坐上琴椅，她是孩子的音樂老師，有著堅持與溫柔，
離開琴椅，她就是瘋狂、愛玩、逗趣的媽媽。
與孩子一起彈奏的黑白琴鍵裡，有著堅定與柔軟的愛，
將愛化成音符，她要和孩子一起快樂地彈下去，
一同譜出動人的親子生活樂章。
這是一本以音樂結合親子教養的書
儘管有著愛好音樂的浪漫，但在事關孩子的品行與態度上
留德鋼琴家媽媽仍堅持德式的原則與要求
我曾思考過，為何在教養上態度是「堅持」的？這必然與我曾在德國求學有關。德國講秩序、條理、精準、專業，深刻影響我，眼見處處充滿藝術與美學激盪，心很嚮往。在十八歲那年，我帶著尚未開啟的心靈，踏上第一站柏林的那一刻，瞬間被震醒。歷經求學生涯親身體會到，這一切美好，是努力與堅持來的！所以我願給你我能給的，陪伴你接受各種文化激盪，注入小小心靈，使生命富足。
——李明蒨
【誠摯推薦】
朱宗慶（朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監）
孫家璁（《MUZIK古典樂刊》發行人）
楊俐容（親職教育專家)
賴麗秋（《熟年誌》總編輯）
錢韋杉（藝人）
誠摯推薦（謹依姓氏筆劃排序）
【內文試閱(節錄)】
Ⅳ 乘著音樂的翅膀學習
音樂對學習的影響超越制式技巧，如何以優質的情緒帶動整體學習，使之綿延不絕，音樂扮演著要角。在左腦當道的年代，學習很容易變成滿足期待或競爭利器，當失去生命本性，學習就不容易找到意義，失去意義也失去動力。音樂有如一只透視鏡，因為在傾聽或製造聲音的過程中毫無掩飾，或者應該是說掩飾不了真實的心聲，當孩子在音樂中拋出情緒，透過父母的傾聽、陪伴、互動、交流，將化作孩子漫長學習途中的最佳支持。強調學習動力的重要性，表示學習
者的心聲很重要，如何使探索世界、吸收新知變成享受？只要音樂的存在生活化！
1 音樂提高學習力
常有人問：「嬰兒又聽不懂話，為什麼要跟他聊天？為什麼放音樂？」其實，嬰兒的理解力超乎成人想像。媽媽的說話有音調、節奏，如音樂會話；寶寶咿咿呀呀回應，像合奏，強化雙方信任與愛。內在安定，對學習有益。
人類的「懂」與「不懂」，過度依賴語言，認定尚未具語言能力的嬰兒什麼都不懂。如果不會說話代表不懂，那麼毛小孩呢？沒有語言能力，人類卻戀戀地說牠懂主人的心。人類的大腦絕對比毛小孩來得完整，學習是持續的過程，不求立竿見影交出「懂」或「不懂」的成績單，給予恆定的刺激，才能建立正確的學習態度。
語言能力發展前，是大腦神經快速吸收與連結的黃金時期，年紀愈小，學習力愈好；尤其在還沒學習說話前，一切畫面如照相機般攝入腦中，圖像、音樂是最佳的學習媒介。音樂是人類共通的語言，對剛出生的小嬰兒也有作用。給小嬰兒播放莫扎特音樂，他會安靜地聆聽。從小接受音樂教育，可以增進大腦皮質的發展模式，促進高層腦部動作的功能。語言有國界，音樂沒有，喜怒哀樂透過音樂皆清晰可辨。
家庭
嬰兒的咕咕、呀呀聲是人類最早的共通語言，也媽媽最美妙的樂音，細心聽辨，情緒非常豐富，光這樣就可以逗上好久，是養育的樂趣之一。統計上，男孩的語言發育較女孩緩慢，我準備好耐心，等候我的男孩開口叫「媽…媽…」。將近一歲的兒子比我預期早開口叫媽媽，那一刻真怕自己聽錯，因我是那麼渴望。接下來各方面學習自然展開，因為寶貝做什麼事都很快樂，對我來說就已足夠，只願他保持快樂的心，享受學習，快樂學習。
音樂環境從家庭著手，成長過程的聲音環境不容忽視，影響學習成效。許多父母抱怨孩子學習狀況，不專心，而我也經常聽學生抱怨家裡環境吵雜，影響學習。根據研究，在吵雜喧嚷的環境，與從小聽電視機聲音長大的孩子，專注力不容易集中，而且會影響睡眠與學習，說話較大聲。現在已有許多重視教育的家庭，為了孩子，客廳不再放置電視機，以音響取而代之，營造孩子慣與音樂相處的環境，讓心容易靜下來，提高專注力，大腦放鬆而活躍。
學習園地
除了由父母主動為孩子建立良好的音樂環境，孩子的第一個正式學習園地——幼稚園，仍具影響性。因此，只要有機會幫幼教老師上課，我都不忘肯定幼教老師在基礎教育上的重要性。幼稚園的孩子正值大腦的黃金期，此時在孩子身上播下的種子，未來會如何茁壯長成，難以預料。把握學齡前階段，種下音樂種子，結合優質音樂輔助教學，將是孩子的福氣。
六歲前的大腦，感官之間的分界尚未分明，彼此相通，心理學家稱為「通感能力」，孩子所吸收的將化作無限可能，腦神經科學研究專家因此提出六歲前天才可塑論。大腦喜歡透過歌曲和唱遊來學習，附帶動作、活動，把聲音和不同東西聯想在一起。例如學英文，身體跟著音樂的旋律、節奏和歌詞律動，有助背誦。曾經請幼教老師觀察與記錄音樂對孩子的影響，在此就流行樂與莫札特音樂的不同反應來說明。
不少幼稚園以流行樂迎接一天的開始，播放時下最流行的歌曲，有助新生兒童融入團體，蹦蹦跳跳玩在一起；若聽久了，則在學習上無法專心。流行樂用於晨間運動能帶來活力，但聽久了孩子就會躁動、哭鬧，不好控制。
莫札特音樂用於操作教具，孩子變得有創造力，不再只是模仿老師；有的孩子聽莫札特交響樂會聯想到迪士尼卡通，覺得音樂起伏很有畫面，對孩子有吸引力。另有老師針對二十五位孩子實驗，原本其中有九位專注力不集中的孩子，播放莫札特音樂時講話變輕聲，也能專心創作美勞。莫札特音樂用於畫畫課，孩子普遍專注力提高，有創意；播放流行樂則要求起身跳舞，靜不下心，兩種音樂類型在學習成效明顯有差異。
現代心理學研究顯示，專注學習一小時，有必要徹底休息十分鐘，學習效果更好。國際知名大提琴家王建幼時學琴，每天練琴五分鐘；馬友友每天花十五分鐘，反覆練習兩小節，他們的精湛技藝，皆來自有效率的學習。依此原則為學齡前孩子打造學習力，學習間以莫札特為背景音樂，幫助專心；休息時間以流行樂滿足好動的身體，快樂又均衡。
2 如何開始學樂器
孩子幾歲開始學琴好呢？每個人不盡相同，不見得是能力問題，運氣也是關鍵，例如家庭的支持以及遇到好老師。每個人的成長背景、際遇皆不同，音樂發展結果不一。莫札特三歲、布拉姆斯七歲、巴赫八歲開始學音樂，大師的啟蒙沒有一定的時間表，幾歲開始學音樂與成就無關，重點在於能否享受學習，心中有樂，投注心力於其間。
啟蒙沒有一定的時間
孩子跟著我每天受音樂環境圍繞，但我沒計畫他幾歲該學琴，而是以引導與觀察為先，避免強迫性學習。每個人成長速度不同，此刻不愛，不代表永遠不愛，也許是時機未到，或者對音樂的認識還不夠，因此，引導孩子對音樂的喜愛，是學習樂器的第一步。我在乎孩子喜愛音樂，甚於追求技術。到底是希望孩子學音樂？還是學樂器？為免學樂器反而壞了親子的每日情緒，扮演引導者的父母需先釐清，為什麼要孩子學音樂。是為了自己的夢想？還是希望音樂陪伴孩子成長？我不在乎孩子幾歲開始學琴，但真心希望他「有一天」願意學琴，喜歡彈琴。彈琴好處多，對人生幫助大：可紓解情緒，心靈交流，解放思想，活化大腦。孩子若會彈奏樂器，我比較放心，因為人生路途挑戰重重，而我無法永遠跟在身邊，希望音樂能成為他的力量，無懼無畏地勇敢前進。
啟蒙時間看孩子也看父母，平常是否給予足夠的音樂刺激。與音樂建立熟悉感，以此為前提的學琴會是好的開始，將不輕易終止。
第一堂鋼琴課
孩子三歲四個月時我聽了一場印象深刻的音樂會，鋼琴家卡蒂亞（Khatia Buniatishvili）的鋼琴獨奏會。她指尖下的琴音充滿詩意，在新生代鋼琴家中難得一見。好奇她的學習與成長背景，了解後得知她三歲習琴，由媽媽啟蒙；我聯想到家裡有個三歲男孩，何不試試看？就這樣開啟我對孩子的教琴動機，幫他正式上了第一堂鋼琴課，慶幸到目前為止他學得很快樂。
學樂器是件辛苦的事：反覆練習、嚴格訓練、持之以恆。這三件事對大人來說都不容易，何況要在幼小的孩子身上實踐。大部分孩子以為，學音樂代表一週上一次課，輕鬆又容易，其實是每天的練習功課，光這一點認知不清，幾週上課下來很容易壓力上身，打退堂鼓。當孩子表示有意願學鋼琴，我說明鋼琴課的意義：「既然開始，我不希望中斷，要每天練習；上課我是老師，不是媽媽，而你是學生。」孩子天真地說：「好！」就這樣，鋼琴學習之旅在孩子同意下啟程。
創造學習樂趣與學習動機，比技術的要求來得重要。學習過程孩子可能出現什麼反應，難以預料，父母與孩子將以何種態度面對，考驗才開始；孩子放棄，父母投降，學樂器的美事變成逼迫性行為，徒增親子衝突的例子也不少。許多人小時候學過琴，更多人是不了了之，留下痛苦記憶。正式學樂器前，培養對音樂的好感，聽音樂、玩音樂，和音樂做朋友，以喜愛音樂為基礎，那麼日後學習上遇到困難，克服的意願也較高。
先玩音樂再學琴
在還沒有鋼琴課前，我讓孩子和樂器做朋友，熟悉這座會發出聲音的龐然大物。在琴鍵上自由彈奏，發出聲音，玩樂器。孩子不喜歡我練琴，感覺落單，喜歡一起湊熱鬧，自學會走路起，無不奮力搬書過來琴房看書，聽我彈琴。偶爾聽見引起他興趣的音樂，例如李斯特〈手指練習曲〉，才華洋溢的各種音形變化很吸引孩子，於是在另一架鋼琴上跟著自由彈奏。我有時乾脆停止練習，陪他即興。曾經合奏過「Wang Wang Song—汪汪歌」，一個彈高音代表小狗，一個彈低音是大狗，以音樂逗趣對話；或就生活上熟悉的事物、景象即興彈奏，例如太陽高掛和閃爍星點、愛吃的蔬菜和水果、可愛的動物等，有時串成簡單故事，例如兔子跳跳跳，撞見他的朋友小青蛙，一起跳啊跳（兩個人一起彈），跳過池塘（青蛙獨奏），跳過草地（兔子獨奏），直到太陽下山了。初學即興沒有一定模式，鼓勵孩子發揮想像，敢於彈出聲音表達自我，就是玩音樂的開始。
在啟發階段，觀看學習幫助很大。匈牙利鋼琴大師季弗拉（Gyorgy Cziffra）的鋼琴啟蒙緣於觀看學習，幼時旁觀姊姊練琴，模仿姊姊彈琴，在尚未看懂樂譜的情況下就已開始彈琴，彈奏父母唱的歌，或是自己即興玩音樂。觀看學習除了是音樂陶冶，也是刺激學習動機，生命正活躍的幼小生命，在音樂中玩樂過後，勢必想進一步學習與了解曾經聽過的樂器，充滿動力的情況下，對學琴有利。
多聽音樂有助學琴
學琴之前多聽音樂，能刺激學習動機。日本知名鋼琴家辻井伸行的鋼琴課始於兩歲稚齡，他的媽媽請鋼琴老師為他彈琴，每堂課快樂地沉浸在老師的優美琴聲中，直到時機成熟才正式在琴鍵上學習。即使眼睛看不見，讀譜較一般人費力，仍不失對音樂的熱情，媽媽的用心功勞不小。
聽音樂，是想像的刺激；多聽音樂，才能促進學琴動力。反之，腦中若沒存入對音樂足夠的好印象，而只充斥老師嚴格要求的經驗，任誰也難以從中獲得樂趣，學琴很快就會淪為苦差事。當父母無奈孩子學琴不夠積極，我會建議帶孩子去聽幾場音樂會，重新建立和音樂的關係。此法也適用於樂器的選擇。
許多父母疑惑該如何選擇樂器，答案沒有一定，重點應在於是否聽過各種樂器的專業演奏，樂器的選擇題才會成立。欣賞交響樂是認識樂器的捷徑，各種樂器的音色變化，對孩子來說有如奇幻世界，音樂聽的愈多，愈能選擇所愛。德國管風琴天才黑爾（Felix Hell），小時候父親問他要不要學管風琴？他答：「不要！」卻在聽了巴赫氣勢磅礡、洋溢即興才華的〈D小調觸技曲與賦格〉後興趣大增，而成為熱愛演奏管風琴的天才。不同樂器如不同頻率，每個人的頻率不同，幸運者能找到心中嚮往的樂器，與內在頻率接軌，發出心中意屬的聲音，一路享受學琴的快樂。除非受限於樂器體積，否則只要孩子能操控，學什麼樂器都好。
為吸引孩子對鋼琴的喜愛，在鋼琴課尚未開始階段，我挑了幾段音樂劇《真善美》的選曲為他彈奏。就以前到育幼院分享的經驗，這些音樂普遍受到孩子喜愛，果不其然，孩子百聽不膩，每天要我彈上幾段。幾次過後，進而引導孩子覺察音樂律動，邀孩子在最後一個和弦一起彈奏，彈任何一個音都行，只要抓到節奏一起結束音樂。音樂學習是其次，吸引我的是看孩子專心聆聽、等待拍點的模樣，真可愛！找到節奏一起結束音樂，讓孩子頗有成就感，一次又一次玩起來。孩子特別喜歡《真善美》裡的木偶劇「牧羊人」，喜歡跟我一起彈下最後的音。他跟緊節拍，俏皮地加上肢體動作，聽見結束音敏捷地將手放頭上、放肩膀上、放琴蓋上。隨時有新創意就發揮吧，只要掌握節拍，學習目標就達成。
玩音樂、聽音樂伴隨著他成長，走到了我與孩子的鋼琴課，我嚴肅地展開第一步，一指神功，有秩序地在琴鍵上移動，一邊唱出音符，十分鐘後下課。
離開琴椅，她就是瘋狂、愛玩、逗趣的媽媽。
與孩子一起彈奏的黑白琴鍵裡，有著堅定與柔軟的愛，
將愛化成音符，她要和孩子一起快樂地彈下去，
一同譜出動人的親子生活樂章。
這是一本以音樂結合親子教養的書
儘管有著愛好音樂的浪漫，但在事關孩子的品行與態度上
留德鋼琴家媽媽仍堅持德式的原則與要求
我曾思考過，為何在教養上態度是「堅持」的？這必然與我曾在德國求學有關。德國講秩序、條理、精準、專業，深刻影響我，眼見處處充滿藝術與美學激盪，心很嚮往。在十八歲那年，我帶著尚未開啟的心靈，踏上第一站柏林的那一刻，瞬間被震醒。歷經求學生涯親身體會到，這一切美好，是努力與堅持來的！所以我願給你我能給的，陪伴你接受各種文化激盪，注入小小心靈，使生命富足。
——李明蒨
【誠摯推薦】
朱宗慶（朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監）
孫家璁（《MUZIK古典樂刊》發行人）
楊俐容（親職教育專家)
賴麗秋（《熟年誌》總編輯）
錢韋杉（藝人）
誠摯推薦（謹依姓氏筆劃排序）
【內文試閱(節錄)】
Ⅳ 乘著音樂的翅膀學習
音樂對學習的影響超越制式技巧，如何以優質的情緒帶動整體學習，使之綿延不絕，音樂扮演著要角。在左腦當道的年代，學習很容易變成滿足期待或競爭利器，當失去生命本性，學習就不容易找到意義，失去意義也失去動力。音樂有如一只透視鏡，因為在傾聽或製造聲音的過程中毫無掩飾，或者應該是說掩飾不了真實的心聲，當孩子在音樂中拋出情緒，透過父母的傾聽、陪伴、互動、交流，將化作孩子漫長學習途中的最佳支持。強調學習動力的重要性，表示學習
者的心聲很重要，如何使探索世界、吸收新知變成享受？只要音樂的存在生活化！
1 音樂提高學習力
常有人問：「嬰兒又聽不懂話，為什麼要跟他聊天？為什麼放音樂？」其實，嬰兒的理解力超乎成人想像。媽媽的說話有音調、節奏，如音樂會話；寶寶咿咿呀呀回應，像合奏，強化雙方信任與愛。內在安定，對學習有益。
人類的「懂」與「不懂」，過度依賴語言，認定尚未具語言能力的嬰兒什麼都不懂。如果不會說話代表不懂，那麼毛小孩呢？沒有語言能力，人類卻戀戀地說牠懂主人的心。人類的大腦絕對比毛小孩來得完整，學習是持續的過程，不求立竿見影交出「懂」或「不懂」的成績單，給予恆定的刺激，才能建立正確的學習態度。
語言能力發展前，是大腦神經快速吸收與連結的黃金時期，年紀愈小，學習力愈好；尤其在還沒學習說話前，一切畫面如照相機般攝入腦中，圖像、音樂是最佳的學習媒介。音樂是人類共通的語言，對剛出生的小嬰兒也有作用。給小嬰兒播放莫扎特音樂，他會安靜地聆聽。從小接受音樂教育，可以增進大腦皮質的發展模式，促進高層腦部動作的功能。語言有國界，音樂沒有，喜怒哀樂透過音樂皆清晰可辨。
家庭
嬰兒的咕咕、呀呀聲是人類最早的共通語言，也媽媽最美妙的樂音，細心聽辨，情緒非常豐富，光這樣就可以逗上好久，是養育的樂趣之一。統計上，男孩的語言發育較女孩緩慢，我準備好耐心，等候我的男孩開口叫「媽…媽…」。將近一歲的兒子比我預期早開口叫媽媽，那一刻真怕自己聽錯，因我是那麼渴望。接下來各方面學習自然展開，因為寶貝做什麼事都很快樂，對我來說就已足夠，只願他保持快樂的心，享受學習，快樂學習。
音樂環境從家庭著手，成長過程的聲音環境不容忽視，影響學習成效。許多父母抱怨孩子學習狀況，不專心，而我也經常聽學生抱怨家裡環境吵雜，影響學習。根據研究，在吵雜喧嚷的環境，與從小聽電視機聲音長大的孩子，專注力不容易集中，而且會影響睡眠與學習，說話較大聲。現在已有許多重視教育的家庭，為了孩子，客廳不再放置電視機，以音響取而代之，營造孩子慣與音樂相處的環境，讓心容易靜下來，提高專注力，大腦放鬆而活躍。
學習園地
除了由父母主動為孩子建立良好的音樂環境，孩子的第一個正式學習園地——幼稚園，仍具影響性。因此，只要有機會幫幼教老師上課，我都不忘肯定幼教老師在基礎教育上的重要性。幼稚園的孩子正值大腦的黃金期，此時在孩子身上播下的種子，未來會如何茁壯長成，難以預料。把握學齡前階段，種下音樂種子，結合優質音樂輔助教學，將是孩子的福氣。
六歲前的大腦，感官之間的分界尚未分明，彼此相通，心理學家稱為「通感能力」，孩子所吸收的將化作無限可能，腦神經科學研究專家因此提出六歲前天才可塑論。大腦喜歡透過歌曲和唱遊來學習，附帶動作、活動，把聲音和不同東西聯想在一起。例如學英文，身體跟著音樂的旋律、節奏和歌詞律動，有助背誦。曾經請幼教老師觀察與記錄音樂對孩子的影響，在此就流行樂與莫札特音樂的不同反應來說明。
不少幼稚園以流行樂迎接一天的開始，播放時下最流行的歌曲，有助新生兒童融入團體，蹦蹦跳跳玩在一起；若聽久了，則在學習上無法專心。流行樂用於晨間運動能帶來活力，但聽久了孩子就會躁動、哭鬧，不好控制。
莫札特音樂用於操作教具，孩子變得有創造力，不再只是模仿老師；有的孩子聽莫札特交響樂會聯想到迪士尼卡通，覺得音樂起伏很有畫面，對孩子有吸引力。另有老師針對二十五位孩子實驗，原本其中有九位專注力不集中的孩子，播放莫札特音樂時講話變輕聲，也能專心創作美勞。莫札特音樂用於畫畫課，孩子普遍專注力提高，有創意；播放流行樂則要求起身跳舞，靜不下心，兩種音樂類型在學習成效明顯有差異。
現代心理學研究顯示，專注學習一小時，有必要徹底休息十分鐘，學習效果更好。國際知名大提琴家王建幼時學琴，每天練琴五分鐘；馬友友每天花十五分鐘，反覆練習兩小節，他們的精湛技藝，皆來自有效率的學習。依此原則為學齡前孩子打造學習力，學習間以莫札特為背景音樂，幫助專心；休息時間以流行樂滿足好動的身體，快樂又均衡。
2 如何開始學樂器
孩子幾歲開始學琴好呢？每個人不盡相同，不見得是能力問題，運氣也是關鍵，例如家庭的支持以及遇到好老師。每個人的成長背景、際遇皆不同，音樂發展結果不一。莫札特三歲、布拉姆斯七歲、巴赫八歲開始學音樂，大師的啟蒙沒有一定的時間表，幾歲開始學音樂與成就無關，重點在於能否享受學習，心中有樂，投注心力於其間。
啟蒙沒有一定的時間
孩子跟著我每天受音樂環境圍繞，但我沒計畫他幾歲該學琴，而是以引導與觀察為先，避免強迫性學習。每個人成長速度不同，此刻不愛，不代表永遠不愛，也許是時機未到，或者對音樂的認識還不夠，因此，引導孩子對音樂的喜愛，是學習樂器的第一步。我在乎孩子喜愛音樂，甚於追求技術。到底是希望孩子學音樂？還是學樂器？為免學樂器反而壞了親子的每日情緒，扮演引導者的父母需先釐清，為什麼要孩子學音樂。是為了自己的夢想？還是希望音樂陪伴孩子成長？我不在乎孩子幾歲開始學琴，但真心希望他「有一天」願意學琴，喜歡彈琴。彈琴好處多，對人生幫助大：可紓解情緒，心靈交流，解放思想，活化大腦。孩子若會彈奏樂器，我比較放心，因為人生路途挑戰重重，而我無法永遠跟在身邊，希望音樂能成為他的力量，無懼無畏地勇敢前進。
啟蒙時間看孩子也看父母，平常是否給予足夠的音樂刺激。與音樂建立熟悉感，以此為前提的學琴會是好的開始，將不輕易終止。
第一堂鋼琴課
孩子三歲四個月時我聽了一場印象深刻的音樂會，鋼琴家卡蒂亞（Khatia Buniatishvili）的鋼琴獨奏會。她指尖下的琴音充滿詩意，在新生代鋼琴家中難得一見。好奇她的學習與成長背景，了解後得知她三歲習琴，由媽媽啟蒙；我聯想到家裡有個三歲男孩，何不試試看？就這樣開啟我對孩子的教琴動機，幫他正式上了第一堂鋼琴課，慶幸到目前為止他學得很快樂。
學樂器是件辛苦的事：反覆練習、嚴格訓練、持之以恆。這三件事對大人來說都不容易，何況要在幼小的孩子身上實踐。大部分孩子以為，學音樂代表一週上一次課，輕鬆又容易，其實是每天的練習功課，光這一點認知不清，幾週上課下來很容易壓力上身，打退堂鼓。當孩子表示有意願學鋼琴，我說明鋼琴課的意義：「既然開始，我不希望中斷，要每天練習；上課我是老師，不是媽媽，而你是學生。」孩子天真地說：「好！」就這樣，鋼琴學習之旅在孩子同意下啟程。
創造學習樂趣與學習動機，比技術的要求來得重要。學習過程孩子可能出現什麼反應，難以預料，父母與孩子將以何種態度面對，考驗才開始；孩子放棄，父母投降，學樂器的美事變成逼迫性行為，徒增親子衝突的例子也不少。許多人小時候學過琴，更多人是不了了之，留下痛苦記憶。正式學樂器前，培養對音樂的好感，聽音樂、玩音樂，和音樂做朋友，以喜愛音樂為基礎，那麼日後學習上遇到困難，克服的意願也較高。
先玩音樂再學琴
在還沒有鋼琴課前，我讓孩子和樂器做朋友，熟悉這座會發出聲音的龐然大物。在琴鍵上自由彈奏，發出聲音，玩樂器。孩子不喜歡我練琴，感覺落單，喜歡一起湊熱鬧，自學會走路起，無不奮力搬書過來琴房看書，聽我彈琴。偶爾聽見引起他興趣的音樂，例如李斯特〈手指練習曲〉，才華洋溢的各種音形變化很吸引孩子，於是在另一架鋼琴上跟著自由彈奏。我有時乾脆停止練習，陪他即興。曾經合奏過「Wang Wang Song—汪汪歌」，一個彈高音代表小狗，一個彈低音是大狗，以音樂逗趣對話；或就生活上熟悉的事物、景象即興彈奏，例如太陽高掛和閃爍星點、愛吃的蔬菜和水果、可愛的動物等，有時串成簡單故事，例如兔子跳跳跳，撞見他的朋友小青蛙，一起跳啊跳（兩個人一起彈），跳過池塘（青蛙獨奏），跳過草地（兔子獨奏），直到太陽下山了。初學即興沒有一定模式，鼓勵孩子發揮想像，敢於彈出聲音表達自我，就是玩音樂的開始。
在啟發階段，觀看學習幫助很大。匈牙利鋼琴大師季弗拉（Gyorgy Cziffra）的鋼琴啟蒙緣於觀看學習，幼時旁觀姊姊練琴，模仿姊姊彈琴，在尚未看懂樂譜的情況下就已開始彈琴，彈奏父母唱的歌，或是自己即興玩音樂。觀看學習除了是音樂陶冶，也是刺激學習動機，生命正活躍的幼小生命，在音樂中玩樂過後，勢必想進一步學習與了解曾經聽過的樂器，充滿動力的情況下，對學琴有利。
多聽音樂有助學琴
學琴之前多聽音樂，能刺激學習動機。日本知名鋼琴家辻井伸行的鋼琴課始於兩歲稚齡，他的媽媽請鋼琴老師為他彈琴，每堂課快樂地沉浸在老師的優美琴聲中，直到時機成熟才正式在琴鍵上學習。即使眼睛看不見，讀譜較一般人費力，仍不失對音樂的熱情，媽媽的用心功勞不小。
聽音樂，是想像的刺激；多聽音樂，才能促進學琴動力。反之，腦中若沒存入對音樂足夠的好印象，而只充斥老師嚴格要求的經驗，任誰也難以從中獲得樂趣，學琴很快就會淪為苦差事。當父母無奈孩子學琴不夠積極，我會建議帶孩子去聽幾場音樂會，重新建立和音樂的關係。此法也適用於樂器的選擇。
許多父母疑惑該如何選擇樂器，答案沒有一定，重點應在於是否聽過各種樂器的專業演奏，樂器的選擇題才會成立。欣賞交響樂是認識樂器的捷徑，各種樂器的音色變化，對孩子來說有如奇幻世界，音樂聽的愈多，愈能選擇所愛。德國管風琴天才黑爾（Felix Hell），小時候父親問他要不要學管風琴？他答：「不要！」卻在聽了巴赫氣勢磅礡、洋溢即興才華的〈D小調觸技曲與賦格〉後興趣大增，而成為熱愛演奏管風琴的天才。不同樂器如不同頻率，每個人的頻率不同，幸運者能找到心中嚮往的樂器，與內在頻率接軌，發出心中意屬的聲音，一路享受學琴的快樂。除非受限於樂器體積，否則只要孩子能操控，學什麼樂器都好。
為吸引孩子對鋼琴的喜愛，在鋼琴課尚未開始階段，我挑了幾段音樂劇《真善美》的選曲為他彈奏。就以前到育幼院分享的經驗，這些音樂普遍受到孩子喜愛，果不其然，孩子百聽不膩，每天要我彈上幾段。幾次過後，進而引導孩子覺察音樂律動，邀孩子在最後一個和弦一起彈奏，彈任何一個音都行，只要抓到節奏一起結束音樂。音樂學習是其次，吸引我的是看孩子專心聆聽、等待拍點的模樣，真可愛！找到節奏一起結束音樂，讓孩子頗有成就感，一次又一次玩起來。孩子特別喜歡《真善美》裡的木偶劇「牧羊人」，喜歡跟我一起彈下最後的音。他跟緊節拍，俏皮地加上肢體動作，聽見結束音敏捷地將手放頭上、放肩膀上、放琴蓋上。隨時有新創意就發揮吧，只要掌握節拍，學習目標就達成。
玩音樂、聽音樂伴隨著他成長，走到了我與孩子的鋼琴課，我嚴肅地展開第一步，一指神功，有秩序地在琴鍵上移動，一邊唱出音符，十分鐘後下課。