導讀

鴨兔同頭，想什麼？

你手上捧著，正在閱讀的這本書，邀約你參與一種語言遊戲，一種把玩觀念玩具的思考實驗。在我們這個不斷強調「說清楚、講明白」的時代裡，這部兒童哲學圖畫書的出現，在思考的哲學趣味、思考教育的方法上，點出了簡單有效的案例。學校的教室中，家庭的客廳或起居室，讓這個案例演奏出來，大人與小孩，或是小孩與小孩，或是老人、中年人、青少年，乃至幼童，就容易產生不同世代、不同年齡在思維上的互動，可能由趣味性對談、閒聊，漸漸轉化為相互學習的思考實驗。

讀者應用《鴨子？兔子？》這一本圖畫書，閱讀之後，演奏、討論之後，如果能夠把書帶到有兔子與鴨子的環境，如動物園或養鴨人家、養兔人家，讓圖與文和實實在在活跳跳的鴨子與兔子做比較。說不定會了解，要能夠成為有能力、有習慣說清楚、講明白，並不是一直泡在說清楚、講明白的語言環境裡，所能達到的。

怎麼樣才能達到呢？

「鴨兔圖」是一個有混淆意義的圖。面對它，問自己：這畫的是鴨子嗎？是兔子嗎？它可以同時是鴨子又是兔子嗎？面對類似在生活語境中有混淆意義的圖或文字，並且有能力、有耐心、有技巧的去做描述、分析，能產生欣賞並自己運用具有混淆意義的圖與文，是「說清楚、講明白」能力的根本。

在生活中，在日常談話中，文學、藝術乃至科學教育中，到處都會遇到混淆的圖、文、觀念，只要我們不因為要清楚明白的表達而阻礙了對「混淆」探索的興趣，讓孩童可以因好奇而玩耍「混淆」的觀念玩具，我們社會便容易進入必要說清楚、講明白時，就能講清楚、說明白的境界。

我是常常和老師、父母共讀繪本的人，經驗告訴我，他們常常都是我的老師。會把自己陪伴的孩子當做共同思考的夥伴，換句話說，小孩也是他們的老師，了解上述的道理與表式不是問題，畢竟「了解」或「懂」是程度上的用語，有誰徹底了解什麼呢？

我相信虛心的大人，是會承認自己不是對任何東西都不可能有徹底了解的人。雖然了解不透徹，仍然要跟他們一起生活啊！要教他們啊！怎麼辦？和他們共同探索啊！「教學相長」不就是這個意思嗎？
 
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最獨特的閱讀經驗

羅森朵與利希騰赫德的完美組合，總是帶給人驚喜，讓讀者透過簡潔的文字和簡單的圖畫意象，吸收到不同觀點，學習從不同視角看世界。

多年來，我說故事給小小孩聽、給小學生聽、給家長老師聽、給爺爺奶奶聽，總覺得一本好繪本能夠讓讀者跨越國界、文化背景、語言、年齡……而體會箇中趣味。人人都能會心一笑、開啟無限的想像力，從不同的角度觀看事物，學習相互尊重對方的觀點、和平相處，而這就是《鴨子？兔子？》帶給大小讀者最獨特的閱讀經驗。
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從不同的視角和立場觀看多元可能性

一個簡單的故事，卻深刻說出「角度不同，結果不同」的道理。觀看故事中似鴨似兔的人至少有三位——站在左邊看的人，看到的是鴨子，站在右邊看的人，看到的是兔子，而讀者則可以清楚看到這隻兼具鴨子與兔子兩種可能性的動物。從各自的角度出發，大家說得都沒錯。然而當自己覺得對的情況下，常會認為別人是錯的。

這本書讓讀者體驗到事物具備豐富的多面向，適時的移動腳步，從不同的視角和立場去觀看，會發現生命不同面向的桃花源，原來這世界不只有「我對你錯」、「你對我錯」的二元對立，而是包含著「我對你也對」多元的可能性！
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放下偏見，理解他人

這是鴨子還是兔子？看似簡單的對話，寓意很深，也是千川二寶書架上長駐的繪本。

我陪孩子閱讀時，會用不同的聲音來詮釋「左邊」和「右邊」的角色，刻意演得很誇張。每次讀到「鴨子 / 兔子」跑了的那頁，總是會戳到孩子的笑點。

雙方各自堅持自己的觀點，只能看出對自己有利的那面。

直到「鴨子 / 兔子」跑掉了，機會錯失了，協商破局了，才會私下檢討：「也許對方是對的……」

這不就跟我們大人的世界一樣嗎？這還有個學術名詞呢！叫「確認偏見」（confirmation bias）。

我每次看這本書都心有戚戚焉。教孩子們學習「一體兩面」的概念時，也會提醒自己：下次有爭執，也要多聽聽對方的想法，設法理解對方的觀點。

快點看吧！趁著「鴨子 / 兔子」還在的時候。
 
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在尊重與接納中提升高度

當我們看新聞時，是完全接受報導裡的說法呢？還是會思考真的是這樣嗎？！其實，很多時候我們只用自己的角度，選擇性的注意內心所認定的內容。而當有人站在反對方或提出不同的見解時，不是不願相信，不然就是極力反駁，認為自己所想的才是對的。如同《鴨子？兔子？》一般，各持己見且互不相讓，單純用自身的角度來詮釋與辯解。

我們可以從這本創意繪本之中，試著引導孩子，尊重他人的看法、接納不同的說法、融合雙方的想法，同時讓孩子了解到，其實每件事情都有許多面向，沒有對與錯，也沒有一定的標準答案，只是看待的角度不同罷了！

當孩子開始以他人的視角去看待事情時，所思考的高度、領會的深度以及寬容的氣度，都會在成長之路減少不必要的紛爭，發現更多的驚喜。