跟著閱讀教育的資深教授，打破只依循備課用書教學的上課模式，
帶領學生搭建「蜘蛛式」的主動閱讀鷹架，進而具備「蜜蜂式」的創造性閱讀能力。
透過示範選文與實際操作，提供最有效的學習地圖、提問口訣與教學策略，
讓課堂從「回答標準答案」邁入「思考與討論」，更讓孩子真正領略閱讀的美好滋味。
★ 本書特色：
■ 資深教授，為閱讀教育引路：
曾任試題研發委員的師大資深教授鄭圓鈴，集結多年閱讀教學工作坊精華與經驗，犀利點評國語文課堂樣貌，詳述有效提問口訣與現場教學步驟，最貼近中學教師現場需求。
■ 有效閱讀如何讀的最佳導航：
第一本深入探討如何有效閱讀「圖表」、「知識短文」與「文學性」等不同文本類型的專書，以不同類型的課外文本進行示範，透過實際動手操作與練習，裝備自己成為「有效閱讀者」。
■ 有效閱讀怎麼教的最佳地圖：
以中學生國語文教材的課內文本示範，藉由規劃學習地圖，設計建構式學習單，並逐步搭建學習鷹架，教師可直接應用於課堂之中，進而教出「具備閱讀素養」的學生。
■ 這樣設計，讓學習單更有效：
根據學習地圖與閱讀策略，示範如何設計非選擇題式的建構式學習單，不僅幫助老師了解學生閱讀理解的過程，更有效發覺學習困難與盲點。
■ 搭配題本，閱讀策略更純熟：
本書可搭配鄭圓鈴教授另一著作「閱讀素養一本通」題本，指導學生實際操練閱讀理解素養的知識與觀念。
★ 誰能從本書受益？
■ 十二年國教浪潮下，希望提升教學專業與提問能力的中學語文教師
■ 希望能帶領孩子深度掌握閱讀技巧的家長、閱讀志工與各領域教師
■ 對五花八門的閱讀活動感到厭倦，希望培養孩子深度閱讀力的師長
■ 任何想培養統整、省思、評鑑能力，領略創造式閱讀樂趣的自學者
★ 書籍重點
這是讓閱讀教學從五花八門推廣活動式的「量變」，邁向扎實帶領孩子深入思考討論，幫助閱讀教育產生「質變」的第一本專書。
在這個Google就可以搜尋到所有標準答案的年代，教育應該要培養下一代搜尋、綜整資訊，正確解讀、判斷資訊，以及思考、表述觀點與意見的能力，才有能力躋身愈來愈需要創意與思考的全球化舞台。而國語文教師如何跳脫傳統國文課只是形音義辨識、美言佳句修辭介紹的講授式語文教學，漸次轉為透過「有效提問」，幫助學生學會「有效閱讀」，本書提供了務實可行的示範性做法。
■ 3種閱讀層次與3大閱讀歷程，從螞蟻式的被動閱讀，蜘蛛式的主動閱讀，到蜜蜂式的創造式閱讀，透過「檢索與擷取」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」3大閱讀歷程，循序漸進提升閱讀素養。
■ 5大閱讀策略，從「找一找」開始，帶領孩子統整並「說出主要的」文章概念；透過「為什麼」與「想一想」，解釋文本的表層訊息與深層涵義，並用「你認為」再次思考，學習推論與省思，說出觀點與看法。
■ 3大文體8類文本，從圖表、知識短文與文學作品3大文體出發，再細分為數字表、統計圖、分類圖、說明類文章、評論類文章、散文、小說與戲劇等8種文本，各自說明可使用的閱讀策略、有效的閱讀步驟，並列舉閱讀範例演練與操作步驟解析。
■ 9種課堂情境相互對照，犀利描述課堂問答狀態，穿梭於課堂師生對話中，幫助教師省思自我教學樣貌。
■ 19篇操作練習與引導示範，包含課外文本與課內教材，透過有效的提問用語與引導建議，幫助教師進行有效的閱讀教學，幫助學生有效提升閱讀素養！
★ 推薦人
聯名推薦 丁亞雯（台北市教育局局長）
專文推薦 陳昭珍（國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長）
專文推薦 柯華葳（國家教育研究院院長）
實證推薦 新北市中正國中 賴璞
新北市福和國中 許文姿
基隆市正濱國中 梁雅晴
台南市復興國中 王秀梗
好評推薦 許育建（教育部國中晨讀運動計畫主持人）
陳欣希（教育部國中晨讀運動計畫協同主持人、台北教育大學幼教系教授）
李月華（忠孝國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
徐淑敏（新北市碧華國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組特優學校）
陳君武（新北市貢寮國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
黃柄權（台南市大橋國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
施雅慧（彰化縣鹿鳴國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
涂文雪（台中市大墩國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
張銀釵（台北市興雅國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
★ 第一線國語文教師 實證推薦
執教多年，自以為能掌握國文教學，直到民國九十七年激增的閱讀理解試題，方意識到學生閱讀理解能力的不足。即使已進行六年的提問教學，也是設定好課堂問答與學習單，於課堂上多方引導；並非針對學生的學習困難，搭建學習鷹架，因此拔尖扶弱的學習成效有限。
教，然後知不足。幸得多年聆聽鄭圓鈴老師對文本的剖析，並指導閱讀教學策略，入班觀課，實證學生的學習歷程。課堂上，終由提問、追問、澄清、修正等步驟，掌握到有效提升學生學習信心，並激發學習潛力的竅門。
市面上不乏閱讀教學的著述，但指導學生有效閱讀的實作經驗闕如。欣聞鄭老師《有效閱讀-閱讀理解，如何教？怎麼學？》一書即將付梓，極力推薦教師務必人手一冊，應用在閱讀教學上，不但能達有效教學之功，也能應十二年國教之德。
──許文姿
（新北市國教輔導團國中國文輔導小組專輔、新北市立福和國中教師）
怎麼辦？資訊叢林中，我深愛的學生像一台台法拉利跑車，衝得比我快許多，但他們的方向對了嗎？
怎麼辦？我知道「閱讀沒有捷徑，只有方法」，但是方法在哪裡？
怎麼辦？倘若我們自己都沒有學習的熱情，我們的學生哪來的學習熱情？
怎麼辦？……
這些「怎麼辦？」在鄭老師的書中，可以找到「怎麼辦」。
時代變了，老師不能再是「講師」，而該是個「課程設計師」。你可以讓學生因著你的精心設計，拿到正確的課程地圖。想讓學生在「不能」到「萬能」之間，創造一切的「可能」嗎？那就跟著鄭老師一步步有效引導的閱讀策略，送給學生一個「老師不在身旁時的老師」吧！
──賴璞
（新北市中正國中教師）
打開這本書，可感受到閱讀教育的專業與遠見：系統性的建構出閱讀力就是專業，專注於搭建改善學習困難的鷹架更具遠見；也唯有系統閱讀的鷹架建構，才是創造力的萌養。
早年本校團隊研究PISA閱讀三歷程：擷取檢索、統整解釋與省思評鑑時，曾採取「3W」口訣：「What是什麼」、「Why為什麼」、「How你覺得」，這樣的口訣已經讓閱讀推廣更容易；現在看到這本書更精確的細分為五層次口訣，可以想見台灣的閱讀推廣不但更普及，也更具深度了。
──王秀梗
（台南市復興國中教師）
★ 教育部晨讀運動計畫教授群、教育部閱讀磐石獎學校校長 好評推薦
學生是螞蟻式、蜘蛛式、還是蜜蜂式的學習者，與教師所提供的「學習情境」與「教學策略」有關。如何讓教師理解前述道理並落實教學？鄭圓鈴教授運用了大量的例子，帶來多重效果：
效果一，連結讀者的知識與經驗，進行主動性閱讀；效果二，讓讀者辨別異同，掌握理論概念；效果三，讓讀者覺察自己的教學現況、明確日後的調整方式；效果四，讓讀者看見學生的學習困擾、了解如何適切地搭鷹架。效果五，讓讀者有現成例子可運用。
這本書兼顧了閱讀的「教」與「學」。想了解閱讀教學的整體面貌，千萬別錯過這兩本書。
──陳欣希
（教育部國中晨讀運動計畫協同主持人、台北教育大學幼教系教授）
閱讀理解是一門「看不見」的學問，因此經常有各式各樣的比喻來解釋與說明，試圖讓我們能「看見」閱讀理解的歷程。
此書不僅以引用培根的「螞蟻、蜘蛛、蜜蜂」來鮮明比喻，更透過許多實例與提問設計，請我們不僅「看得見」，更可「看出方法與思路」，讓閱讀理解不再神秘難懂。對教學者而言，本書更是明確的教學示例，讓學子不僅學到，也能學好。這真是一本難得的好書！
──許育健
（教育部國中晨讀運動計畫主持人、台北教育大學語文與創作學系助理教授、）
在國中推動閱讀教育的實務經驗中發現，我們太專注於「透過閱讀學習」，而忽略「學習閱讀」的歷程；以為透過豐富的閱讀教育活動，就可以提升學生的閱讀素養。
然而，本書《有效閱讀：閱讀理解，如何學？怎麼教？》透過豐富例題，深入淺出分析「有效閱讀」的方法與具體步驟，以及如何做的課堂教學過程，協助現場教師運用有效閱讀的學習方法、教學工具及操作技巧，提升課堂教學品質。特別誠摯推薦給致力「活化教學」的每一位老師！
──陳君武
（新北市貢寮國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
許多教學者本身並不熟悉閱讀教學策略，面對如何提升學生閱讀能力的挑戰，也經常是心有餘力不足。
鄭圓鈴教授以推動閱讀教學的豐富經驗和無比熱情，在本書中帶領教學者以務實的方法和步驟，釐清閱讀教學的特質，逐步建構系統化的學習鷹架，在過程中不斷地思考、組織並省思有效的閱讀教學策略，讓閱讀教學成為一種創造式的學習類型，也讓有心想嘗試改變課堂風景的教師，找到有效的教學工具及操作技巧，是值得推崇的一件美事。
──施雅慧
（新北市中平國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
帶領學生搭建「蜘蛛式」的主動閱讀鷹架，進而具備「蜜蜂式」的創造性閱讀能力。
透過示範選文與實際操作，提供最有效的學習地圖、提問口訣與教學策略，
讓課堂從「回答標準答案」邁入「思考與討論」，更讓孩子真正領略閱讀的美好滋味。
★ 本書特色：
■ 資深教授，為閱讀教育引路：
曾任試題研發委員的師大資深教授鄭圓鈴，集結多年閱讀教學工作坊精華與經驗，犀利點評國語文課堂樣貌，詳述有效提問口訣與現場教學步驟，最貼近中學教師現場需求。
■ 有效閱讀如何讀的最佳導航：
第一本深入探討如何有效閱讀「圖表」、「知識短文」與「文學性」等不同文本類型的專書，以不同類型的課外文本進行示範，透過實際動手操作與練習，裝備自己成為「有效閱讀者」。
■ 有效閱讀怎麼教的最佳地圖：
以中學生國語文教材的課內文本示範，藉由規劃學習地圖，設計建構式學習單，並逐步搭建學習鷹架，教師可直接應用於課堂之中，進而教出「具備閱讀素養」的學生。
■ 這樣設計，讓學習單更有效：
根據學習地圖與閱讀策略，示範如何設計非選擇題式的建構式學習單，不僅幫助老師了解學生閱讀理解的過程，更有效發覺學習困難與盲點。
■ 搭配題本，閱讀策略更純熟：
本書可搭配鄭圓鈴教授另一著作「閱讀素養一本通」題本，指導學生實際操練閱讀理解素養的知識與觀念。
★ 誰能從本書受益？
■ 十二年國教浪潮下，希望提升教學專業與提問能力的中學語文教師
■ 希望能帶領孩子深度掌握閱讀技巧的家長、閱讀志工與各領域教師
■ 對五花八門的閱讀活動感到厭倦，希望培養孩子深度閱讀力的師長
■ 任何想培養統整、省思、評鑑能力，領略創造式閱讀樂趣的自學者
★ 書籍重點
這是讓閱讀教學從五花八門推廣活動式的「量變」，邁向扎實帶領孩子深入思考討論，幫助閱讀教育產生「質變」的第一本專書。
在這個Google就可以搜尋到所有標準答案的年代，教育應該要培養下一代搜尋、綜整資訊，正確解讀、判斷資訊，以及思考、表述觀點與意見的能力，才有能力躋身愈來愈需要創意與思考的全球化舞台。而國語文教師如何跳脫傳統國文課只是形音義辨識、美言佳句修辭介紹的講授式語文教學，漸次轉為透過「有效提問」，幫助學生學會「有效閱讀」，本書提供了務實可行的示範性做法。
■ 3種閱讀層次與3大閱讀歷程，從螞蟻式的被動閱讀，蜘蛛式的主動閱讀，到蜜蜂式的創造式閱讀，透過「檢索與擷取」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」3大閱讀歷程，循序漸進提升閱讀素養。
■ 5大閱讀策略，從「找一找」開始，帶領孩子統整並「說出主要的」文章概念；透過「為什麼」與「想一想」，解釋文本的表層訊息與深層涵義，並用「你認為」再次思考，學習推論與省思，說出觀點與看法。
■ 3大文體8類文本，從圖表、知識短文與文學作品3大文體出發，再細分為數字表、統計圖、分類圖、說明類文章、評論類文章、散文、小說與戲劇等8種文本，各自說明可使用的閱讀策略、有效的閱讀步驟，並列舉閱讀範例演練與操作步驟解析。
■ 9種課堂情境相互對照，犀利描述課堂問答狀態，穿梭於課堂師生對話中，幫助教師省思自我教學樣貌。
■ 19篇操作練習與引導示範，包含課外文本與課內教材，透過有效的提問用語與引導建議，幫助教師進行有效的閱讀教學，幫助學生有效提升閱讀素養！
★ 推薦人
聯名推薦 丁亞雯（台北市教育局局長）
專文推薦 陳昭珍（國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長）
專文推薦 柯華葳（國家教育研究院院長）
實證推薦 新北市中正國中 賴璞
新北市福和國中 許文姿
基隆市正濱國中 梁雅晴
台南市復興國中 王秀梗
好評推薦 許育建（教育部國中晨讀運動計畫主持人）
陳欣希（教育部國中晨讀運動計畫協同主持人、台北教育大學幼教系教授）
李月華（忠孝國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
徐淑敏（新北市碧華國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組特優學校）
陳君武（新北市貢寮國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
黃柄權（台南市大橋國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
施雅慧（彰化縣鹿鳴國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
涂文雪（台中市大墩國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
張銀釵（台北市興雅國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
★ 第一線國語文教師 實證推薦
執教多年，自以為能掌握國文教學，直到民國九十七年激增的閱讀理解試題，方意識到學生閱讀理解能力的不足。即使已進行六年的提問教學，也是設定好課堂問答與學習單，於課堂上多方引導；並非針對學生的學習困難，搭建學習鷹架，因此拔尖扶弱的學習成效有限。
教，然後知不足。幸得多年聆聽鄭圓鈴老師對文本的剖析，並指導閱讀教學策略，入班觀課，實證學生的學習歷程。課堂上，終由提問、追問、澄清、修正等步驟，掌握到有效提升學生學習信心，並激發學習潛力的竅門。
市面上不乏閱讀教學的著述，但指導學生有效閱讀的實作經驗闕如。欣聞鄭老師《有效閱讀-閱讀理解，如何教？怎麼學？》一書即將付梓，極力推薦教師務必人手一冊，應用在閱讀教學上，不但能達有效教學之功，也能應十二年國教之德。
──許文姿
（新北市國教輔導團國中國文輔導小組專輔、新北市立福和國中教師）
怎麼辦？資訊叢林中，我深愛的學生像一台台法拉利跑車，衝得比我快許多，但他們的方向對了嗎？
怎麼辦？我知道「閱讀沒有捷徑，只有方法」，但是方法在哪裡？
怎麼辦？倘若我們自己都沒有學習的熱情，我們的學生哪來的學習熱情？
怎麼辦？……
這些「怎麼辦？」在鄭老師的書中，可以找到「怎麼辦」。
時代變了，老師不能再是「講師」，而該是個「課程設計師」。你可以讓學生因著你的精心設計，拿到正確的課程地圖。想讓學生在「不能」到「萬能」之間，創造一切的「可能」嗎？那就跟著鄭老師一步步有效引導的閱讀策略，送給學生一個「老師不在身旁時的老師」吧！
──賴璞
（新北市中正國中教師）
打開這本書，可感受到閱讀教育的專業與遠見：系統性的建構出閱讀力就是專業，專注於搭建改善學習困難的鷹架更具遠見；也唯有系統閱讀的鷹架建構，才是創造力的萌養。
早年本校團隊研究PISA閱讀三歷程：擷取檢索、統整解釋與省思評鑑時，曾採取「3W」口訣：「What是什麼」、「Why為什麼」、「How你覺得」，這樣的口訣已經讓閱讀推廣更容易；現在看到這本書更精確的細分為五層次口訣，可以想見台灣的閱讀推廣不但更普及，也更具深度了。
──王秀梗
（台南市復興國中教師）
★ 教育部晨讀運動計畫教授群、教育部閱讀磐石獎學校校長 好評推薦
學生是螞蟻式、蜘蛛式、還是蜜蜂式的學習者，與教師所提供的「學習情境」與「教學策略」有關。如何讓教師理解前述道理並落實教學？鄭圓鈴教授運用了大量的例子，帶來多重效果：
效果一，連結讀者的知識與經驗，進行主動性閱讀；效果二，讓讀者辨別異同，掌握理論概念；效果三，讓讀者覺察自己的教學現況、明確日後的調整方式；效果四，讓讀者看見學生的學習困擾、了解如何適切地搭鷹架。效果五，讓讀者有現成例子可運用。
這本書兼顧了閱讀的「教」與「學」。想了解閱讀教學的整體面貌，千萬別錯過這兩本書。
──陳欣希
（教育部國中晨讀運動計畫協同主持人、台北教育大學幼教系教授）
閱讀理解是一門「看不見」的學問，因此經常有各式各樣的比喻來解釋與說明，試圖讓我們能「看見」閱讀理解的歷程。
此書不僅以引用培根的「螞蟻、蜘蛛、蜜蜂」來鮮明比喻，更透過許多實例與提問設計，請我們不僅「看得見」，更可「看出方法與思路」，讓閱讀理解不再神秘難懂。對教學者而言，本書更是明確的教學示例，讓學子不僅學到，也能學好。這真是一本難得的好書！
──許育健
（教育部國中晨讀運動計畫主持人、台北教育大學語文與創作學系助理教授、）
在國中推動閱讀教育的實務經驗中發現，我們太專注於「透過閱讀學習」，而忽略「學習閱讀」的歷程；以為透過豐富的閱讀教育活動，就可以提升學生的閱讀素養。
然而，本書《有效閱讀：閱讀理解，如何學？怎麼教？》透過豐富例題，深入淺出分析「有效閱讀」的方法與具體步驟，以及如何做的課堂教學過程，協助現場教師運用有效閱讀的學習方法、教學工具及操作技巧，提升課堂教學品質。特別誠摯推薦給致力「活化教學」的每一位老師！
──陳君武
（新北市貢寮國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）
許多教學者本身並不熟悉閱讀教學策略，面對如何提升學生閱讀能力的挑戰，也經常是心有餘力不足。
鄭圓鈴教授以推動閱讀教學的豐富經驗和無比熱情，在本書中帶領教學者以務實的方法和步驟，釐清閱讀教學的特質，逐步建構系統化的學習鷹架，在過程中不斷地思考、組織並省思有效的閱讀教學策略，讓閱讀教學成為一種創造式的學習類型，也讓有心想嘗試改變課堂風景的教師，找到有效的教學工具及操作技巧，是值得推崇的一件美事。
──施雅慧
（新北市中平國中校長，教育部閱讀磐石獎國中組績優學校）