美國亞馬遜網路書店暢銷榜
教育實驗法第1名
教育行政第4名
教育改革與政策第5名
孩子不問，也要教的4大未來技能
我們的教育怎麼了？新經濟需要創意解決問題的人才，教育體制卻消磨學生的創造力。
考試怎麼考就怎麼教的單向學習已不符合需求，背誦標準答案已是明日黃花，二十一世紀的孩子必備什麼技能？
本書作者提出新的教育遠景，認為二十一世紀關鍵的技能有四種（4C）：
‧批判性思考（Critical Thinking）
‧溝通協調（Communication）
‧通力合作（Collaboration）
‧解決問題的創意（Creative Problem-Solving）
是學習過程不可或缺的條件，是孩子面對今日世界挑戰的關鍵能力。
本書共同作者華格納，是暢銷書作家暨哈佛大學創新實驗室駐校顧問，汀特史密斯則是被《商務2.0》（Business 2.0）雜誌譽為美國最優秀的創投企業家。他們認為，取得大學文憑不見得就能在職場、公民責任與終身學習上獲得成功，其實二十一世紀重要的學習基礎是：學科知識、技能與動機。這三角支柱中，動機是最關鍵的元素，也是受到學校教育傷害最深的部分。如果學生能從內心產生自動自發的念頭，他的一生會不停累積新的技能和學科知識，讓他在創新年代無往不利。
作者在本書中呼籲，徹底翻轉學校教育的運作方式與教學重點，並與讀者分享他們在教育第一線的觀察和洞見，包括成功找到出路的學生、老師、家長與企業領袖的小故事。
本書提出教育體系的新觀點，把新奇、創意和進取心注入學習的關鍵地位，幫助學生面對當前的經濟環境。父母或教育工作者想讓孩子發揮所長，可以在這本極具參考價值的書裡找到不可多得的建議，也能為教育政策制訂者和關心教育的人士指引一條明路。
第一章 教育體系的DNA：社會為何高度重視文憑，不但以文憑衡量人的能力，甚至當成內在品行指標。如此看重文憑，使得我們陷入文憑是成功之鑰、學校必須加強改革的想法，但卻很少人能夠回答一個根本問題：教育的目的是什麼？
第二章 教育目的：很少人能界定什麼是真正的學習，無法明確指出學校教育的改革方向，導致無法釐清教育的真正目的。
第三章 代價幾何？：若無法釐清教育的真正目的，後果是將學生置於險境，注定無法擺脫長期失業的問題，社會貧富差距的裂痕將因此擴大，而階級的撕裂將是公民社會難以迴避的課題。
第四章 十二年養成教育：若只看重大學學術表現，以及申請大學入學的競爭，會如何重挫中學教育。
第五章 大學文憑成為騙局：將檢驗社會認定的金科玉律：大學文憑可以讓孩子掌握人生的成功之鑰，是否正確。就讀大學不但所費不貲，即使畢業了，也不一定能面對職場的種種挑戰，甚至被沉重的助學貸款壓得喘不過氣。
第六章 教與學的評估機制：將檢視用來評估學生學習成效的通用量表，為了達到一體適用的目的，究竟犧牲多少衡量準確度。
第七章 教育新方向：將提出一套符合二十一世紀所需的教育體系，應該包含哪些系統性策略思考；用由上而下及由下而上的方式促成教育體系轉型的策略，以及一個可靠、可篩選出最有效帶的教學系統；另會指出，學校與企業該用哪些方式合作，才能為教育做出根本的改變。
推薦者：
溫格頓（Randi Weingarten），美國教師聯合會主席
博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者
品克（Daniel H. Pink），暢銷書《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者
卡曼尼茲（Anya Kamenetz），暢銷書《外債世代》作者
《芝加哥論壇報》（Chicago Tribune）
「想讓孩子在二十一世紀向上提升的人，都應該看本書。」——品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
「每位老師、家長、公民，和高中生、大學生都應該將本書列在必讀書單。」——博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者
「這是一本具有說服力又重要無比的作品。」——羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者
名人推薦語
「華格納和汀特史密斯希望我們別再用測驗成績評斷孩子的成就，而是改採是否能真正的學習，發揮解決問題的創意，並感受新發現的樂趣。兩位作者不僅診斷教育體系的弊病，也開出藥方，讓我們重新思考高品質教育究竟能做什麼、應該做什麼。想讓孩子在二十一世紀向上提升的人，都應該看本書。」——品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
「本書引人入ࡉ3 ; &# 2 1 4 4 8 ; &# 2 7 9 3 4 ; &# 2 3 5 1 9 ; &# 2 0 8 0 8 ; &# 2 7 2 3 1 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 8 7 7 ; &# 2 1 1 5 2 ; &# 1 9 9 7 8 ; &# 3 5 9 2 0 ; &# 2 3 5 0 0 ; &# 3 6 0 3 9 ; &# 2 6 0 0 9 ; &# 2 0 3 0 4 ; &# 3 5 6 5 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 7 5 9 9 ; &# 2 0 3 0 1 ; &# 3 2 7 6 9 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 3 4 7 8 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 0 8 4 4 ; &# 2 7 6 6 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 3 9 6 4 0 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 3 7 1 1 7 ; &# 2 5 0 3 3 ; &# 3 5 4 4 2 ; &# 2 3 5 5 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 1 0 1 5 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 4 5 1 7 ; &# 3 5 7 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 1 9 3 4 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 3 7 7 5 ; &# 2 6 6 8 4 ; &# 3 2 0 1 3 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 2 7 7 1 2 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 1 4 9 0 ; &# 2 3 4 9 4 ; &# 2 6 0 3 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 5 8 1 ; &# 3 1 5 5 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 1 3 5 9 ; &# 3 6 8 7 9 ; &# 2 5 9 1 9 ; &# 2 7 8 3 5 ; &# 3 6 8 5 5 ; &# 3 8 6 9 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 1 8 2 ; &# 2 0 4 9 7 ; &# 1 9 9 8 1 ; &# 2 8 6 0 8 ; &# 2 4 7 7 3 ; &# 3 5 6 4 6 ; &# 3 2 6 2 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 2 7 8 0 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 1 5 7 8 ; &# 3 5 3 8 0 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 0 4 9 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 2 6 6 5 7 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 3 5 4 4 2 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 2 0 3 0 9 ; &# 2 4 1 7 1 ; &# 2 1 1 6 1 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 8 7 5 4 ; &# 2 3 5 6 5 ; &# 2 6 4 1 0 ; &# 2 0 3 5 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 0 3 7 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 2 9 8 7 2 ; &# 2 2 6 5 9 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 1 2 3 0 1 ; &# 8 2 1 2 ; &# 8 2 1 2 ; &# 2 1 3 3 8 ; &# 2 0 8 1 1 ; &# 6 5 2 8 8 ; &# 7 6 ; &# 9 7 ; &# 1 1 5 ; &# 1 2 2 ; &# 1 0 8 ; &# 1 1 1 ; &# 3 2 ; &# 6 6 ; &# 1 1 1 ; &# 9 9 ; &# 1 0 7 ; &# 6 5 2 8 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 7 1 ; &# 1 1 1 ; &# 1 1 1 ; &# 1 0 3 ; &# 1 0 8 ; &# 1 0 1 ; &# 3 6 0 3 9 ; &# 2 8 1 4 5 ; &# 2 0 1 5 4 ; &# 3 6 0 3 9 ; &# 2 1 1 0 3 ; &# 3 2 3 1 7 ; &# 3 5 0 0 9 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 1 2 2 9 8 ; &# 7 1 ; &# 1 1 1 ; &# 1 1 1 ; &# 1 0 3 ; &# 1 0 8 ; &# 1 0 1 ; &# 3 6 2 2 9 ; &# 3 2 0 2 6 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 2 0 1 5 4 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 1 2 2 9 9 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 3 2
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教育改革與政策第5名
孩子不問，也要教的4大未來技能
我們的教育怎麼了？新經濟需要創意解決問題的人才，教育體制卻消磨學生的創造力。
考試怎麼考就怎麼教的單向學習已不符合需求，背誦標準答案已是明日黃花，二十一世紀的孩子必備什麼技能？
本書作者提出新的教育遠景，認為二十一世紀關鍵的技能有四種（4C）：
‧批判性思考（Critical Thinking）
‧溝通協調（Communication）
‧通力合作（Collaboration）
‧解決問題的創意（Creative Problem-Solving）
是學習過程不可或缺的條件，是孩子面對今日世界挑戰的關鍵能力。
本書共同作者華格納，是暢銷書作家暨哈佛大學創新實驗室駐校顧問，汀特史密斯則是被《商務2.0》（Business 2.0）雜誌譽為美國最優秀的創投企業家。他們認為，取得大學文憑不見得就能在職場、公民責任與終身學習上獲得成功，其實二十一世紀重要的學習基礎是：學科知識、技能與動機。這三角支柱中，動機是最關鍵的元素，也是受到學校教育傷害最深的部分。如果學生能從內心產生自動自發的念頭，他的一生會不停累積新的技能和學科知識，讓他在創新年代無往不利。
作者在本書中呼籲，徹底翻轉學校教育的運作方式與教學重點，並與讀者分享他們在教育第一線的觀察和洞見，包括成功找到出路的學生、老師、家長與企業領袖的小故事。
本書提出教育體系的新觀點，把新奇、創意和進取心注入學習的關鍵地位，幫助學生面對當前的經濟環境。父母或教育工作者想讓孩子發揮所長，可以在這本極具參考價值的書裡找到不可多得的建議，也能為教育政策制訂者和關心教育的人士指引一條明路。
第一章 教育體系的DNA：社會為何高度重視文憑，不但以文憑衡量人的能力，甚至當成內在品行指標。如此看重文憑，使得我們陷入文憑是成功之鑰、學校必須加強改革的想法，但卻很少人能夠回答一個根本問題：教育的目的是什麼？
第二章 教育目的：很少人能界定什麼是真正的學習，無法明確指出學校教育的改革方向，導致無法釐清教育的真正目的。
第三章 代價幾何？：若無法釐清教育的真正目的，後果是將學生置於險境，注定無法擺脫長期失業的問題，社會貧富差距的裂痕將因此擴大，而階級的撕裂將是公民社會難以迴避的課題。
第四章 十二年養成教育：若只看重大學學術表現，以及申請大學入學的競爭，會如何重挫中學教育。
第五章 大學文憑成為騙局：將檢驗社會認定的金科玉律：大學文憑可以讓孩子掌握人生的成功之鑰，是否正確。就讀大學不但所費不貲，即使畢業了，也不一定能面對職場的種種挑戰，甚至被沉重的助學貸款壓得喘不過氣。
第六章 教與學的評估機制：將檢視用來評估學生學習成效的通用量表，為了達到一體適用的目的，究竟犧牲多少衡量準確度。
第七章 教育新方向：將提出一套符合二十一世紀所需的教育體系，應該包含哪些系統性策略思考；用由上而下及由下而上的方式促成教育體系轉型的策略，以及一個可靠、可篩選出最有效帶的教學系統；另會指出，學校與企業該用哪些方式合作，才能為教育做出根本的改變。
推薦者：
溫格頓（Randi Weingarten），美國教師聯合會主席
博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者
品克（Daniel H. Pink），暢銷書《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者
卡曼尼茲（Anya Kamenetz），暢銷書《外債世代》作者
《芝加哥論壇報》（Chicago Tribune）
「想讓孩子在二十一世紀向上提升的人，都應該看本書。」——品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
「每位老師、家長、公民，和高中生、大學生都應該將本書列在必讀書單。」——博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者
「這是一本具有說服力又重要無比的作品。」——羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者
名人推薦語
「華格納和汀特史密斯希望我們別再用測驗成績評斷孩子的成就，而是改採是否能真正的學習，發揮解決問題的創意，並感受新發現的樂趣。兩位作者不僅診斷教育體系的弊病，也開出藥方，讓我們重新思考高品質教育究竟能做什麼、應該做什麼。想讓孩子在二十一世紀向上提升的人，都應該看本書。」——品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
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