◎嬰幼兒閱讀經典口碑書！
面對0～3歲的小小人兒，父母常常會疑惑：
他們有能力看書嗎？他們能看哪些書？
孩子拿著書翻了兩三下就沒興趣了，怎麼辦？
如何培養小小孩的閱讀習慣？
本書是專為0∼3歲嬰幼兒父母所寫，作者李坤珊結合幼兒教育的專業素養，以及養育兒女的實際經驗，並搭配圖畫書的介紹，解答了父母們最關心的問題，包括：
．如何培養孩子對閱讀的熱情
．和孩子進行親子共讀的技巧
．0～3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展
．0～3歲小小孩適齡的圖書類型
其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型，從啟蒙的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書，以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。
每一單元皆以數本經典、優良的圖畫書作為介紹實例，讓父母具體瞭解各類型圖畫書，及對孩子不同成長階段的助益。
如果你也期望孩子能成為一個小小愛書人，在書海裡享受閱讀的樂趣，本書將陪你一起為孩子撒下愛書的種子，開啟孩子悅讀的人生！
內文試閱
【Part 3 0∼3歲小小孩適齡圖書類型】
動動手也動動腦——互動書
前言：互動書，其中一個最大的功能，就是能轉接嬰兒從玩書到閱讀書的過程，讓嬰幼兒在「玩」中進入書的世界，而體會到閱讀的樂趣。
對2歲之前的孩子來說，「玩具」與「書」，是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具，也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差別，從玩中來體會各自不同的樂趣！
這樣的平等對待，一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後，才會涇渭分流，孩子才會對書執行特有的行為反應，例如：去翻、去看、去請求成人念給他聽，去指認固定的事物名詞等等。
什麼是互動書？
互動書，你可以把它看成是玩具書，因為它需要孩子動動手，來完成閱讀程序，像是打開小翻頁讓小動物現身，拉拉小紙頭讓動物搖呀搖，甚至一打開書頁，動物的嘴巴就嘩嘩地打開了，例如：《張開大嘴呱呱呱》（上誼文化）。
互動書的最重要代表始祖，是艾瑞克．希爾（Eric Hill）的《小波系列叢書》。書中的每一頁，都需要小小孩打開小翻頁，顯露出特定的人事物來回答前一頁的簡單問句。不翻，就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作，就像是口語的回應，是一個必要的程序。
比如說，在《小波在哪裡？》（上誼文化）（圖1）一書中，全書以明亮的大色塊繪圖，很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景，更是清楚地交待著媽媽是在哪裡找小孩（例如：在客廳、樓梯口、臥室等）。左頁的簡單問句，是為成人所設計的；右頁的小翻頁，是給小小孩來翻頁回應的。
超越紙本操作的互動書
互動書需要孩子動手的設計，正好符合嬰幼兒「以行動來學習」和「以行動來反應瞭解」的認知特性，因此動手，其實就代表著動腦。所以互動書在一定的程度上，其實超越了它圖書的功能，與智能學習和解決問題能力的增進，密不可分。
2歲多的小孩，因為對他的玩具車、玩具船等玩具，有了豐富的互動經驗，在認知經驗裡，他已經知道什麼是車子的基本架構。所以他在與成人共讀《移動的積木》（上誼文化）（圖3）一書時，就會對這本書所提供的互動經驗感到好奇也感到驚訝：哇，把這塊積木移到那裡，就變成了我天天在玩的車子了！
孩子在這本書中，藉由幾塊基本形狀積木的操弄，體會著圖與文所開展的閱讀經驗。但超越閱讀經驗的，更是那變異性和不變異性間的認知拓展。更值得一提的是，為了應和閱讀常識的「每頁書有它固定的內容」，小讀者更得想辦法把基本形狀的組合，想像成該頁內容的指定物。這樣的「想辦法」，不就在訓練孩子的解決問題能力嗎？
更例如《小黃點》（上誼文化）（圖4）一書，打破了互動書的刻板設計模式，讓互動不只是單純的移動物件（打開就看見××），而是要在想像裡換位，要在想像裡看見可能性。比如說，按前頁的小黃點5下，下一頁會出現5個複製的小黃點。「按」的動作雖然是具體的，但它的複製結果是要在想像力裡實現的。不是每按一下，小黃點就一個個出現。在按與結果之間，是ࢷ2 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 1 2 3 0 0 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 3 0 4 5 6 ; &# 2 0 4 4 9 ; &# 1 2 3 0 1 ; &# 3 5 0 4 1 ; &# 2 3 4 3 6 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 2 3 4 2 7 ; &# 2 0 0 6 3 ; &# 3 2 7 7 1 ; &# 3 9 5 1 1 ; &# 3 3 8 7 9 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 5 3 5 2 ; &# 2 5 0 1 4 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 7 6 0 4 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 3 5 4 9 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 4 0 3 8 ; &# 2 6 0 4 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 4 0 6 4 3 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 1 0 6 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 5 3 5 1 ; &# 2 0 1 9 6 ; &# 3 5 0 4 1 ; &# 2 4 0 5 0 ; &# 2 5 3 5 3 ; &# 3 6 9 4 2 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 2 5 3 5 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 1 4 9 1 ; &# 3 7 0 0 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 3 2 0 0 5 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 1 9 3 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 5 3 5 2 ; &# 2 5 0 1 4 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 3 1 0 ; &# 2 3 6 3 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 7 0 8 3 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 7 0 0 7 ; &# 3 6 6 5 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 0 6 3 ; &# 2 0 4 1 9 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 3 3 8 7 9 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 3 2 0 8 0 ; &# 2 1 0 6 9 ; &# 2 4 4 6 0 ; &# 3 8 9 1 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 7 7 3 ; &# 3 1 6 8 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 8 3 2 1 ; &# 3 5 7 1 2 ; &# 2 4 1 2 0 ; &# 3 5 6 7 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 2 6 8 6 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 1 9 9 7 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 1 1 5 2 ; &# 2 0 9 9 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 7 0 0 7 ; &# 3 6 6 5 5 ; &# 2 3 4 3 3 ; &# 2 5 4 9 0 ; &# 2 4 4 7 1 ; &# 3 8 7 5 0 ; &# 2 4 1 2 0 ; &# 3 2 2 0 2 ; &# 2 3 4 9 4 ; &# 6 5 3 0 6 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 4 0 3 8 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 1 4 9 1 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 1 9 9 7 8 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 1 9 9 7 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 4 3 6 9 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 4 3 7 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 0 8 1 8 ;
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孩子拿著書翻了兩三下就沒興趣了，怎麼辦？
如何培養小小孩的閱讀習慣？
本書是專為0∼3歲嬰幼兒父母所寫，作者李坤珊結合幼兒教育的專業素養，以及養育兒女的實際經驗，並搭配圖畫書的介紹，解答了父母們最關心的問題，包括：
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．0～3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展
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其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型，從啟蒙的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書，以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。
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動動手也動動腦——互動書
前言：互動書，其中一個最大的功能，就是能轉接嬰兒從玩書到閱讀書的過程，讓嬰幼兒在「玩」中進入書的世界，而體會到閱讀的樂趣。
對2歲之前的孩子來說，「玩具」與「書」，是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具，也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差別，從玩中來體會各自不同的樂趣！
這樣的平等對待，一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後，才會涇渭分流，孩子才會對書執行特有的行為反應，例如：去翻、去看、去請求成人念給他聽，去指認固定的事物名詞等等。
什麼是互動書？
互動書，你可以把它看成是玩具書，因為它需要孩子動動手，來完成閱讀程序，像是打開小翻頁讓小動物現身，拉拉小紙頭讓動物搖呀搖，甚至一打開書頁，動物的嘴巴就嘩嘩地打開了，例如：《張開大嘴呱呱呱》（上誼文化）。
互動書的最重要代表始祖，是艾瑞克．希爾（Eric Hill）的《小波系列叢書》。書中的每一頁，都需要小小孩打開小翻頁，顯露出特定的人事物來回答前一頁的簡單問句。不翻，就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作，就像是口語的回應，是一個必要的程序。
比如說，在《小波在哪裡？》（上誼文化）（圖1）一書中，全書以明亮的大色塊繪圖，很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景，更是清楚地交待著媽媽是在哪裡找小孩（例如：在客廳、樓梯口、臥室等）。左頁的簡單問句，是為成人所設計的；右頁的小翻頁，是給小小孩來翻頁回應的。
超越紙本操作的互動書
互動書需要孩子動手的設計，正好符合嬰幼兒「以行動來學習」和「以行動來反應瞭解」的認知特性，因此動手，其實就代表著動腦。所以互動書在一定的程度上，其實超越了它圖書的功能，與智能學習和解決問題能力的增進，密不可分。
2歲多的小孩，因為對他的玩具車、玩具船等玩具，有了豐富的互動經驗，在認知經驗裡，他已經知道什麼是車子的基本架構。所以他在與成人共讀《移動的積木》（上誼文化）（圖3）一書時，就會對這本書所提供的互動經驗感到好奇也感到驚訝：哇，把這塊積木移到那裡，就變成了我天天在玩的車子了！
孩子在這本書中，藉由幾塊基本形狀積木的操弄，體會著圖與文所開展的閱讀經驗。但超越閱讀經驗的，更是那變異性和不變異性間的認知拓展。更值得一提的是，為了應和閱讀常識的「每頁書有它固定的內容」，小讀者更得想辦法把基本形狀的組合，想像成該頁內容的指定物。這樣的「想辦法」，不就在訓練孩子的解決問題能力嗎？
更例如《小黃點》（上誼文化）（圖4）一書，打破了互動書的刻板設計模式，讓互動不只是單純的移動物件（打開就看見××），而是要在想像裡換位，要在想像裡看見可能性。比如說，按前頁的小黃點5下，下一頁會出現5個複製的小黃點。「按」的動作雖然是具體的，但它的複製結果是要在想像力裡實現的。不是每按一下，小黃點就一個個出現。在按與結果之間，是ࢷ2 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 2 0 6 8 7 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 1 2 3 0 0 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 3 0 4 5 6 ; &# 2 0 4 4 9 ; &# 1 2 3 0 1 ; &# 3 5 0 4 1 ; &# 2 3 4 3 6 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 2 3 4 2 7 ; &# 2 0 0 6 3 ; &# 3 2 7 7 1 ; &# 3 9 5 1 1 ; &# 3 3 8 7 9 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 3 5 3 5 2 ; &# 2 5 0 1 4 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 7 6 0 4 ; &# 2 2 9 1 4 ; &# 3 5 4 9 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 4 0 3 8 ; &# 2 6 0 4 1 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 4 0 6 4 3 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 2 1 0 6 9 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 0 4 9 1 ; &# 2 5 3 5 1 ; &# 2 0 1 9 6 ; &# 3 5 0 4 1 ; &# 2 4 0 5 0 ; &# 2 5 3 5 3 ; &# 3 6 9 4 2 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 9 6 9 4 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 2 5 3 5 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 1 4 9 1 ; &# 3 7 0 0 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 3 2 0 0 5 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 1 9 3 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; &# 3 5 3 5 2 ; &# 2 5 0 1 4 ; &# 2 1 1 4 7 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 3 1 0 ; &# 2 3 6 3 7 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 7 0 8 3 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 2 0 1 0 2 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 7 0 0 7 ; &# 3 6 6 5 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 0 0 6 3 ; &# 2 0 4 1 9 ; &# 2 0 3 5 1 ; &# 3 3 8 7 9 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 3 5 6 7 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 3 5 2 0 1 ; &# 3 6 8 9 9 ; &# 3 2 0 8 0 ; &# 2 1 0 6 9 ; &# 2 4 4 6 0 ; &# 3 8 9 1 3 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 4 7 7 3 ; &# 3 1 6 8 0 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 8 3 2 1 ; &# 3 5 7 1 2 ; &# 2 4 1 2 0 ; &# 3 5 6 7 2 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 2 6 8 6 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 1 9 9 7 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 2 8 2 3 ; &# 2 1 1 5 2 ; &# 2 0 9 9 8 ; &# 1 2 2 9 0 ; b r / > b r / > &# 3 6 8 8 9 ; &# 2 6 4 1 2 ; &# 2 6 3 6 0 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 0 8 3 9 ; &# 2 2 3 1 2 ; &# 3 7 0 0 7 ; &# 3 6 6 5 5 ; &# 2 3 4 3 3 ; &# 2 5 4 9 0 ; &# 2 4 4 7 1 ; &# 3 8 7 5 0 ; &# 2 4 1 2 0 ; &# 3 2 2 0 2 ; &# 2 3 4 9 4 ; &# 6 5 3 0 6 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 4 0 3 8 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 1 4 9 1 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 1 9 9 7 8 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 1 9 9 7 9 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 4 3 6 9 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 4 3 7 5 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 3 6 0 1 ; &# 2 6 3 7 7 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 6 5 2 9 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 4 0 6 7 0 ; &# 2 0 8 1 8 ;