●關於『三訂版』
『テーマ別 中級から学ぶ日本語』自初版以來，已超過20年之久，並得到許多教師與學習者的支持。在此期間，已修訂過一次。此次，隨著時代的變遷、學習者層、學習的需求，甚至考慮到學習方式的改變等，故決定大幅修訂。
本三訂版的編纂重點放在課文的長度、新的學習項目數量的限制以及漢字的提示方式等，以期能達到更有效率的語言學習目標。
※『テーマ別 中級から学ぶ日本語』【三訂版】為全新的課文內容與過去的【改訂版】完全不同。
●本書概要
１ 適用對象
『テーマ別 中級から学ぶ日本語』（以下簡稱為『中級』）以完成初級日語的學習者為對象。了解日語的基本句型結構和語法規則，能以常用的基本語彙和表現正確地傳達之學習者。更具體地來說，日常生活中的一般場景所需的對話，或能夠描述自己周遭所發生的事情，可以表達意見或感想的學習者。
２ 『中級』的達成目標
『中級』的主要達成目標有以下兩點。
①日常切身經歷的事件和社會性的話題，能將自己的想法、觀點和理由一起說明
②對於持有不同的角度和思維方式的對象，能夠抱持著興趣，彼此交換資訊和意見
為了實現上述目標，在學習過程中，我們想延伸發揮的技能如下：
a）理解更複雜的文章結構，通過適當的連接，可以將內容彙整後進行交談
b）理解句子的結構，能彙整文句並可讀寫
c）增加漢字及語彙數量的同時，能理解並適切地使用漢字及語彙‧表現，並擴大使用範圍
d）能夠配合發話的意圖、演說的層級（書面用語，口語用語）、場面等，適切地靈活運用各種表現
此外，為了均衡延伸〝讀〞、〝寫〞、〝聽〞、〝說〞四個技能，完整學習１課必須包含『練習問題集』。再者，『教師手冊』中，有合併使用『中級』和『練習問題集』的例子。
●『中級』的編纂方針
正如上訴，『中級』與『練習問題集』併用，目的是延伸日語的４個技能的運用能力。每課各11個單元（『中級』８個單元，『練習問題集』４個單元）所構成。
１ 主題的設定
基於「語言學習最大的動機就是興趣」的理念，每課的主題設定都是依據這個理念。主題的選擇標準是能讓學習者彼此或教師和學生都共有的問題。例如；選擇語言的作用、日常的親身體驗、所見所聞的社會問題或氣候異常等的全球性的問題，希望學習者共同思考貧困、少子高齡化等主題。
２ 學習項目的明確化
新的學習項目都在每課的<読みましょう>課文中提出。其他的單元裡均無編入語彙‧表現、語法等新的學習項目。教授方掌握學習者已經學過的項目，在課堂上以學習者初次聽到的新的學習項目為目標。課文中新的學習項目盡可能在其他單元中反覆練習，使之可以運用。
３ 新的學習項目數量的限制
各課所導入的漢字數量大約30字。將重要的漢字彙整在各課的最後一個單元＜漢字を練習しましょう＞方便學習。
課文所用的文字數量限定在900字以下，使用在新出語彙‧表現的字數也設定在最多50個字。隨著學習的進度，課文的文字數量、新出的語彙‧表現的字數也逐漸增加。原則上選擇較常用且運用範圍較廣泛的語彙，使用頻率較低的語彙則盡可能不編入課文。
４ 「会話」的處理
『中級』與『練習問題集』裡都沒有設置「会話」單元。在課堂上，『中級』與『練習問題集』的練習過程中，教師與學習者之間的對話交流才是真正培養會話能力的最好方法。
●『中級』各單元的目標
『中級』的８個單元構成要點如下。
＜新しい言葉＞
新出的語彙‧表現的提示方式是依照＜読みましょう＞中出現的順序。三訂版的新出語彙中的慣用表現，盡可能在常用的文脈中介紹。＜新しい言葉＞中的新出語彙‧表現的數目約20～50項。1～10課300項，11～20課470項，共計約編入770項。所選出的都集中在運用範圍較廣泛的語彙‧表現。所有漢字均標示假名讀音。
＜いっしょに考えましょう＞
各課所設定的主題都包括範圍廣泛的問題。本單元以設問的方式提示出各課主題的重點，也與接下來的＜読みましょう＞相關連。
＜読みましょう＞
＜読みましょう＞的３個主要目的：
① 導入主題
② 提示新的學習項目
③ 加強讀解能力
新的學習項目只出現在本單元中。原則上，各課的課文１～９課為３段落，之後均為４個段落所構成。課文的長度約為500～900字，隨著課程進度字數逐漸增加。原則上，課文中的新出漢字均標示假名讀音。
＜答えましょう＞
主要目的是確認學習者對課文的理解度。本單元設置了Ａ、Ｂ２組題目。Ａ組準備了８～９道題目，基本上是每個段落２、３個相關的問題。Ｂ組的題目主要是課文的延伸，著重在&# 2 3 4 1 6 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 3 3 2 5 8 ; &# 3 6 5 2 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 2 1 4 7 ; &# 3 9 5 1 1 ; &# 2 5 1 1 0 ; &# 3 0 6 9 3 ; &# 3 5 6 7 2 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 4 6 0 5 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 3 1 5 6 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 4 9 2 0 ; &# 3 6 9 4 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 1 2 3 5 6 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 3 2 2 4 4 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 2 5 5 5 2 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 0 3 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 3 8 9 1 7 ; &# 3 0 4 4 6 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 6 8 7 9 ; &# 3 6 9 4 2 ; &# 2 0 3 6 3 ; &# 2 1 4 7 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 5 5 2 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 2 2 4 4 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 2 3 4 3 6 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 2 1 5 0 8 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 3 8 9 1 7 ; &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 2 2 4 4 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 5 2 9 9 ; &# 3 1 5 7 2 ; &# 3 1 6 8 4 ; &# 2 0 3 6 3 ; &# 2 1 0 6 3 ; &# 3 8 4 6 8 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 1 2 3 0 2 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 2 5 1 6 3 ; &# 2 0 8 7 4 ; &# 1 2 3 0 3 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 9 2 ; &# 1 2 4 1 7 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 1 9 3 4 ; &# 2 0 8 0 3 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 1 2 3 5 6 ; &# 1 2 3 8 7 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 9 5 ; &# 3 2 7 7 1 ; &# 1 2 3 6 0 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 3 1 5 7 2 ; &# 1 2 3 6 0 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; &# 3 0 4 5 6 ; &# 3 8 3 6 4 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 2 5 5 5 2 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 0 2 7 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 2 0 8 7 7 ;
『テーマ別 中級から学ぶ日本語』自初版以來，已超過20年之久，並得到許多教師與學習者的支持。在此期間，已修訂過一次。此次，隨著時代的變遷、學習者層、學習的需求，甚至考慮到學習方式的改變等，故決定大幅修訂。
本三訂版的編纂重點放在課文的長度、新的學習項目數量的限制以及漢字的提示方式等，以期能達到更有效率的語言學習目標。
※『テーマ別 中級から学ぶ日本語』【三訂版】為全新的課文內容與過去的【改訂版】完全不同。
●本書概要
１ 適用對象
『テーマ別 中級から学ぶ日本語』（以下簡稱為『中級』）以完成初級日語的學習者為對象。了解日語的基本句型結構和語法規則，能以常用的基本語彙和表現正確地傳達之學習者。更具體地來說，日常生活中的一般場景所需的對話，或能夠描述自己周遭所發生的事情，可以表達意見或感想的學習者。
２ 『中級』的達成目標
『中級』的主要達成目標有以下兩點。
①日常切身經歷的事件和社會性的話題，能將自己的想法、觀點和理由一起說明
②對於持有不同的角度和思維方式的對象，能夠抱持著興趣，彼此交換資訊和意見
為了實現上述目標，在學習過程中，我們想延伸發揮的技能如下：
a）理解更複雜的文章結構，通過適當的連接，可以將內容彙整後進行交談
b）理解句子的結構，能彙整文句並可讀寫
c）增加漢字及語彙數量的同時，能理解並適切地使用漢字及語彙‧表現，並擴大使用範圍
d）能夠配合發話的意圖、演說的層級（書面用語，口語用語）、場面等，適切地靈活運用各種表現
此外，為了均衡延伸〝讀〞、〝寫〞、〝聽〞、〝說〞四個技能，完整學習１課必須包含『練習問題集』。再者，『教師手冊』中，有合併使用『中級』和『練習問題集』的例子。
●『中級』的編纂方針
正如上訴，『中級』與『練習問題集』併用，目的是延伸日語的４個技能的運用能力。每課各11個單元（『中級』８個單元，『練習問題集』４個單元）所構成。
１ 主題的設定
基於「語言學習最大的動機就是興趣」的理念，每課的主題設定都是依據這個理念。主題的選擇標準是能讓學習者彼此或教師和學生都共有的問題。例如；選擇語言的作用、日常的親身體驗、所見所聞的社會問題或氣候異常等的全球性的問題，希望學習者共同思考貧困、少子高齡化等主題。
２ 學習項目的明確化
新的學習項目都在每課的<読みましょう>課文中提出。其他的單元裡均無編入語彙‧表現、語法等新的學習項目。教授方掌握學習者已經學過的項目，在課堂上以學習者初次聽到的新的學習項目為目標。課文中新的學習項目盡可能在其他單元中反覆練習，使之可以運用。
３ 新的學習項目數量的限制
各課所導入的漢字數量大約30字。將重要的漢字彙整在各課的最後一個單元＜漢字を練習しましょう＞方便學習。
課文所用的文字數量限定在900字以下，使用在新出語彙‧表現的字數也設定在最多50個字。隨著學習的進度，課文的文字數量、新出的語彙‧表現的字數也逐漸增加。原則上選擇較常用且運用範圍較廣泛的語彙，使用頻率較低的語彙則盡可能不編入課文。
４ 「会話」的處理
『中級』與『練習問題集』裡都沒有設置「会話」單元。在課堂上，『中級』與『練習問題集』的練習過程中，教師與學習者之間的對話交流才是真正培養會話能力的最好方法。
●『中級』各單元的目標
『中級』的８個單元構成要點如下。
＜新しい言葉＞
新出的語彙‧表現的提示方式是依照＜読みましょう＞中出現的順序。三訂版的新出語彙中的慣用表現，盡可能在常用的文脈中介紹。＜新しい言葉＞中的新出語彙‧表現的數目約20～50項。1～10課300項，11～20課470項，共計約編入770項。所選出的都集中在運用範圍較廣泛的語彙‧表現。所有漢字均標示假名讀音。
＜いっしょに考えましょう＞
各課所設定的主題都包括範圍廣泛的問題。本單元以設問的方式提示出各課主題的重點，也與接下來的＜読みましょう＞相關連。
＜読みましょう＞
＜読みましょう＞的３個主要目的：
① 導入主題
② 提示新的學習項目
③ 加強讀解能力
新的學習項目只出現在本單元中。原則上，各課的課文１～９課為３段落，之後均為４個段落所構成。課文的長度約為500～900字，隨著課程進度字數逐漸增加。原則上，課文中的新出漢字均標示假名讀音。
＜答えましょう＞
主要目的是確認學習者對課文的理解度。本單元設置了Ａ、Ｂ２組題目。Ａ組準備了８～９道題目，基本上是每個段落２、３個相關的問題。Ｂ組的題目主要是課文的延伸，著重在&# 2 3 4 1 6 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 3 2 7 7 3 ; &# 3 3 2 5 8 ; &# 3 6 5 2 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 2 1 4 7 ; &# 3 9 5 1 1 ; &# 2 5 1 1 0 ; &# 3 0 6 9 3 ; &# 3 5 6 7 2 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 4 6 0 5 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 3 1 5 6 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 4 9 2 0 ; &# 3 6 9 4 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 1 2 3 5 6 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 3 2 2 4 4 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 0 0 1 3 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 2 5 5 5 2 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 0 3 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 3 8 9 1 7 ; &# 3 0 4 4 6 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 6 8 7 9 ; &# 3 6 9 4 2 ; &# 2 0 3 6 3 ; &# 2 1 4 7 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 5 5 2 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 2 2 4 4 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 2 3 4 3 6 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 2 1 5 0 8 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 7 8 6 1 ; &# 3 8 9 1 7 ; &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 2 2 4 4 ; &# 3 2 7 2 2 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 5 2 9 9 ; &# 3 1 5 7 2 ; &# 3 1 6 8 4 ; &# 2 0 3 6 3 ; &# 2 1 0 6 3 ; &# 3 8 4 6 8 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 1 2 3 0 2 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 2 5 1 6 3 ; &# 2 0 8 7 4 ; &# 1 2 3 0 3 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 9 2 ; &# 1 2 4 1 7 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; b r / > b r / > &# 1 2 2 8 8 ; &# 1 2 2 8 8 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 1 9 3 4 ; &# 2 0 8 0 3 ; &# 3 3 2 8 7 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 1 2 3 5 6 ; &# 1 2 3 8 7 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 9 5 ; &# 3 2 7 7 1 ; &# 1 2 3 6 0 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; &# 2 1 6 4 4 ; &# 6 5 3 0 8 ; &# 3 1 5 7 2 ; &# 1 2 3 6 0 ; &# 1 2 4 1 4 ; &# 1 2 3 7 5 ; &# 1 2 4 2 3 ; &# 1 2 3 5 8 ; &# 6 5 3 1 0 ; &# 3 0 4 5 6 ; &# 3 8 3 6 4 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 8 8 5 8 ; &# 3 5 5 0 6 ; &# 2 5 9 9 1 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 2 5 5 5 2 ; &# 3 1 0 3 4 ; &# 2 0 9 8 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 0 2 7 ; &# 3 8 9 8 8 ; &# 2 0 8 7 7 ;