因為我在攝影業界已有四十多年的經驗：自己的攝影創作和商業攝影則有十五多年的資歷，再加上幾乎整個攝影職涯的教學經驗。
有些讀者會將我的經歷當成私人記事看待，認為這個除了對我自己以外其實不太有幫助，若是你也這麼想，可以試著反問自己是如何學習攝影的？你透過書、工作室的講座學習攝影，而這些知識大部份都來自個人經驗。於是，我覺得我可以透過自己的經驗學習成長，若將這些個人記事鑽研轉化成可供大眾吸收的基本知識，那受惠的就不只有我了。我透過這本書分享我的個人經驗，希望它能對讀者產生知識性的幫助，而非單純的私人記事。我也希望大家對待這本書的態度為教育性意義遠勝於個人經驗談。
以下是我對這本書的期望：
1. 透過有意義和耐看的攝影方式傳達你的概念。
2.將攝影當成視覺研究實驗室，無論你使用傳統底片和暗房、數位感光元件和 電腦，或把傳統與數位結合所得到的影像。
3.這是關於視覺探索、實驗，以及自我滿足。
4.這是關於邂逅一個場景，從中創造、尋找，及辨識出個人風格的方法。
5.學習如何創作出像安瑟．亞當斯（Ansel Adams）、愛德華或布萊特．威斯頓（Edward or Brett Weston）、康奈爾．卡帕（Cornell Capa）、伊莫金．坎寧安（Imogen Cunningham），以及塞巴斯蒂昂．൝7 ; &# 2 9 2 4 6 ; &# 2 1 1 5 2 ; &# 2 2 8 1 0 ; &# 6 5 2 8 8 ; &# 8 3 ; &# 9 7 ; &# 9 8 ; &# 9 7 ; &# 1 1 5 ; &# 1 1 6 ; &# 1 0 5 ; &# 2 2 7 ; &# 1 1 1 ; &# 3 2 ; &# 8 3 ; &# 9 7 ; &# 1 0 8 ; &# 1 0 3 ; &# 9 7 ; &# 1 0 0 ; &# 1 1 1 ; &# 6 5 2 8 9 ; &# 2 0 8 5 5 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 7 7 0 4 ; &# 2 4 6 4 6 ; &# 2 4 4 3 3 ; &# 3 8 9 1 1 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 4 3 3 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 5 4 ; &# 4 6 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 1 9 9 8 1 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 5 2 1 6 ; &# 3 4 8 9 9 ; &# 2 4 6 1 5 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 3 1 8 2 1 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 5 5 ; &# 4 6 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 8 9 6 1 ; &# 3 8 3 6 4 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 2 0 3 0 9 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 5 1 6 3 ; &# 3 7 0 0 2 ; &# 2 4 0 3 7 ; &# 2 0 8 5 5 ; &# 2 5 1 1 0 ; &# 2 5 1 6 3 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 2 5 0 3 3 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 2 4 3 3 5 ; &# 2 5 2 9 3 ; &# 2 9 0 3 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 0 4 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 5 6 ; &# 4 6 ; &# 2 6 3 6 8 ; &# 2 4 4 6 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 3 7 1 ; &# 3 8 6 5 6 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 6 1 7 8 ; &# 3 8 2 9 1 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 1 1 6 2 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 2 3 5 6 0 ; &# 2 4 5 1 5 ; &# 2 0 3 5 8 ; &# 2 3 5 2 6 ; &# 3 6 3 6 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 2 0 5 0 4 ; &# 3 3 5 0 9 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 3 3 2 4 ; &# 2 9 1 0 5 ; &# 2 4 8 5 9 ; &# 2 5 8 8 5 ; &# 2 4 4 3 3 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 3 4 5 0 ; &# 2 6 3 7 1 ; &# 2 0 1 8 4 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 2 4 5 1 7 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 1 1 6 2 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 3 1 9 3 4 ; &# 3 1 0 7 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; b r / > &# 2 3 5 6 6 ; &# 3 5 7 1 2 ; &# 7 3 ; &# 1 1 0 ; &# 1 1 6 ; &# 1 1 4 ; &# 1 1 1 ; &# 1 0 0 ; &# 1 1 7 ; &# 9 9 ; &# 1 1 6 ; &# 1 0 5 ; &# 1 1 1 ; &# 1 1 0 ; b r / > b r / > &# 4 9 ; &# 2 5 2 1 4 ; &# 2 1 0 4 0 ; &# 2 0 3 2 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 2 9 3 ; &# 2 5 8 8 5 ; &# 3 1 6 8 0 ; &# 2 2 8 6 3 ; b r / > &# 3 0 3 3 2 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 2 0 0 0 6 ; &# 2 5 3 6 6 ; &# 2 5 4 9 6 ; &# 2 0 3 2 0 ; &a