本書是生物輔助教材，
由日本國高中理科教科書編輯委員所寫，
將基礎生物學內容一網打盡，
從細胞、個體、生態及演化切入，
讓你能迅速認識DNA及RNA分子生物學的最新研究。
清晰的彩色圖解，幽默的漫畫說明，讓你在短時間內，將基礎生物學融會貫通！
生物的構造、作用演化？植物與動物的分類？細胞與遺傳？生態圈與環境平衡？日本國高中理科教科書編輯委員左卷健男，以全面概括的架構，漫畫和圖解的方式，介紹普通生物學，讓讀者能在短時間內，重新了解生物的基礎知識。
本書是針對三種人所寫，第一種是因為工作或學業等需求，希望在短時間內重新學會生物基礎知識的成人。二是希望在短時間內復習中學生物的國、高中生。三是希望可以事先預習中學生物概要的學生。
《3小時讀通生物學》可以幫助你在短時間內，重新學習到生物學的基礎知識，以進階學習更高程度的知識。本書在維持知識整體性的同時，也精心篩選真正重要的基礎知識，並以這些基礎知識為骨幹，加入補充說明，希望讀者能夠學得迅速又均衡，每一章平均只要30分鐘便能吸收！
第１章 植物的構造、作用、生活
第２章 植物的種類及歷史
第３章 動物的生活與身體構造
第４章 動物的種類與歷史
第５章 生物的細胞與產生
第６章 生物的遺傳
第７章 生物彼此相關
第８章 生物的演化
第９章 生物的歷史
第１０章 人類的出現
內文試閱：
第１章
植物的構造、作用、生活
植物是一種生物，能夠經由「光合作用」自行製造養分（有機物）。觀察週遭的植物，可以發現植物會伸展枝幹以得到更多陽光，因此葉子都長在容易接收陽光照射的位置。本書的第一章是以介紹光合作用為主，來學習植物的構造與作用。
１ 什麼是生物？
生物具有「呼吸」、「獲取營養」、「生長」、「繁衍後代（增殖）、」「由細胞組成」等特徵。
生物呼吸、獲取營養並生長，但是，活著就代表終會死亡，任何生物都有一定的壽命，因此，生物必須繁衍後代，以延續自己的基因。
２ 動物與植物
生物可以分成「動物」與「植物」兩大類。
有人或許會認為，「獅子與鯨是動物，不過蜻蜓是昆蟲，我才不會上當呢」。確實如此，蜻蜓不是胎生，而是卵生的昆蟲。
但是，並非只有胎生並哺乳育兒的獅子與鯨等哺乳類才是動物，蜻蜓也會活動並捕食其他生物，所以是動物。
那麼，珊瑚是動物嗎？還是植物呢？
從前人們認為珊瑚「固定不動，又會開花，所以是植物」。
直到西元1800年左右，生物學家才認定珊瑚是動物。他們發現，人們以為的花，其實是珊瑚身體結構中類似海葵的部分。
珊瑚以捕食海中的微小動植物為食，即浮游生物，珊瑚會讓植物性的浮游生物寄生在體內，並以這些浮游生物的殘渣維生。
高中生物的「五界說」
中學生物課程將生物大致分為「動物與植物」兩大類。但是，以動物界與植物界的雙界說，難以將黴菌與蕈類（真菌類）區分，因此，中學生物便將生物分為三種：「動物界」(Animalia)、「植物界」(Plantae)、「菌物界」(Myceteae)，也就是三界說。
但高中生物則進一步採用「五界說」，除了動物界、植物界及菌物界，又加入單細胞的「原生生物界」(Protista)，與沒有核膜的「原核生物界」(Monera)。
生物的分類方式因不同的學說而異，所以五界說並不是完整的分類方式。
３ 海爾蒙特的柳樹實驗
古希臘哲學家亞里斯多德曾說，「植物是倒立的動物」，因為「植物由根攝取養分，所以，根是植物的嘴巴」。很長一段時間，人們都同意這個說法。
亞里斯多德之後約2,000年，到了西元1648年（當時約日本江戶時代開始，中國清朝永曆初期），比利時醫師梵‧海爾蒙特（Jan Baptist van Helmont）有了不同的想法：「若植物真的是從土壤吸收全部所需的養分，則土的重量應該隨著植物成長而減少。」於是，他花費5年的時間觀察柳樹的成長。
剛開始實驗時，柳樹只有2.27公斤，僅灌溉水的情況下，5年後已長至76.74公斤，也就是5年之中增加了70多公斤的重量。
植物的成分約8～9成是水，1～2成為其他物質，因此，簡單計算後，可以發現柳樹除了水以外的物質，增加了7～14公斤。
那麼，土的重量是否也減少了7～14公斤呢？測量結果並沒有，土只少了0.056公斤。
海爾蒙特的結論是「由於只供給水分，所以柳樹重量增加是源自根部吸收的水」。
現在，我們知道這個結論是錯誤的，然而，海爾蒙特證明了植物與動物具有不同的生活方式，可說是相當珍貴的實驗。
海爾蒙特以後約150年，到了西元1804年，研究發現，植物的成長，會吸收大氣中的二氧化碳（CO2）。
發現植物將吸收的CO2轉換成「澱粉」，是在西元1862年。
４ 植物經由光合作用製造養分
「綠色植物」主要是靠著葉中的「葉綠體」（含有葉綠素的顆粒），利用光能將二氧&# 2 1 2 7 0 ; &# 3 0 8 9 9 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 2 7 7 0 0 ; &# 3 6 6 8 1 ; &# 2 5 5 6 3 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 3 0 8 9 9 ; &# 2 7 7 0 0 ; &# 2 1 2 7 0 ; &# 2 1 5 1 2 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 6 5 2 8 8 ; &# 3 1 9 5 8 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 8 5 9 3 ; &# 3 1 8 8 1 ; &# 6 5 2 8 9 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 3 6 9 4 2 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 2 6 3 7 1 ; &# 2 9 9 8 6 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 2 7 6 8 7 ; &# 2 7 6 8 3 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 2 6 8 9 3 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 2 0 0 1 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 1 2 0 5 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 1 2 8 1 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 1 2 3 0 0 ; &# 2 0 8 0 9 ; &# 2 1 5 1 2 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 1 2 3 0 1 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 2 0 8 0 9 ; &# 2 1 5 1 2 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 6 8 9 3 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 0 8 0 9 ; &# 3 3 0 2 1 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 3 5 5 9 ; &# 2 7 7 0 0 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 2 7 6 8 7 ; &# 2 1 2 7 0 ; &# 3 0 8 9 9 ; &# 3 6 6 8 1 ; &# 2 5 5 6 3 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 2 7 6 8 7 ; &# 2 7 6 8 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 1 4 5 3 ; &# 2 5 0 3 3 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 2 0 0 6 3 ; &# 2 1 4 8 7 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 3 5 4 9 8 ; &# 2 6 8 9 3 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 2 3 5 5 9 ; &# 2 0 8 0 9 ; &# 3 3 0 2 1 ; &# 2 0 4 4 5 ; &# 2 3 3 8 4 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 2 0 0 4 3 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 2 2 3 2 0 ; &# 2 9 6 9 9 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 1 4 8 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 6 8 9 3 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 3 3 0 2 1 ; &# 2 2 8 1 6 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 2 8 9 6 1 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 3 5 0 6 9 ; &# 3 6 8 9 6 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > &# 2 7 7 9 4 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 3 8 5 2 5 ; &# 2 0 8 0 9 ; &# 2 9 0 3 1 ; &# 2 3 5 5 6 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 1 3 6 3 ; &# 2 8 9 6 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 3 6 9 1 4 ; &# 3 4 8 9 2 ; &# 2 0 8 0 9 ; &# 2 1 5 1 2 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 0 0 7 0 ; &# 2 6 8 9 3 ; &# 2 9 2 8 9 ; &# 2 1 4 0 7 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 0 7 8 6 ; &
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生物的構造、作用演化？植物與動物的分類？細胞與遺傳？生態圈與環境平衡？日本國高中理科教科書編輯委員左卷健男，以全面概括的架構，漫畫和圖解的方式，介紹普通生物學，讓讀者能在短時間內，重新了解生物的基礎知識。
本書是針對三種人所寫，第一種是因為工作或學業等需求，希望在短時間內重新學會生物基礎知識的成人。二是希望在短時間內復習中學生物的國、高中生。三是希望可以事先預習中學生物概要的學生。
《3小時讀通生物學》可以幫助你在短時間內，重新學習到生物學的基礎知識，以進階學習更高程度的知識。本書在維持知識整體性的同時，也精心篩選真正重要的基礎知識，並以這些基礎知識為骨幹，加入補充說明，希望讀者能夠學得迅速又均衡，每一章平均只要30分鐘便能吸收！
第１章 植物的構造、作用、生活
第２章 植物的種類及歷史
第３章 動物的生活與身體構造
第４章 動物的種類與歷史
第５章 生物的細胞與產生
第６章 生物的遺傳
第７章 生物彼此相關
第８章 生物的演化
第９章 生物的歷史
第１０章 人類的出現
內文試閱：
第１章
植物的構造、作用、生活
植物是一種生物，能夠經由「光合作用」自行製造養分（有機物）。觀察週遭的植物，可以發現植物會伸展枝幹以得到更多陽光，因此葉子都長在容易接收陽光照射的位置。本書的第一章是以介紹光合作用為主，來學習植物的構造與作用。
１ 什麼是生物？
生物具有「呼吸」、「獲取營養」、「生長」、「繁衍後代（增殖）、」「由細胞組成」等特徵。
生物呼吸、獲取營養並生長，但是，活著就代表終會死亡，任何生物都有一定的壽命，因此，生物必須繁衍後代，以延續自己的基因。
２ 動物與植物
生物可以分成「動物」與「植物」兩大類。
有人或許會認為，「獅子與鯨是動物，不過蜻蜓是昆蟲，我才不會上當呢」。確實如此，蜻蜓不是胎生，而是卵生的昆蟲。
但是，並非只有胎生並哺乳育兒的獅子與鯨等哺乳類才是動物，蜻蜓也會活動並捕食其他生物，所以是動物。
那麼，珊瑚是動物嗎？還是植物呢？
從前人們認為珊瑚「固定不動，又會開花，所以是植物」。
直到西元1800年左右，生物學家才認定珊瑚是動物。他們發現，人們以為的花，其實是珊瑚身體結構中類似海葵的部分。
珊瑚以捕食海中的微小動植物為食，即浮游生物，珊瑚會讓植物性的浮游生物寄生在體內，並以這些浮游生物的殘渣維生。
高中生物的「五界說」
中學生物課程將生物大致分為「動物與植物」兩大類。但是，以動物界與植物界的雙界說，難以將黴菌與蕈類（真菌類）區分，因此，中學生物便將生物分為三種：「動物界」(Animalia)、「植物界」(Plantae)、「菌物界」(Myceteae)，也就是三界說。
但高中生物則進一步採用「五界說」，除了動物界、植物界及菌物界，又加入單細胞的「原生生物界」(Protista)，與沒有核膜的「原核生物界」(Monera)。
生物的分類方式因不同的學說而異，所以五界說並不是完整的分類方式。
３ 海爾蒙特的柳樹實驗
古希臘哲學家亞里斯多德曾說，「植物是倒立的動物」，因為「植物由根攝取養分，所以，根是植物的嘴巴」。很長一段時間，人們都同意這個說法。
亞里斯多德之後約2,000年，到了西元1648年（當時約日本江戶時代開始，中國清朝永曆初期），比利時醫師梵‧海爾蒙特（Jan Baptist van Helmont）有了不同的想法：「若植物真的是從土壤吸收全部所需的養分，則土的重量應該隨著植物成長而減少。」於是，他花費5年的時間觀察柳樹的成長。
剛開始實驗時，柳樹只有2.27公斤，僅灌溉水的情況下，5年後已長至76.74公斤，也就是5年之中增加了70多公斤的重量。
植物的成分約8～9成是水，1～2成為其他物質，因此，簡單計算後，可以發現柳樹除了水以外的物質，增加了7～14公斤。
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海爾蒙特的結論是「由於只供給水分，所以柳樹重量增加是源自根部吸收的水」。
現在，我們知道這個結論是錯誤的，然而，海爾蒙特證明了植物與動物具有不同的生活方式，可說是相當珍貴的實驗。
海爾蒙特以後約150年，到了西元1804年，研究發現，植物的成長，會吸收大氣中的二氧化碳（CO2）。
發現植物將吸收的CO2轉換成「澱粉」，是在西元1862年。
４ 植物經由光合作用製造養分
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