用「溫柔」的態度面對孩子
讓教養的質勝過量
──教育孩子，並不只是撫育他長大，蒙特梭利教你接受孩子原本的樣子，在他個人探索發展的路上陪伴著他，就是給孩子最好的溫柔禮物。──
我們常聽說蒙特梭利教育法，但這到底是什麼呢？是一種無限制放任孩子，給他全部自由的方法？一種培養「小皇帝」的哲學理念？還是只是一種遵循固定教育模式的呆板教學？
全都不是。
相反的，蒙特梭利是用一種最尊重兒童的方式，最溫柔的相處陪伴，全面培養兒童個性發展的教育方式。
本書作者夏洛特‧普桑是法國蒙特梭利教育的資深推廣人，並且為國際蒙特梭利協會認證專家。夏洛特曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等國，擔任法英雙語蒙特梭利教師，擁有14年的教學經驗，並用蒙特梭利教育法培養自己的5個孩子。
她以流暢的文字，帶領讀者進入「蒙特梭利教育法」的領域，透過蒙特梭利教育法的由來、精神、實際故事，以及範例操作，讓我們改變對兒童的觀念：大人不應該再把兒童看成是需要改造的未來成人，而是將他們看作一個正在成長的個體，一個透過我們的幫助可以自我發展的完整的人，我們要尊重他們與生俱來的特質。
在蒙特梭利體系中，教育者的任務就是陪伴孩子自我發展，在「放任」和「管束」之間保持最佳平衡。而如何在教育中、生活中真正實踐蒙特梭利？書中從教養環境、教育者的角度、學習教具等，提供全方位的系統觀念，讓溫柔的教養影響、陪伴，甚至決定孩子的一生。
﹝什麼是蒙特梭利的溫柔式教養？﹞
對孩子有耐心 ≠沒有紀律
1.蒙特梭利教育會配合每個孩子成長的節奏，而教師要有足夠的耐心才能讓孩子放鬆，教師對孩子越溫柔，教育就越有效果；越控制孩子，孩子的抵抗就越強烈。比起用程式化的教條直接下命令給孩子，耐心的教師更能為孩子樹立正面的榜樣。我們若是喪失耐心，孩子也就不會擁有耐心這個素質。
2.教育者應該知道用堅定的語氣說「不」，但是要溫和的。溫和地向孩子說明規則和紀律，不要變來變去，讓孩子在固定的規則下感到安全。
傾聽，要用孩子能接受的方式進行
1學會傾聽，不只是聽，而是要用讓孩子接受的態度來傾聽。在和孩子交流時，盡可能和孩子的視線保持同一高度，看著孩子的眼睛，和孩子有真正深刻的眼神交流。
2.傾聽孩子，去感受他要表達的內容，即使他還不會用語言表達。聽懂孩子隻字片語中的意思，實現真正的交流。認真地去聽對方說，或是去理解對方努力表達的內容，即使這個過程中沒有語言。
體罰，也會成為暴力的一種
1.我們打孩子，是在表現自己高人一等，但暴力卻絲毫建立不了家長的威信，而是在告訴孩子：我們有權利打你的身體，我們不尊重你。這樣會讓孩子不尊重自己，看不起自己。
2.我們應該抵制建立在恐懼之上的權威，因為這樣的權威會傷害孩子的自信和自尊，尤其是對於年幼的孩子們。
建立孩子的自信，而不是摧毀它
1.當孩子打破杯子時，我們總會責備孩子；但如果是一個客人打碎杯子呢？我們則會急忙跟他說沒什麼大不了的……，如此行事會讓孩子有低人一等的自卑感。為何我們對待客人不苛刻，卻對孩子苛刻呢？我們要像對待客人一樣尊重我們的孩子，因為當孩子感覺被尊重了，他才會懂得尊重別人。
2.在孩子合適的年齡，我們可以教孩子清理的方法，讓他們像成人一樣自己收拾殘局。因為責備並不會起到任何作用，只會傷害孩子的自信心，讓他感覺自己不如別人。他的確需要學習很多知識，但是他並不比別人差。
本書特色
蒙特梭利家長見證：集結採用蒙特梭利教育法的教育者和家長的分享，從實際故事看見蒙特梭利對孩子帶來的影響與改變。
蒙特梭利教案範例：提供可在學校、家中進行的互動活動、遊戲，讓家長與孩子在不同領域都能嘗試用蒙特梭利的方式教育與啟發。
溫柔推薦 (按姓氏筆劃)
Henry羅寶鴻 AMI 國際蒙特梭利協會認證教育家
何翩翩 AMS蒙特梭利3-6歲教師、寶血幼兒園園長、親子天下嚴選部落客
陳秀芬 蒙特梭利居家教育網站負責人、美國蒙特梭利協會3-6歲合格教師
彭菊仙 親職教養作家
「正統的蒙特梭利教育法，完整且深入淺出的介紹，幫助讀者預備好環境、預備好自己。」 ── Henry 羅寶鴻 AMI 國際蒙特梭利協會認證教育家
「孩子都能自己來、自己做得好，但是大人必須善於觀察、掌握每個孩子特有的成長節奏，這本書具體傳授了蒙氏教育的精髓！」──彭菊仙 親職教養作家
「一百多年前蒙特梭利博士就已經幫孩子吶喊著「我不需要別人伺候我，因為我並非無能」。本書不但完整論述蒙氏觀點，更教導我們能夠溫柔但堅定的教養方式，讓我們能學會跟隨孩子、接受孩子並給予孩子真正屬於他們需要的愛。」─; &# 9 4 7 2 ; &# 2 0 3 0 9 ; &# 3 2 7 4 5 ; &# 3 2 7 4 5 ; &# 3 2 ; &# 3 2 ; &# 6 5 ; &# 7 7 ; &# 8 3 ; &# 3 3 9 4 5 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 6 7 9 7 ; &# 2 1 0 3 3 ; &# 5 1 ; &# 4 5 ; &# 5 4 ; &# 2 7 5 0 6 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 3 5 4 2 ; &# 3 4 8 8 0 ; &# 2 4 1 8 8 ; &# 2 0 8 1 8 ; &# 2 2 2 9 0 ; &# 2 2 2 9 0 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 3 5 2 4 2 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 2 2 8 2 5 ; &# 1 9 9 7 9 ; &# 2 2 1 9 6 ; &# 3 6 9 8 4 ; &# 3 7 0 9 6 ; &# 3 3 8 5 3 ; &# 2 3 4 5 8 ; b r / > &# 3 2 ; b r / > / l i > l i i d = " &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; " c l a s s = " t i t l e " > &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; s v g w i d t h = " 1 6 " h e i g h t = " 1 6 " > p o l y g o n p o i n t s = " 8 , 0 0 , 1 6 1 6 , 1 6 " s t y l e = " f i l l : # f f f ; " / > / s v g > / l i > l i i d = " t a b l e _ c o n t e n t s " c l a s s = " " > &# 2 4 3 4 1 ; &# 3 5 3 2 8 ; &# 3 2 ; &# 2 0 1 6 0 ; &# 4 0 6 3 6 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 6 5 3 1 1 ; b r / > b r / > &# 3 1 5 3 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 1 4 5 6 ; &# 3 2 ; &# 3 2 ; &# 3 3 9 4 5 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 6 7 9 7 ; &# 2 1 0 3 3 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 1 4 3 ; &# 2 6 1 4 3 ; &# 2 0 0 4 3 ; &# 2 8 7 7 9 ; &# 9 4 7 2 ; &# 9 4 7 2 ; &# 2 4 6 0 5 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 3 6 2 1 5 ; &# 2 8 3 0 4 ; b r / > &# 2 4 4 7 8 ; &# 3 7 2 9 1 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 2 2 8 9 9 ; &# 2 1 3 3 8 ; &# 2 2 7 6 3 ; &# 2 1 0 4 0 ; &# 2 0 1 3 9 ; &# 3 5 7 0 9 ; &# 1 9 9 9 0 ; &# 3 0 0 2 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 2 3 4 7 8 ; b r / > &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 1 4 3 5 ; &# 3 1 5 3 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 1 2 3 0 0 ; &# 2 0 8 1 8 ; &# 3 1 4 6 1 ; &# 2 0 0 4 3 ; &# 2 3 4 7 8 ; &# 1 2 3 0 1 ; b r / > &# 3 3 9 4 5 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 6 7 9 7 ; &# 2 1 0 3 3 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 2 4 8 0 0 ; &# 2 1 4 5 0 ; &# 2 0 8 4 0 ; &# 2 9 6 9 9 ; &# 2 1 3 1 5 ; &# 3 3 8 3 6 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; b r / > b r / > &# 3 1 5 3 2 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 3 1 4 5 6 ; &# 3 2 ; &# 3 2 ; &# 3 6 8 6 1 ; &# 2 3 5 6 3 ; &# 3 3 2 5 8 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 8 2 6
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──教育孩子，並不只是撫育他長大，蒙特梭利教你接受孩子原本的樣子，在他個人探索發展的路上陪伴著他，就是給孩子最好的溫柔禮物。──
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相反的，蒙特梭利是用一種最尊重兒童的方式，最溫柔的相處陪伴，全面培養兒童個性發展的教育方式。
本書作者夏洛特‧普桑是法國蒙特梭利教育的資深推廣人，並且為國際蒙特梭利協會認證專家。夏洛特曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等國，擔任法英雙語蒙特梭利教師，擁有14年的教學經驗，並用蒙特梭利教育法培養自己的5個孩子。
她以流暢的文字，帶領讀者進入「蒙特梭利教育法」的領域，透過蒙特梭利教育法的由來、精神、實際故事，以及範例操作，讓我們改變對兒童的觀念：大人不應該再把兒童看成是需要改造的未來成人，而是將他們看作一個正在成長的個體，一個透過我們的幫助可以自我發展的完整的人，我們要尊重他們與生俱來的特質。
在蒙特梭利體系中，教育者的任務就是陪伴孩子自我發展，在「放任」和「管束」之間保持最佳平衡。而如何在教育中、生活中真正實踐蒙特梭利？書中從教養環境、教育者的角度、學習教具等，提供全方位的系統觀念，讓溫柔的教養影響、陪伴，甚至決定孩子的一生。
﹝什麼是蒙特梭利的溫柔式教養？﹞
對孩子有耐心 ≠沒有紀律
1.蒙特梭利教育會配合每個孩子成長的節奏，而教師要有足夠的耐心才能讓孩子放鬆，教師對孩子越溫柔，教育就越有效果；越控制孩子，孩子的抵抗就越強烈。比起用程式化的教條直接下命令給孩子，耐心的教師更能為孩子樹立正面的榜樣。我們若是喪失耐心，孩子也就不會擁有耐心這個素質。
2.教育者應該知道用堅定的語氣說「不」，但是要溫和的。溫和地向孩子說明規則和紀律，不要變來變去，讓孩子在固定的規則下感到安全。
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2.傾聽孩子，去感受他要表達的內容，即使他還不會用語言表達。聽懂孩子隻字片語中的意思，實現真正的交流。認真地去聽對方說，或是去理解對方努力表達的內容，即使這個過程中沒有語言。
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2.我們應該抵制建立在恐懼之上的權威，因為這樣的權威會傷害孩子的自信和自尊，尤其是對於年幼的孩子們。
建立孩子的自信，而不是摧毀它
1.當孩子打破杯子時，我們總會責備孩子；但如果是一個客人打碎杯子呢？我們則會急忙跟他說沒什麼大不了的……，如此行事會讓孩子有低人一等的自卑感。為何我們對待客人不苛刻，卻對孩子苛刻呢？我們要像對待客人一樣尊重我們的孩子，因為當孩子感覺被尊重了，他才會懂得尊重別人。
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蒙特梭利家長見證：集結採用蒙特梭利教育法的教育者和家長的分享，從實際故事看見蒙特梭利對孩子帶來的影響與改變。
蒙特梭利教案範例：提供可在學校、家中進行的互動活動、遊戲，讓家長與孩子在不同領域都能嘗試用蒙特梭利的方式教育與啟發。
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Henry羅寶鴻 AMI 國際蒙特梭利協會認證教育家
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陳秀芬 蒙特梭利居家教育網站負責人、美國蒙特梭利協會3-6歲合格教師
彭菊仙 親職教養作家
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「孩子都能自己來、自己做得好，但是大人必須善於觀察、掌握每個孩子特有的成長節奏，這本書具體傳授了蒙氏教育的精髓！」──彭菊仙 親職教養作家
「一百多年前蒙特梭利博士就已經幫孩子吶喊著「我不需要別人伺候我，因為我並非無能」。本書不但完整論述蒙氏觀點，更教導我們能夠溫柔但堅定的教養方式，讓我們能學會跟隨孩子、接受孩子並給予孩子真正屬於他們需要的愛。」─; &# 9 4 7 2 ; &# 2 0 3 0 9 ; &# 3 2 7 4 5 ; &# 3 2 7 4 5 ; &# 3 2 ; &# 3 2 ; &# 6 5 ; &# 7 7 ; &# 8 3 ; &# 3 3 9 4 5 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 6 7 9 7 ; &# 2 1 0 3 3 ; &# 5 1 ; &# 4 5 ; &# 5 4 ; &# 2 7 5 0 6 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 2 4 1 0 7 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 2 3 5 4 2 ; &# 3 4 8 8 0 ; &# 2 4 1 8 8 ; &# 2 0 8 1 8 ; &# 2 2 2 9 0 ; &# 2 2 2 9 0 ; &# 3 8 2 6 3 ; &# 1 2 2 8 9 ; &# 3 5 2 4 2 ; &# 2 3 3 7 6 ; &# 2 2 8 2 5 ; &# 1 9 9 7 9 ; &# 2 2 1 9 6 ; &# 3 6 9 8 4 ; &# 3 7 0 9 6 ; &# 3 3 8 5 3 ; &# 2 3 4 5 8 ; b r / > &# 3 2 ; b r / > / l i > l i i d = " &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; " c l a s s = " t i t l e " > &# 3 0 4 4 6 ; &# 3 7 6 3 6 ; s v g w i d t h = " 1 6 " h e i g h t = " 1 6 " > p o l y g o n p o i n t s = " 8 , 0 0 , 1 6 1 6 , 1 6 " s t y l e = " f i l l : # f f f ; " / > / s v g > / l i > l i i d = " t a b l e _ c o n t e n t s " c l a s s = " " > &# 2 4 3 4 1 ; &# 3 5 3 2 8 ; &# 3 2 ; &# 2 0 1 6 0 ; &# 4 0 6 3 6 ; &# 2 6 1 5 9 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 6 5 3 1 1 ; b r / > b r / > &# 3 1 5 3 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 3 1 4 5 6 ; &# 3 2 ; &# 3 2 ; &# 3 3 9 4 5 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 6 7 9 7 ; &# 2 1 0 3 3 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 6 1 4 3 ; &# 2 6 1 4 3 ; &# 2 0 0 4 3 ; &# 2 8 7 7 9 ; &# 9 4 7 2 ; &# 9 4 7 2 ; &# 2 4 6 0 5 ; &# 2 4 8 1 9 ; &# 3 6 2 1 5 ; &# 2 8 3 0 4 ; b r / > &# 2 4 4 7 8 ; &# 3 7 2 9 1 ; &# 2 3 4 1 6 ; &# 2 2 8 9 9 ; &# 2 1 3 3 8 ; &# 2 2 7 6 3 ; &# 2 1 0 4 0 ; &# 2 0 1 3 9 ; &# 3 5 7 0 9 ; &# 1 9 9 9 0 ; &# 3 0 0 2 8 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 2 3 4 7 8 ; b r / > &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 1 4 3 5 ; &# 3 1 5 3 2 ; &# 1 9 9 6 8 ; &# 2 5 1 5 2 ; &# 1 2 3 0 0 ; &# 2 0 8 1 8 ; &# 3 1 4 6 1 ; &# 2 0 0 4 3 ; &# 2 3 4 7 8 ; &# 1 2 3 0 1 ; b r / > &# 3 3 9 4 5 ; &# 2 9 3 0 5 ; &# 2 6 7 9 7 ; &# 2 1 0 3 3 ; &# 2 5 9 4 5 ; &# 3 2 9 4 6 ; &# 2 4 8 0 0 ; &# 2 1 4 5 0 ; &# 2 0 8 4 0 ; &# 2 9 6 9 9 ; &# 2 1 3 1 5 ; &# 3 3 8 3 6 ; &# 2 3 4 0 1 ; &# 2 3 3 7 6 ; b r / > b r / > &# 3 1 5 3 2 ; &# 2 0 1 0 8 ; &# 3 1 4 5 6 ; &# 3 2 ; &# 3 2 ; &# 3 6 8 6 1 ; &# 2 3 5 6 3 ; &# 3 3 2 5 8 ; &# 2 5 1 0 5 ; &# 3 0 3 4 0 ; &# 2 5 1 0 4 ; &# 3 8 2 6