內容簡介
因應十二年國教
最符合108課綱精神的語文遊戲書
讓孩子自發、互動、共好
激發他們的創意和潛力
最能培育孩子語文素養的學習書
國語課還可以讓孩子變成福爾摩斯，成為推理文字的小偵探？
是怎麼樣的文字遊戲，讓孩子玩到欲罷不能，還在每天的聯絡簿裡出題考老師？
原來，文字也可以這麼好玩！
林彥佑的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》，巧妙地融入傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞，將古板的文字教學轉換為有趣的遊戲，透過「玩字」，不僅讓孩子練習生字、了解文字的組成方式，更讓孩子化身小小倉頡，發揮自己的創造力，獲得滿滿的成就感。原來，文字也可以這麼好玩！
專家推薦
推薦序一╱國立臺南大學附設實驗國民小學 溫美玉老師
很開心看到彥佑的書誕生了，這是一本充滿趣味、生動的文字遊戲書，它提供給老師們一個文字教學的方向，再依這個方向，去變化不同的教學策略。
這幾年來，很強調思考與翻轉，特別是十二年國教的推行，讓「素養」的課程，越來越被重視。所謂的「素養」，便是能在生活中，解決問題，並且有能力也願意進一步去思考更多相關的細節。這一本文字遊戲書，恰好能在生活中，隨時運用。比方說，看到路邊招牌的某些字，可否用畫圖的方式表達出來？看到宣傳單上偌大的某些字，可否解構其部件，發想更多的創意點子？
這本遊戲書，也包括了語詞、句子的延伸書寫；這幾年，我研發了五卡板、六星級寫作法，讓語文的學習變得更多元，所創造出來的讀寫可能，也來越有前瞻性。其實這些方法，也很容易把概念融入於這本書當中；端看老師、家長、小朋友怎麼巧妙去運用。
最後，誠心祝福有志於創意學習的家長、老師、學生，都能好好研讀這本書，並好好實作一番，讓大腦永遠靈活、創新。
推薦序二╱夢的N次坊總召集人、南投縣爽文國中 王政忠主任
語文的學習，除了常提及的「閱讀、寫作」之外，如果可以從最基礎的「文字」開始玩起，相信一定可以培養更濃厚的語文興趣，進而扎下根基。
這是一本以趣味、活化的文字遊戲為主軸，其間穿插著語詞、成語、短句的書寫；每一個小活動也附上學生的回饋和教師引導的作品，可見在班級中實作，一定具有可行性，又兼具實用性的。
這幾年來，我走進偏鄉學校、發展出MAPS教學法、號召全臺灣的夢的N次方工作坊，我相信，彥佑老師所出版的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》一書，可以在偏鄉落實，提昇學童的學習動機，更可以結合一些教學法，訓練學生於課間思考、口語表達。雖然我帶的是國中生，但我相信，語文的學習是一貫的，文字的遊戲，也可以在中學生身上引導，甚至連大人都可以玩得欲罷不能。
現在的教育講究思考、素養，也就是十二年國教的「自發、互動、共好」；這是一本能夠翻轉「學生學」與「教師教」的好書，我相信這本書，一定能讓親師生重新看待語文學習的。
本書特色
一、跳脫傳統
這本書的各種活動，均是作者嘔心瀝血的辛苦結晶，內容有別於十多年前的傳統課室教學。作者曾榮獲各類的教學創新獎，在各式的教學活動中，都能產生奇妙的小點子。
二、寓教於樂
作者擅長將枯燥的課程，以遊戲、活潑、輕鬆的方式表現出來。作者至今到全國各縣市中小學入班教學演示與演講，達三、四百場，每一場的課程，均充滿「笑果」；本書的各式活動，均可讓學生玩得充實、玩得快樂。
三、步驟解析
每一個小單元前面，都羅列了詳細的操作步驟，因此，只要有興趣運用本書的老師、家長，甚至是小學生，都能自主學習，收到最佳的學習效益。步驟可以依個人的經驗背景來調整，但主軸不變；有了這樣的步驟，相信大家一定能循序漸進完成每個小活動。
四、經驗傳承
每一個活動，作者都運用了一篇文章，來解析動機、過程及啟示，因此，本書可說是作者親自帶領學生的實務印證。作者將成功的經驗、失敗的經驗、學生的反應、互動當中的酸甜苦辣，全都整理出來，在閱讀作者的文章時，也不禁讓人想趕緊融入情境，和孩子們互動一番！
五、班級成果
作者所編製的這些活動，都很適合產出、結合藝術，作為漂亮的美術作品，可以在班級、公布欄布置; 甚至再多花一些巧思，投稿到報章雜誌。作者將學生的成果展示出來，相信您的孩子們在您的引導下，也可以產出更多元、更出色的作品哦！
六、學習單實作
作者將每一個活動，都別具用心地設計了一張可以實際操作的學習單，這些學習單，也都是作者在班級中操作過，不斷翻修、潤飾、汲取精華，相信各位使用之後，一定能讓學生覺得有趣又獲益匪淺。
七、學生回饋
作者在實作的過程中，亦同時蒐集了學生的想法、回饋; 大多數的學生對於這樣的課程，清一色都覺得有趣、好玩，並期待老師能再開發更好玩的遊戲。學生的回饋是最真實的，相信看了學生的回饋之後，一定可以再次點燃教學的熱情吧！
八、教學; &# 2 4 3 1 0 ; &# 2 0 2 8 0 ; b r / > &# 2 0 3 1 6 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 3 7 3 4 1 ; &# 2 3 5 6 5 ; &# 2 7 5 9 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 7 9 6 3 ; &# 2 1 2 0 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 8 7 7 ; &# 2 4 3 1 0 ; &# 2 0 2 8 0 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 3 0 4 5 6 ; &# 3 8 3 6 4 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 7 9 6 3 ; &# 2 1 2 0 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 1 4 8 7 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 2 0 5 7 0 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 2 2 2 3 8 ; &# 2 3 4 7 8 ; &# 2 0 3 1 6 ; &# 2 6 9 8 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 5 1 1 0 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 0 5 7 0 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 1 9 9 7 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 2 5 3 0 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 5 1 1 0 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 3 5 2 4 2 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 2 0 1 1 4 ; &# 2 1 2 0 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 8 9 1 7 ; &# 3 0 4 4 6 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 0 1 2 3 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 3 1 2 4 3 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 9 9 4 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 7 8 7 3 ; &# 2 7 8 7 3 ; &# 3 2 5 9 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 3 3 2 4 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 1 4 8 2 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 3 1 2 4 5 ; &# 2 4 4 9 4 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 3 3 0 2 1 ; &# 2 8 3 0 4 ; &# 2 8 3 0 4 ; &# 1 9 9 8 1 ; &# 3 2 0 8 5 ; &# 2 2 3 2 0 ; &# 2 1 5 6 1 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 1 9 9 8 1 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 0 0 1 ; &# 2 6 0 0 5 ; &# 2 7 8 7 3 ; &# 2 7 8 7 3 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > / l i > l i i d = " &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; " c l a s s = " t i t l e " > &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; s v g w i d t h = " 1 6 " h e i g h t = " 1 6 " > p o l y g o n p o i n t s = " 8 , 0 0 , 1 6 1 6 , 1 6 " s t y l e = " f i l l : # f f f ; " / > / s v g > / l i > l i i d = " t a b l e _ c o n t e n t s " c l a s s = " " > &# 3 0 4 4 6 ; &# 2 7 4 2 5 ; b r / > &# 2 5 5 1 2 ; &# 3 4 2 1 4 ; &# 2 4 2 0 7 ; b r / > &# 3 3 2 5 8 ; &# 2 4 2 0 7 ; b r / > b r / > &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 3 3 3 9 4 ; b r / > b r / > &# 4 9 ; &# 4 6 ; &# 3 2 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 3 3 8 3 ; &# 1 9 9 7 7 ; &# 3 2 5 7 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; b r / > &# 5 0
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最符合108課綱精神的語文遊戲書
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是怎麼樣的文字遊戲，讓孩子玩到欲罷不能，還在每天的聯絡簿裡出題考老師？
原來，文字也可以這麼好玩！
林彥佑的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》，巧妙地融入傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞，將古板的文字教學轉換為有趣的遊戲，透過「玩字」，不僅讓孩子練習生字、了解文字的組成方式，更讓孩子化身小小倉頡，發揮自己的創造力，獲得滿滿的成就感。原來，文字也可以這麼好玩！
專家推薦
推薦序一╱國立臺南大學附設實驗國民小學 溫美玉老師
很開心看到彥佑的書誕生了，這是一本充滿趣味、生動的文字遊戲書，它提供給老師們一個文字教學的方向，再依這個方向，去變化不同的教學策略。
這幾年來，很強調思考與翻轉，特別是十二年國教的推行，讓「素養」的課程，越來越被重視。所謂的「素養」，便是能在生活中，解決問題，並且有能力也願意進一步去思考更多相關的細節。這一本文字遊戲書，恰好能在生活中，隨時運用。比方說，看到路邊招牌的某些字，可否用畫圖的方式表達出來？看到宣傳單上偌大的某些字，可否解構其部件，發想更多的創意點子？
這本遊戲書，也包括了語詞、句子的延伸書寫；這幾年，我研發了五卡板、六星級寫作法，讓語文的學習變得更多元，所創造出來的讀寫可能，也來越有前瞻性。其實這些方法，也很容易把概念融入於這本書當中；端看老師、家長、小朋友怎麼巧妙去運用。
最後，誠心祝福有志於創意學習的家長、老師、學生，都能好好研讀這本書，並好好實作一番，讓大腦永遠靈活、創新。
推薦序二╱夢的N次坊總召集人、南投縣爽文國中 王政忠主任
語文的學習，除了常提及的「閱讀、寫作」之外，如果可以從最基礎的「文字」開始玩起，相信一定可以培養更濃厚的語文興趣，進而扎下根基。
這是一本以趣味、活化的文字遊戲為主軸，其間穿插著語詞、成語、短句的書寫；每一個小活動也附上學生的回饋和教師引導的作品，可見在班級中實作，一定具有可行性，又兼具實用性的。
這幾年來，我走進偏鄉學校、發展出MAPS教學法、號召全臺灣的夢的N次方工作坊，我相信，彥佑老師所出版的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》一書，可以在偏鄉落實，提昇學童的學習動機，更可以結合一些教學法，訓練學生於課間思考、口語表達。雖然我帶的是國中生，但我相信，語文的學習是一貫的，文字的遊戲，也可以在中學生身上引導，甚至連大人都可以玩得欲罷不能。
現在的教育講究思考、素養，也就是十二年國教的「自發、互動、共好」；這是一本能夠翻轉「學生學」與「教師教」的好書，我相信這本書，一定能讓親師生重新看待語文學習的。
本書特色
一、跳脫傳統
這本書的各種活動，均是作者嘔心瀝血的辛苦結晶，內容有別於十多年前的傳統課室教學。作者曾榮獲各類的教學創新獎，在各式的教學活動中，都能產生奇妙的小點子。
二、寓教於樂
作者擅長將枯燥的課程，以遊戲、活潑、輕鬆的方式表現出來。作者至今到全國各縣市中小學入班教學演示與演講，達三、四百場，每一場的課程，均充滿「笑果」；本書的各式活動，均可讓學生玩得充實、玩得快樂。
三、步驟解析
每一個小單元前面，都羅列了詳細的操作步驟，因此，只要有興趣運用本書的老師、家長，甚至是小學生，都能自主學習，收到最佳的學習效益。步驟可以依個人的經驗背景來調整，但主軸不變；有了這樣的步驟，相信大家一定能循序漸進完成每個小活動。
四、經驗傳承
每一個活動，作者都運用了一篇文章，來解析動機、過程及啟示，因此，本書可說是作者親自帶領學生的實務印證。作者將成功的經驗、失敗的經驗、學生的反應、互動當中的酸甜苦辣，全都整理出來，在閱讀作者的文章時，也不禁讓人想趕緊融入情境，和孩子們互動一番！
五、班級成果
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六、學習單實作
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七、學生回饋
作者在實作的過程中，亦同時蒐集了學生的想法、回饋; 大多數的學生對於這樣的課程，清一色都覺得有趣、好玩，並期待老師能再開發更好玩的遊戲。學生的回饋是最真實的，相信看了學生的回饋之後，一定可以再次點燃教學的熱情吧！
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