●內容簡介
為什麼青年窮忙22K？為什麼企業慌沒人才？
為什麼學校老忙評鑑？為什麼老師嘆沒尊嚴？
大家都在說台灣教育出了問題！
看全球第一個教改成功案例──芬蘭經驗如何解決教育問題！
當我們走在歧路重重的教改之路上，芬蘭的成功將給我們全新的啟示！
芬蘭教改30年歷程全紀錄‧第一手資料分析報導
探究芬蘭的國家政策、經濟發展和歷史文化的脈絡，重新思考當前教改的目的與方法！
享譽全球教育大師、芬蘭教育改革家
帕思‧薩爾博格 Pasi Sahlberg研究報導
美國亞馬遜五顆星評價！
國內外專家學者一致推薦！
芬蘭不但是國際教育機構評比的常勝軍，世界各大媒體、教育專家也紛紛對芬蘭的教育成就表達肯定。當大家都在說芬蘭教育好：芬蘭的孩子學習不為了競爭，而在同儕間彼此平等互助的關係中學習。芬蘭的老師以評語代替評分，以輔導代替教導。然而，什麼樣的教育體系能成就如此教學方法？芬蘭又是如何的成功改革教育體系，讓一個北方小國成為各地教育當局群起效法的對象？
l 愈長愈好？義務教育的目的迷思──關鍵在培養學生基礎學力，提高繼續學習意願！
芬蘭政策重視平等，希望讓所有人都能接受義務教育，並在完成義務教育後，出於個人選擇而參與普通或是技職體系教育。
l 愈高愈好？升學率的迷思──關鍵在完成學業率，輔導學生把握當下學習！
芬蘭學校不看升學率，只看畢業率。學校的畢業率將影響學校爭取補助的機會，促使學校積極幫助學生完成學業，減少中輟生。
l 企業怨嘆大學生？職場排擠研究生？──關鍵在技職教育改革！
芬蘭教育體系保持普通、技職教育體系間的流通性，平衡發展「普遍知識與技能」以及「各種技職技能」。採綜合評量方式、WORKSHOP教學。在學生接受的訓練中，職場實習至少佔六分之一，學校、雇主、勞工，將合作針對學生進行績效評估。
l 一綱好幾本？學習沒效率？──關鍵在教師領導教學，模組化課程不讓教學受限班別！
教師負責課程準備、規畫以及執行，教師嫻熟學科知識，鑽研教學方法替每個學生量身訂做合適的教學法及評量法。模組化課程教育更不以級別、年齡限制學生學習路徑。
l 學校忙評鑑？教師苦流浪？──關鍵在師資培訓任用制度
在芬蘭教育是最頂尖的工作。唯有讓優秀人才願意獻身教育事業，並建構良好的師資訓練系統，才能讓教師受社會信任，創造師生互信且互動良好的教學環境。而教學品質無法量化評估，追求數據導向的教育改革，無法增加教學質效。芬蘭透過教師群合作、校內社群檢討，達到改善教育品質目的。
全書以第一手資料全面性記錄芬蘭過去30年來的教改歷程，探討芬蘭如何打造世界級的教育體系。作者從政治和經濟的角度分析芬蘭教改政策，點出芬蘭教育如何不同於歐美其他工業化國家。芬蘭教育不靠標準化測驗，建立競爭淘汰機制來教育學生。芬蘭重視師資的培育，充分將「教學」工作專業化，並授權教師主導課程和領導學校，同時增進學生、教師、學校，以及家長間的互信關係。
本書詳盡的點出教育改革的複雜性，不但牽涉國家政策、經濟發展，還必須考量歷史文化背景。而芬蘭的教改成功，正好讓全球教育學者們重新思考教改的目的與方法。
為什麼青年窮忙22K？為什麼企業慌沒人才？
為什麼學校老忙評鑑？為什麼老師嘆沒尊嚴？
大家都在說台灣教育出了問題！
看全球第一個教改成功案例──芬蘭經驗如何解決教育問題！
當我們走在歧路重重的教改之路上，芬蘭的成功將給我們全新的啟示！
芬蘭教改30年歷程全紀錄‧第一手資料分析報導
探究芬蘭的國家政策、經濟發展和歷史文化的脈絡，重新思考當前教改的目的與方法！
享譽全球教育大師、芬蘭教育改革家
帕思‧薩爾博格 Pasi Sahlberg研究報導
美國亞馬遜五顆星評價！
國內外專家學者一致推薦！
芬蘭不但是國際教育機構評比的常勝軍，世界各大媒體、教育專家也紛紛對芬蘭的教育成就表達肯定。當大家都在說芬蘭教育好：芬蘭的孩子學習不為了競爭，而在同儕間彼此平等互助的關係中學習。芬蘭的老師以評語代替評分，以輔導代替教導。然而，什麼樣的教育體系能成就如此教學方法？芬蘭又是如何的成功改革教育體系，讓一個北方小國成為各地教育當局群起效法的對象？
l 愈長愈好？義務教育的目的迷思──關鍵在培養學生基礎學力，提高繼續學習意願！
芬蘭政策重視平等，希望讓所有人都能接受義務教育，並在完成義務教育後，出於個人選擇而參與普通或是技職體系教育。
l 愈高愈好？升學率的迷思──關鍵在完成學業率，輔導學生把握當下學習！
芬蘭學校不看升學率，只看畢業率。學校的畢業率將影響學校爭取補助的機會，促使學校積極幫助學生完成學業，減少中輟生。
l 企業怨嘆大學生？職場排擠研究生？──關鍵在技職教育改革！
芬蘭教育體系保持普通、技職教育體系間的流通性，平衡發展「普遍知識與技能」以及「各種技職技能」。採綜合評量方式、WORKSHOP教學。在學生接受的訓練中，職場實習至少佔六分之一，學校、雇主、勞工，將合作針對學生進行績效評估。
l 一綱好幾本？學習沒效率？──關鍵在教師領導教學，模組化課程不讓教學受限班別！
教師負責課程準備、規畫以及執行，教師嫻熟學科知識，鑽研教學方法替每個學生量身訂做合適的教學法及評量法。模組化課程教育更不以級別、年齡限制學生學習路徑。
l 學校忙評鑑？教師苦流浪？──關鍵在師資培訓任用制度
在芬蘭教育是最頂尖的工作。唯有讓優秀人才願意獻身教育事業，並建構良好的師資訓練系統，才能讓教師受社會信任，創造師生互信且互動良好的教學環境。而教學品質無法量化評估，追求數據導向的教育改革，無法增加教學質效。芬蘭透過教師群合作、校內社群檢討，達到改善教育品質目的。
全書以第一手資料全面性記錄芬蘭過去30年來的教改歷程，探討芬蘭如何打造世界級的教育體系。作者從政治和經濟的角度分析芬蘭教改政策，點出芬蘭教育如何不同於歐美其他工業化國家。芬蘭教育不靠標準化測驗，建立競爭淘汰機制來教育學生。芬蘭重視師資的培育，充分將「教學」工作專業化，並授權教師主導課程和領導學校，同時增進學生、教師、學校，以及家長間的互信關係。
本書詳盡的點出教育改革的複雜性，不但牽涉國家政策、經濟發展，還必須考量歷史文化背景。而芬蘭的教改成功，正好讓全球教育學者們重新思考教改的目的與方法。