當美術課變成玩遊戲，教室變身遊樂場！
孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！
★新課綱最佳延伸教材★
【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體……
【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展……
[推薦] (依姓名筆劃排序)
王慰慈（淡江大學大眾傳播系副教授）
石瑞仁（台北當代藝術館前館長）
林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所教授）
徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）
翁世盟（臺北市北投國小校長）
陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）
黃才郎（國立台灣美術館前館長）
黃明川（國家文化藝術基金會前董事長）
鄭明進（兒童美術教育家）
蘇明進（希望教室老ㄙㄨ老師
是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？
上完課，孩子搶著問下一堂是什麼課？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子……
金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！
她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計……；
再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性；
最後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏……
金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫，
讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！
˙用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！
˙我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！
【推薦摘文】
●在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界
──鄭明進（兒童美術教育家）
我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！
●讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意
──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）
從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！
●愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！
──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）
藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。
我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！
●在遊戲探索中，品味藝術美感
──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）
欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。
【本書特色】
1. 和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。
2. 從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。
3. 和孩子對話，也讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。
例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計……
【推薦序１】
在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界
──鄭明進（兒童美術教育家）
當我拿到這本書的書稿時，慢慢地讀了內容，發現這是我看過的有關兒童美育方面的書籍中，最最讓我驚訝，也感到讚佩的一本書。 我驚訝的是——作者不是師範教育體系出身，而是一位專注於跨領域創作的藝術家，卻毅然決然的跳進美術教學的工作！張金蓮是媽媽，但變成了老師，是一位深具童心的人，她一頭栽進孩子的美術教學之後，深深地被兒童美術教育工作迷著啦！ 張金蓮是位勇於向傳統教學挑戰的藝術工作者，很勇敢的提出自我的一套革新教法。我欽佩她的做事態度——追根究柢、準備充分、擅長收集資料等，而且是有毅力、有計畫性的人。 看了張金蓮所設計的「寫詩畫春聯」——好新鮮呀！讀了孩子們創作的詩句，比如：「處處有山，雲在山中間」、「處處有花，人在花中間」，「春天從山上滾下來」、「春天從樹上跳回家」……等等，寫得多自然，多麼富童趣，又充滿詩的韻味呀！ 在「人體雕塑」的單元設計中，課程的想法相當具有突破性，其中特別對於男女身體構造的不同，給予小朋友很正確的引導：例如用自然的口吻去敘述身體的構造、功能，尤其是性器官，孩子有權知道——這樣的革新觀念，也讓我想起曾經在台英社擔任圖畫書出版顧問時，推薦了一本純兒童寫作、繪畫的書《寶寶——我是怎麼來的？》，是由法國小ć7 9 ; &# 2 1 4 5 1 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 3 0 0 0 7 ; &# 2 2 8 9 9 ; &# 3 2 0 8 0 ; &# 2 3 1 3 0 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 3 4 8 1 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 2 7 4 9 1 ; &# 3 0 9 0 6 ; &# 2 2 2 9 4 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 2 9 2 4 0 ; &# 2 9 2 4 0 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 6 1 5 ; &# 2 2 1 2 0 ; &# 2 3 4 4 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 0 0 6 ; &# 1 9 9 8 8 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 3 2 3 9 6 ; &# 2 4 6 1 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 2 2 9 4 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 5 2 2 6 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 2 5 0 7 9 ; &# 2 3 3 8 1 ; &# 2 6 1 7 8 ; &# 3 2 9 2 2 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 5 0 4 1 ; &# 2 3 5 4 2 ; &# 2 3 5 4 2 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 0 6 1 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 6 3 7 6 ; &# 3 5 7 2 2 ; &# 2 1 2 7 0 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 2 4 4 7 1 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 8 1 6 5 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 2 6 9 7 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 2 4 3 7 3 ; &# 3 2 7 6 9 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 3 4 3 6 ; &# 2 0 8 4 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 3 2 6 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 1 4 8 8 ; &# 2 8 7 7 1 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 2 0 1 9 5 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 3 8 7 6 1 ; &# 2 6 0 3 2 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 3 5 2 6 4 ; &# 2 4 5 6 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 3 5 2 6 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 2 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 6 3 5 6 ; &# 2 7 4 5 3 ; &# 2 0 3 2 9 ; &# 2 4 3 7 3 ; &# 3 7 3 2 9 ; &# 3 4 0 3 0 ; &# 2 5 2 2 6 ; &# 3 2 6 5 4 ; &# 3 4 8 9 9 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 5 3 7 3 ; &# 3 5 3 3 6 ; &# 3 1 6 8 4 ; &# 2 2 2 8 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 0 0 0 1 ; &# 2 0 6 5 9 ; &# 3 2 1 1 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 5 5 9 ; &# 3 7 3 2 5 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 4 1 7 9 ; &# 3 8 7 5 4 ; &# 3 2 3 6 2 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 3 3 2 1 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 4 7 0 1 ; &# 2 0 8 3 7 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 3 2 6 5 4 ; &# 3 4 8 9 9 ; &a
孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！
★新課綱最佳延伸教材★
【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體……
【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展……
[推薦] (依姓名筆劃排序)
王慰慈（淡江大學大眾傳播系副教授）
石瑞仁（台北當代藝術館前館長）
林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所教授）
徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）
翁世盟（臺北市北投國小校長）
陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）
黃才郎（國立台灣美術館前館長）
黃明川（國家文化藝術基金會前董事長）
鄭明進（兒童美術教育家）
蘇明進（希望教室老ㄙㄨ老師
是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？
上完課，孩子搶著問下一堂是什麼課？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子……
金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！
她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計……；
再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性；
最後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏……
金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫，
讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！
˙用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！
˙我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！
【推薦摘文】
●在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界
──鄭明進（兒童美術教育家）
我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體……等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！
●讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意
──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）
從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！
●愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！
──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）
藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。
我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！
●在遊戲探索中，品味藝術美感
──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）
欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。
【本書特色】
1. 和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。
2. 從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。
3. 和孩子對話，也讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。
例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計……
【推薦序１】
在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界
──鄭明進（兒童美術教育家）
當我拿到這本書的書稿時，慢慢地讀了內容，發現這是我看過的有關兒童美育方面的書籍中，最最讓我驚訝，也感到讚佩的一本書。 我驚訝的是——作者不是師範教育體系出身，而是一位專注於跨領域創作的藝術家，卻毅然決然的跳進美術教學的工作！張金蓮是媽媽，但變成了老師，是一位深具童心的人，她一頭栽進孩子的美術教學之後，深深地被兒童美術教育工作迷著啦！ 張金蓮是位勇於向傳統教學挑戰的藝術工作者，很勇敢的提出自我的一套革新教法。我欽佩她的做事態度——追根究柢、準備充分、擅長收集資料等，而且是有毅力、有計畫性的人。 看了張金蓮所設計的「寫詩畫春聯」——好新鮮呀！讀了孩子們創作的詩句，比如：「處處有山，雲在山中間」、「處處有花，人在花中間」，「春天從山上滾下來」、「春天從樹上跳回家」……等等，寫得多自然，多麼富童趣，又充滿詩的韻味呀！ 在「人體雕塑」的單元設計中，課程的想法相當具有突破性，其中特別對於男女身體構造的不同，給予小朋友很正確的引導：例如用自然的口吻去敘述身體的構造、功能，尤其是性器官，孩子有權知道——這樣的革新觀念，也讓我想起曾經在台英社擔任圖畫書出版顧問時，推薦了一本純兒童寫作、繪畫的書《寶寶——我是怎麼來的？》，是由法國小ć7 9 ; &# 2 1 4 5 1 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 3 0 0 0 7 ; &# 2 2 8 9 9 ; &# 3 2 0 8 0 ; &# 2 3 1 3 0 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 9 9 8 3 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 3 4 8 1 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 2 0 1 9 7 ; &# 2 7 4 9 1 ; &# 3 0 9 0 6 ; &# 2 2 2 9 4 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 2 9 2 4 0 ; &# 2 9 2 4 0 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 6 1 5 ; &# 2 2 1 2 0 ; &# 2 3 4 4 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 0 0 6 ; &# 1 9 9 8 8 ; &# 2 9 9 9 2 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 3 2 3 9 6 ; &# 2 4 6 1 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 2 2 9 4 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 5 2 2 6 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 2 3 2 2 9 ; &# 2 5 0 7 9 ; &# 2 3 3 8 1 ; &# 2 6 1 7 8 ; &# 3 2 9 2 2 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 5 0 4 1 ; &# 2 3 5 4 2 ; &# 2 3 5 4 2 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 0 6 1 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 6 3 7 6 ; &# 3 5 7 2 2 ; &# 2 1 2 7 0 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 2 4 4 7 1 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 8 1 6 5 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 2 6 9 7 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 2 4 3 7 3 ; &# 3 2 7 6 9 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 3 4 3 6 ; &# 2 0 8 4 0 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 3 2 6 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 1 4 8 8 ; &# 2 8 7 7 1 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 2 0 1 9 5 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 3 8 7 6 1 ; &# 2 6 0 3 2 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 3 5 2 6 4 ; &# 2 4 5 6 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 3 5 2 6 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 2 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 2 6 3 5 6 ; &# 2 7 4 5 3 ; &# 2 0 3 2 9 ; &# 2 4 3 7 3 ; &# 3 7 3 2 9 ; &# 3 4 0 3 0 ; &# 2 5 2 2 6 ; &# 3 2 6 5 4 ; &# 3 4 8 9 9 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 5 3 7 3 ; &# 3 5 3 3 6 ; &# 3 1 6 8 4 ; &# 2 2 2 8 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 0 0 0 1 ; &# 2 0 6 5 9 ; &# 3 2 1 1 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 5 5 9 ; &# 3 7 3 2 5 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 4 1 7 9 ; &# 3 8 7 5 4 ; &# 3 2 3 6 2 ; &# 3 0 0 5 9 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 3 3 2 1 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 4 7 0 1 ; &# 2 0 8 3 7 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 3 2 6 5 4 ; &# 3 4 8 9 9 ; &a