美國亞馬遜網站評價五顆星
各界熱切期待，最新修訂，重磅上市！
為什麼孩子們的笑臉越來越少，睡眠越來越少，玩的時間越來越少？
為什麼孩子們的作業越來越多，書包越來越重，壓力越來越重？
如果有一種方法，可以找回孩子對學習的熱情，你願意試試看嗎？
教育不應該是用逼的，而是玩出來的！
把遊戲還給孩子，當夠了孩子，才能好好當個大人！
「玩樂自由是心靈成長的必備良方。玩樂自由是兒童結交朋友、克服恐懼、解決問題並且掌控生命的方法。玩樂自由也是兒童練習並取得身體和智力技能的主要方法。這在他們成長環境中，是取得成功的致勝關鍵。我們為孩童做再多、買再多玩具、培養再多的特殊才藝訓練，都無法彌補我們從兒童身上奪走的玩樂自由。孩童透過主動玩樂學習到的一切，無法藉由其他方式獲得。」──彼得．格雷
作者彼得‧格雷在美國波士頓大學教書，他寫的教科書《心理學》，是最多長春藤名校指定用書，出版至今已七版。
但對他人生影響最大的，恐怕還是兒子史考特，因孩子無法適應制式的學校教育，在衝突和掙扎後，彼得‧格雷讓兒子去讀瑟谷學校（Sudbury School），一個徹底「擺脫所有類似學校等學習場地的枷鎖」的學校。
他從兒子及同學身上，親眼目睹孩子如何在社會化過程中透過人類本能，從遊戲中得到完全自發的學習。在人類演化的歷史中，狩獵的本能讓孩子渴望不受限制的跑跳與玩耍，但現實的環境卻總是用教育的枷鎖來綁住孩子，扼殺他們學習的動機與自我學習能力。
每個孩子天性都是好奇的，嬰孩只要一張開眼睛，就好奇的到處看；有能力動作時，就開始到處爬、到處摸……但是，為什麼孩子長大了，反而失去探索和學習的能力了呢？因為文明的教育，孩子如爸媽所願的遵守規矩，變成了「聽話」的孩子，但卻失去了自主學習的能力。
本書從心理學、教育學、人類學和生物學的角度，深入淺出地說明遊戲在兒童成長中的重要價值，作者把深刻、抽象的發展心理學理論，艱深、晦澀的人類學知識介紹得妙趣橫生。在書中作者不斷強調，把遊戲還給孩子，讓孩子能從中發展人類與生俱來的好奇心、玩樂力和社交力，這是為人父母必須承擔的責任和義務，當孩子的愛玩天性能充分釋放，孩子也將更快樂、更獨立，對生活與學習充滿更多熱忱。
內容摘文
Chapter6人類學習的本能
一九九九年一月二十九日，一位來自印度教育科技公司的科學研究員蘇伽特．麥特拉（Sugata Mitra）針對兒童自我教育能力，展開一項相當有趣的實驗。他在新德里公司的外牆上架設電腦，那裡大部分的孩童都未受過教育也不識字，並且從來沒看過電腦。他跟圍繞在電腦周圍的孩子說這個電腦可以任由他們玩，然後他在附近架設一台攝影機觀察他們的行為。
這群介於七到十三歲的兒童，立即開始摸索這台像是電視機的新奇物品。他們碰觸電腦的各個部分，突然發現電腦裡的游標，會隨著手指頭的移動而移動。更吃驚地發現，當游標移動到電腦某些地方時會變成一隻手，在這個時候點擊觸控面板可以讓畫面改變。
每當此時，孩子們會想要趕快告訴其他人這個驚奇的機器，每當一個小孩或一個群組有新的發現就會跟旁人分享。不用幾天，兒童無需大人的指導，就會用電腦聽音樂、玩遊戲和用微軟畫畫，就像其他擁有電腦的小孩會做的事。
麥特拉和他的同事在印度其他鄉村和都市地區進行實驗，都獲得相同的結果。當電腦被公開使用時，當地的兒童會快速聚集，並且開始探索這個機器，然後玩。在沒有他人的幫助下，發現出使用這個機器的方法。兒童針對螢幕上不同的符號取不同的名字，例如：其中一個族群用他們當地的印度語，將游標取名為針，並將資料夾取名為櫥櫃。
當電腦連接到網路時，孩子學會如何用網路搜尋。電腦給他們機會接觸全世界的知識。那些原本不識字的孩子，藉由與電腦互動開始學習；而那些識字的孩子，會下載他們有興趣的文章；剛開始學習英文的孩子，可以透過電腦和別人談論英文，而學到更多的詞彙。在偏遠的印度村落，那裡的兒童對於微生物完全沒概念，但藉由電腦，他們可以認識細菌與病毒，並在日常生活中運用這些字彙。
(未完)
各界熱切期待，最新修訂，重磅上市！
為什麼孩子們的笑臉越來越少，睡眠越來越少，玩的時間越來越少？
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教育不應該是用逼的，而是玩出來的！
把遊戲還給孩子，當夠了孩子，才能好好當個大人！
「玩樂自由是心靈成長的必備良方。玩樂自由是兒童結交朋友、克服恐懼、解決問題並且掌控生命的方法。玩樂自由也是兒童練習並取得身體和智力技能的主要方法。這在他們成長環境中，是取得成功的致勝關鍵。我們為孩童做再多、買再多玩具、培養再多的特殊才藝訓練，都無法彌補我們從兒童身上奪走的玩樂自由。孩童透過主動玩樂學習到的一切，無法藉由其他方式獲得。」──彼得．格雷
作者彼得‧格雷在美國波士頓大學教書，他寫的教科書《心理學》，是最多長春藤名校指定用書，出版至今已七版。
但對他人生影響最大的，恐怕還是兒子史考特，因孩子無法適應制式的學校教育，在衝突和掙扎後，彼得‧格雷讓兒子去讀瑟谷學校（Sudbury School），一個徹底「擺脫所有類似學校等學習場地的枷鎖」的學校。
他從兒子及同學身上，親眼目睹孩子如何在社會化過程中透過人類本能，從遊戲中得到完全自發的學習。在人類演化的歷史中，狩獵的本能讓孩子渴望不受限制的跑跳與玩耍，但現實的環境卻總是用教育的枷鎖來綁住孩子，扼殺他們學習的動機與自我學習能力。
每個孩子天性都是好奇的，嬰孩只要一張開眼睛，就好奇的到處看；有能力動作時，就開始到處爬、到處摸……但是，為什麼孩子長大了，反而失去探索和學習的能力了呢？因為文明的教育，孩子如爸媽所願的遵守規矩，變成了「聽話」的孩子，但卻失去了自主學習的能力。
本書從心理學、教育學、人類學和生物學的角度，深入淺出地說明遊戲在兒童成長中的重要價值，作者把深刻、抽象的發展心理學理論，艱深、晦澀的人類學知識介紹得妙趣橫生。在書中作者不斷強調，把遊戲還給孩子，讓孩子能從中發展人類與生俱來的好奇心、玩樂力和社交力，這是為人父母必須承擔的責任和義務，當孩子的愛玩天性能充分釋放，孩子也將更快樂、更獨立，對生活與學習充滿更多熱忱。
內容摘文
Chapter6人類學習的本能
一九九九年一月二十九日，一位來自印度教育科技公司的科學研究員蘇伽特．麥特拉（Sugata Mitra）針對兒童自我教育能力，展開一項相當有趣的實驗。他在新德里公司的外牆上架設電腦，那裡大部分的孩童都未受過教育也不識字，並且從來沒看過電腦。他跟圍繞在電腦周圍的孩子說這個電腦可以任由他們玩，然後他在附近架設一台攝影機觀察他們的行為。
這群介於七到十三歲的兒童，立即開始摸索這台像是電視機的新奇物品。他們碰觸電腦的各個部分，突然發現電腦裡的游標，會隨著手指頭的移動而移動。更吃驚地發現，當游標移動到電腦某些地方時會變成一隻手，在這個時候點擊觸控面板可以讓畫面改變。
每當此時，孩子們會想要趕快告訴其他人這個驚奇的機器，每當一個小孩或一個群組有新的發現就會跟旁人分享。不用幾天，兒童無需大人的指導，就會用電腦聽音樂、玩遊戲和用微軟畫畫，就像其他擁有電腦的小孩會做的事。
麥特拉和他的同事在印度其他鄉村和都市地區進行實驗，都獲得相同的結果。當電腦被公開使用時，當地的兒童會快速聚集，並且開始探索這個機器，然後玩。在沒有他人的幫助下，發現出使用這個機器的方法。兒童針對螢幕上不同的符號取不同的名字，例如：其中一個族群用他們當地的印度語，將游標取名為針，並將資料夾取名為櫥櫃。
當電腦連接到網路時，孩子學會如何用網路搜尋。電腦給他們機會接觸全世界的知識。那些原本不識字的孩子，藉由與電腦互動開始學習；而那些識字的孩子，會下載他們有興趣的文章；剛開始學習英文的孩子，可以透過電腦和別人談論英文，而學到更多的詞彙。在偏遠的印度村落，那裡的兒童對於微生物完全沒概念，但藉由電腦，他們可以認識細菌與病毒，並在日常生活中運用這些字彙。
(未完)