邁向 2030年雙語國家政策上路，究竟中小學雙語教育該怎麼教？
雙語教育師資培育舵手林子斌，不盲從新加坡經驗，
第一本符合本土教育現場情境的雙語教育教學指引。
協助校長有效打造雙語校園，引導教師明確發展課程，現身說法家庭如何營造雙語環境，
務實提出「沃土模式」的雙語教學可行方向。
擁有新加坡雙語教育與英國海外工作經驗，臺灣師範大學師資培育中心主任林子斌教授，
理解臺灣第一線教師的困難與挑戰，融合自身國際與本土經驗，
提出台灣適用的雙語教育策略及方法「沃土模式」，
一年內吸引上百間學校、上千名教師爭相取經。
這是一本引領台灣雙語教育走向的前瞻趨勢書：
雙語教育不是英語教學，更非全英語教育；
如何在推動雙語的同時，也解決現行英語教育的沈痾，是值得思考的課題。
本書是所有苦於雙語教育如何落地於教學現場，
值得校長、老師深入閱讀教學指引書：
從校園環境的佈置、課室中英文使用比例、
學科老師如何與英語老師／外籍老師協同教學實作，
以及課程發展如何順勢操作等，
透過作者入校輔導紀實的案例，精彩呈現教學現場教師的心路歷程。
本書也是有心想營造雙語家庭的父母參考書：
作者夫妻皆為英文教師出身，
卻從未讓兩個女兒讀全美或雙語幼兒園，一路接受公校教育。
書中作者亦不藏私分享家庭如何打破雙語教育迷思，營造自然情境式的雙語家庭。
【教育決策者必讀】
——現場教師對雙語教育的認識，來自現行政策用語的誤導？
——雙語教育前，12年國教要解決的英語教育問題？
——幼教雙語教育真有必要性？
——建構切實可行的台灣模式雙語教育的7大原則？
——落實雙語教育，現場老師們最需要的協助？
【中小學教育工作者必懂】
——雙語教育該教什麼？不該教什麼？
——成功打造雙語校園的關鍵？
——雙語教育的4種教師組合，哪一種最適合台灣？
——學科老師、英語老師、外籍老師，誰是雙語教學的主力？
——雙語教學的中、英文使用比例？
【親師合作父母必知】
——英語愈早學愈好？
——為什麼不要和孩子講「晶晶體」英文？
——雙語家庭如何輕鬆營造？
本書特色
釐清雙語教育定義：
作者觀議近百節的雙語課堂，親身輔導中小學雙語教育，發現迷思，梳理雙語教育的定義：不是英語教育，也絕非全英語教學，那麼雙語教育究竟是什麼？
回應教育現場困難：
新加坡南洋理工大學的教學經驗，作者體悟雙語教育必須符合在地情境的需求，主張不盲目跟隨新加坡經驗及國際間的各種教學法，提出適切台灣語言文化、教室情境的雙語教學方法，並列舉音樂、體育等非學科以及數學、理化等學科的雙語教學如何在教室內實作。
課堂教案格式提供：
對應新課綱素養導向教學的教案格式，協助雙語學科教師思考學科核心知識使用雙語的時機與比例、學科學習重點、教學設計理念、單元學習目標、學科學習重點學生在學科及英語準備度的評估 …...等。
針貶語言教育政策：
現為師範大學副教務長，作者領軍雙語教育師資培訓大任，曾為中學英文教師，二十多年現場教學經驗，深入剖析台灣英語教育的問題，及雙語教育成功的關鍵，提供政府施政參考。
內容摘文
雙語教育不是英語教育
在探討了英語教學現場的種種問題之後，我要強調，雙語教育跟英語教學是「相輔相成、互為表裡」。雙語教學並非英語教學，不是要去教單字、文法、句型，而是在教育的過程中，不管教哪個學科，都可以使用兩種語言來溝通。最重要的是提供一個環境，讓學生可以多聽、多講英語。
所以接受雙語教學的學生，的確需要一些基礎英語能力，才能用英語和國語來教學。但是否英語教學的問題不解決，就不能推動雙語教學？倒也不是。今天我們推動雙語教學，說不定也會對英語教學有幫助。
以我目前協助學校推動的雙語教學來說，最重要的是提供一個環境，所以讓體育、健教、音樂等學科老師教雙語課，但不是要讓他們教英語、變成英語老師，而是在學科教學過程中，可以講國語，也可講英語，提供更多使用英語的環境，而不是只有在上英語課時才會聽到英語。
不只非考科可以雙語教學，未來可能連理化、數學等考科，都會聽到老師用兩種語言，使得學生所處的環境就是一個講雙語的地方，這樣學生未來就比較敢把英語當成溝通工具，而非考科。
回歸溝通本質，讓學生至少不討厭英語
「回到語言溝通的本質」才是推動雙語教育的主要目的，至少讓學生不討厭英語，也讓他們理解，英語不只是考科，在生活環境裡都會使用。學習不同語言的主要目的是為了溝通。
我到學校分享雙語教學理念時，都會跟校方溝通一個觀念：如果今天在推動雙語的過程中，能讓學生理解到英語不是只是考科，更是日常溝通的重要工具，那麼就算推動成功了。
(續)
雙語教育師資培育舵手林子斌，不盲從新加坡經驗，
第一本符合本土教育現場情境的雙語教育教學指引。
協助校長有效打造雙語校園，引導教師明確發展課程，現身說法家庭如何營造雙語環境，
務實提出「沃土模式」的雙語教學可行方向。
擁有新加坡雙語教育與英國海外工作經驗，臺灣師範大學師資培育中心主任林子斌教授，
理解臺灣第一線教師的困難與挑戰，融合自身國際與本土經驗，
提出台灣適用的雙語教育策略及方法「沃土模式」，
一年內吸引上百間學校、上千名教師爭相取經。
這是一本引領台灣雙語教育走向的前瞻趨勢書：
雙語教育不是英語教學，更非全英語教育；
如何在推動雙語的同時，也解決現行英語教育的沈痾，是值得思考的課題。
本書是所有苦於雙語教育如何落地於教學現場，
值得校長、老師深入閱讀教學指引書：
從校園環境的佈置、課室中英文使用比例、
學科老師如何與英語老師／外籍老師協同教學實作，
以及課程發展如何順勢操作等，
透過作者入校輔導紀實的案例，精彩呈現教學現場教師的心路歷程。
本書也是有心想營造雙語家庭的父母參考書：
作者夫妻皆為英文教師出身，
卻從未讓兩個女兒讀全美或雙語幼兒園，一路接受公校教育。
書中作者亦不藏私分享家庭如何打破雙語教育迷思，營造自然情境式的雙語家庭。
【教育決策者必讀】
——現場教師對雙語教育的認識，來自現行政策用語的誤導？
——雙語教育前，12年國教要解決的英語教育問題？
——幼教雙語教育真有必要性？
——建構切實可行的台灣模式雙語教育的7大原則？
——落實雙語教育，現場老師們最需要的協助？
【中小學教育工作者必懂】
——雙語教育該教什麼？不該教什麼？
——成功打造雙語校園的關鍵？
——雙語教育的4種教師組合，哪一種最適合台灣？
——學科老師、英語老師、外籍老師，誰是雙語教學的主力？
——雙語教學的中、英文使用比例？
【親師合作父母必知】
——英語愈早學愈好？
——為什麼不要和孩子講「晶晶體」英文？
——雙語家庭如何輕鬆營造？
本書特色
釐清雙語教育定義：
作者觀議近百節的雙語課堂，親身輔導中小學雙語教育，發現迷思，梳理雙語教育的定義：不是英語教育，也絕非全英語教學，那麼雙語教育究竟是什麼？
回應教育現場困難：
新加坡南洋理工大學的教學經驗，作者體悟雙語教育必須符合在地情境的需求，主張不盲目跟隨新加坡經驗及國際間的各種教學法，提出適切台灣語言文化、教室情境的雙語教學方法，並列舉音樂、體育等非學科以及數學、理化等學科的雙語教學如何在教室內實作。
課堂教案格式提供：
對應新課綱素養導向教學的教案格式，協助雙語學科教師思考學科核心知識使用雙語的時機與比例、學科學習重點、教學設計理念、單元學習目標、學科學習重點學生在學科及英語準備度的評估 …...等。
針貶語言教育政策：
現為師範大學副教務長，作者領軍雙語教育師資培訓大任，曾為中學英文教師，二十多年現場教學經驗，深入剖析台灣英語教育的問題，及雙語教育成功的關鍵，提供政府施政參考。
內容摘文
雙語教育不是英語教育
在探討了英語教學現場的種種問題之後，我要強調，雙語教育跟英語教學是「相輔相成、互為表裡」。雙語教學並非英語教學，不是要去教單字、文法、句型，而是在教育的過程中，不管教哪個學科，都可以使用兩種語言來溝通。最重要的是提供一個環境，讓學生可以多聽、多講英語。
所以接受雙語教學的學生，的確需要一些基礎英語能力，才能用英語和國語來教學。但是否英語教學的問題不解決，就不能推動雙語教學？倒也不是。今天我們推動雙語教學，說不定也會對英語教學有幫助。
以我目前協助學校推動的雙語教學來說，最重要的是提供一個環境，所以讓體育、健教、音樂等學科老師教雙語課，但不是要讓他們教英語、變成英語老師，而是在學科教學過程中，可以講國語，也可講英語，提供更多使用英語的環境，而不是只有在上英語課時才會聽到英語。
不只非考科可以雙語教學，未來可能連理化、數學等考科，都會聽到老師用兩種語言，使得學生所處的環境就是一個講雙語的地方，這樣學生未來就比較敢把英語當成溝通工具，而非考科。
回歸溝通本質，讓學生至少不討厭英語
「回到語言溝通的本質」才是推動雙語教育的主要目的，至少讓學生不討厭英語，也讓他們理解，英語不只是考科，在生活環境裡都會使用。學習不同語言的主要目的是為了溝通。
我到學校分享雙語教學理念時，都會跟校方溝通一個觀念：如果今天在推動雙語的過程中，能讓學生理解到英語不是只是考科，更是日常溝通的重要工具，那麼就算推動成功了。
(續)