引言
本書嘗試從眾多角度回答那些持續不斷出現的疑問，以便讓人更加理解自閉症現象。本書內容涉及到輕度與較嚴重類型的自閉症，也涉及到醫學與人智醫學研究的觀點，以及當事人本人、家長、護理師與治療師的陳述。本書的關鍵在於認識這些片面性現象，以及辨別哪些事物是真正有幫助並會促進發展的。本書一開始將介紹，天才其實同時也是一種阻礙而阻礙也是天才，另外也會介紹十二感官的概念。預計推出的短篇著作將有關於：
觸覺感知 — 角色混淆 — 邊界感知，身、心與性暴力
與自我運動覺、平衡覺、聽覺與語言覺相關的運動、語言與認知發展
學習障礙
協助發展自我認知、學習體諒他人以及解決日常事務將是本書的重點。
本書並不要求完美，它其實是下列事物的成果：與天才殘疾人或是與其父母之間的多次談話；越來越能感知到細微的現象；反覆的同理心練習；多次小組以及與其他學員的共同反省；書籍以及科學與期刊研究，特別是做好學會與疑問共存的心理準備。
每個想明確支持自己或他人、並樂於去考慮、感受新思維以及在日常生活中經歷新經驗的人都可以閱讀本書。請您在日常生活中檢視：
您是否發現有上述的自閉症現象？
您新的內心態度對您自身以及被託付給您的人有何影響？
請您嘗試日常協助所帶來的效果，接著請您對其評價！
請蒐集您的觀察與經驗，並請來信：[email protected]
我感謝眾多參與本書工程的人。米凱耶拉‧格勒克勒爾 (Michaela Glöckler) 告訴我應該要寫下這點。我要感謝不畏辛勞、對本書做到極小極細改善的同事們，以及檢查並確保本書易於理解的娜汀‧澤曼 (Nadine Seemann) 。
英格麗德‧魯爾曼 (Ingrid Ruhrmann)
漢堡，2013年5月
導論
「天才殘疾」
您是否一直好奇，為何有天賦的人在某些生活場合中會如此地笨拙，而殘障的人又是如此天才？
魯道夫‧施泰納 (Rudolf Steiner) 對於如何形成健康的描述對此疑問提供了一個有趣的答案。他說，健康並非長久恆定的狀態，而是一種擺盪式的追尋狀態，它會在相反的二個極端之間移動。當我能在對立的二極性中不斷地成功找到平衡點，就能保持健康。而當我甚至能在二個極端之間往返，並成功地透過在中心點上取得平衡的方式來運用一切可能性，我會特別地健康，並且具有抗壓性與彈性。
本書將透過自閉症譜系 (Spektrum Autismus) 的例子來說明天分與殘障這種二極化傾向的後果。
請您想像這二個對立面，並感受它們就出現在您身上！您會規律地在二極之間擺動或是片面地傾向單一方向？而您的傾向程度又有多強？是輕微還是片面地傾斜，或甚至是極端片面地倒向一方？
您會發現下列特徵：
緊張 — 清醒 — 想把一切事情都做到一絲不苟 — 無法休息 — 難以入睡 — 只能接受熟悉的飲食
或是在相反的極端：過度放鬆 — 想睡 — 最好啥事都不做 — 喜歡大吃與嗜睡 — 幾乎一直在休息
當我「健康地」對一項要求作出反應時，我會保持必要的清醒以及盡可能地放輕鬆來完成它，一方面不對自己造成不必要的勞累，但另一方面也會投入此任務所需的細心，我會作必要的休息，以順利應付此任務。當任務圓滿達成時，我身邊的人也會感到滿意，而我自己則保持著和善與平靜。
假如我在二極之間的擺動能力受到侷限，而且我一直都處在過度緊繃與清醒狀態下的話，這一切看來會是什麼樣子？我對於應付需要高度警覺性、敏捷度、完美度、對眾多細節能有精確感知與連貫能力以及優越記憶力的任務相當在行；我嚴格要求我自己。其他人必須學會與我的緊繃個性共處，因為我期待別人也做到我所要求自己的事物，而當任何一方無法達到標準時我就會感到相當憤怒。我相當不擅應付需要放鬆的情況，難以跟別人一起舒舒服服休息一會兒，像他們一樣將某事盡力做好但不鑽牛角尖追求完美，也無法以幽默態度來接納自己或他人的錯誤。
相反地，當我陷在過度放鬆的另一端時，我不會勉力要求自己。我相當擅長休息，閒暇時間在我附近的每個人都會馬上放鬆下來而感到心情舒暢，我不會批評任何人。但是假如我必須完成一項艱難的任務，我就完全是笨手笨腳的，與我一同工作的人會相當絕望，我也完全搞不懂他們為何要如此生氣。
您的天才能力與無能之間的相互關係又是如何呢？您認識它們嗎？您有辦法基於此自我認知來為自己的片面性擔負一些責任嗎？還是說在難以與人共處與合作時，您喜歡將過錯歸咎於他人？
您在哪些生活場合中會健康地作出反應？您如何辦到這點？看看您自己吧！請從您已具備基礎認識的場景來學習！您是否曾想過或許可以搬救兵來幫助自己？！通往更具擺動能力狀態的中庸之道，乃是從孤獨中解放出來3 0 3 4 0 ; &# 3 6 9 4 7 ; &# 3 6 3 3 5 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > / l i > l i i d = " &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; " c l a s s = " t i t l e " > &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; s v g w i d t h = " 1 6 " h e i g h t = " 1 6 " > p o l y g o n p o i n t s = " 8 , 0 0 , 1 6 1 6 , 1 6 " s t y l e = " f i l l : # f f f ; " / > / s v g > / l i > l i i d = " t a b l e _ c o n t e n t s " c l a s s = " " > &# 6 6 ; &# 1 0 1 ; &# 1 1 4 ; &# 1 1 0 ; &# 9 7 ; &# 1 1 4 ; &# 1 0 0 ; &# 3 2 ; &# 7 6 ; &# 1 0 5 ; &# 1 0 1 ; &# 1 1 8 ; &# 1 0 1 ; &# 1 0 3 ; &# 1 1 1 ; &# 1 0 1 ; &# 1 0 0 ; &# 3 0 7 4 0 ; &# 3 1 3 5 0 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 4 0 ; &# 6 6 ; &# 7 6 ; &# 7 3 ; &# 4 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 8 6 3 ; &# 2 3 4 4 8 ; &# 2 7 0 1 0 ; &# 2 4 5 6 5 ; b r / > &# 2 1 3 1 3 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 2 4 8 6 3 ; &# 2 3 4 4 8 ; b r / > &# 2 0 1 5 4 ; &# 3 9 0 0 6 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 3 5 2 6 4 ; &# 4 0 6 7 0 ; b r / > &# 6 6 ; &# 7 6 ; &# 7 3 ; &# 3 0 7 4 0 ; &# 3 1 3 5 0 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 3 5 6 5 ; &# 2 6 0 4 4 ; &# 2 1 4 8 7 ; &# 3 3 0 2 1 ; &# 2 1 4 0 7 ; &# 2 2 2 4 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 2 1 4 7 ; &# 3 9 5 1 1 ; &# 3 0 6 9 3 ; &# 3 5 6 7 2 ; b r / > &# 3 9 0 2 3 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 2 4 7 3 9 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 3 3 2 5 8 ; &# 3 8 2 8 1 ; &# 3 0 1 5 1 ; &# 2 0 6 7 0 ; &# 2 1 5 2 1 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 2 0 0 4 3 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 2 1 6 2 9 ; &# 3 6 9 1 4 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 3 0 0 6 4 ; &# 2 4 1 2 0 ; &# 3 0 3 3 2 ; &# 2 3 6 3 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 0 7 4 0 ; &# 3 1 3 5 0 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 2 6 5 2 4 ; b r / > &# 3 2 1 0 2 ; &# 2 7 8 3 5 ; &# 3 0 2 7 4 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 2 3 5 6 0 ; &# 2 3 4 7 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 6 3 3 ; &# 2 4 5 3 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; b r / > &# 2 1 8 3 9 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 3 2 ; &# 8 2 1 2 ; &# 3 2 ; &# 2 1 8 3 9 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 3 2 ; &# 8 2 1 2 ; &# 3 2 ; &# 2 1 8 3 9 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 3 2 ; &# 8 2 1 2 ; &# 3 2 ; &# 2 1 8 3 9 ; &# 3 8 9 8 8 ; b r / > &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 0 4 9 7 ; &# 3 5 4 4 2 ; &# 2 0 5 7 0 ; &# 2 0 1 6 0 ; &# 4 0 6 3 6 ; &# 6 5 3 1 1 ; b r / > &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 2 0 3 0 9 ; &# 3 3 2 8
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觸覺感知 — 角色混淆 — 邊界感知，身、心與性暴力
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學習障礙
協助發展自我認知、學習體諒他人以及解決日常事務將是本書的重點。
本書並不要求完美，它其實是下列事物的成果：與天才殘疾人或是與其父母之間的多次談話；越來越能感知到細微的現象；反覆的同理心練習；多次小組以及與其他學員的共同反省；書籍以及科學與期刊研究，特別是做好學會與疑問共存的心理準備。
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