特別為中學生而寫，鼓勵少年人追尋新世界的無限可能。
《尋找那本神奇的書》有三個特別焦點。第一，探討網路時代為什麼還要「讀書」，閱讀紙本書到底有什麼好處；第二，為什麼需要尋找一本可以讓我們生命層次提高的書，以及可能的方法；第三，整本書以中學階段的少年為對象，說明如何透過閱讀觀念與方法的改變，來打破考試教育形成的桎梏，在網路時代開創「英雄出少年」的新世界。
郝明義在二○○七年出版《越讀者》，引起很多迴響。在這本書裡，郝明義很廣泛地探討了網路時代如何跨越多種媒體、感官、領域的閱讀，目標讀者涵蓋所有對閱讀感興趣的人。
《越讀者》出版後十年之間，郝明義有機會去一些中學校園演講，也收到許多中學生讀者的回饋，因此逐漸開始思考如何有一個版本更聚焦在中學生身上，專門談中學階段閱讀需要注意的事情。
《尋找那本神奇的書》的前言，以一些拆地雷及發明拆地雷方法的少年故事為開始。郝明義說他認為，「台灣的少年面臨一個看來沒有地雷那麼致命，但是影響十分嚴重的課題，那就是在中學階段被考試教育破壞的閱讀。如同身體發育在這個階段最需要豐富而均衡的飲食，少年人的心智也是。但實際我們在這個階段的閱讀，不但在考試的壓力之下是貧瘠的，並且閱讀的胃口和習慣都遭到破壞而產生後遺症。」
在郝明義的分析下，可以看到「標準答案、標準的讀書方法、標準的升學路程」如何形成環環相扣的監獄，對中學階段的少年產生洗腦的影響。書中有一章「拒絕離開監獄的少年」，談他目睹一個建中的高材生也深受其害的衝擊。
《尋找那本神奇的書》共分三個部份。
第一部「為什麼網路時代還要讀書」。從網路時代已經十分便利、有趣、符合時代趨勢的多種閱讀可能，來對比為什麼我們還需要「讀書」，讀紙本書，尤其以文字為主要內容的紙本書。
郝明義說明了他認為紙本書的閱讀為什麼相當於一種「黑夜」，並且解釋了黑夜可以帶給我們的「五加一力」。
第二部「從頭培養閱讀的胃口」。探討現階段中學教育對閱讀習慣的破壞性影響。考試如何破壞閱讀的胃口，以致於日後產生「聞書色變」的後遺症。所以這個部份集中一些基本的焦點，來談如何培養閱讀的胃口。
其中，郝明義認為最關鍵的在於認知閱讀的飲食分類，以及閱讀不同的書需要不同的速度。要掌握到閱讀需要不同的速度，才方便創造出閱讀的時間。
第三部「尋找那本神奇的書」。閱讀有種種益處，但是如果沒法讓一件事情發生的話，那再多的益處也有遺憾。那件事情就是：讀到一本神奇的書，讓自己的人生在拿起那本書和放下那本書之間，產生根本的改變。要讓這件事情發生，有機緣，難以操之在己的地方，但也有自己可以努力練習的地方。
書的最後，有一篇「結語：少年人的新世界」。網路時代全球都在「英雄出少年」，但是台灣的少年卻被拘禁在考試教育所形成的監獄裡。這是一連串講究「標準」過程的魔咒。郝明義談少年人可以採取兩個行動來打破這個魔咒，透過對閱讀的重新認知與使用，對自己的人生有新的認知與提升。
《尋找那本神奇的書》是寫給中學階段少年的書，也是寫給他們家長的書。
二○一七年元月，台北上演一部電影《拆彈少年》（Land of Mine）。第二次世界大戰後期，德國擔心盟軍在丹麥登陸，所以埋了兩百多萬枚地雷。戰後，盟軍要德國戰俘負責清理這些地雷。這部電影講的是一些十來歲的德國少年戰俘，如何徒手清理一觸即發的地雷，並和督導的丹麥長官之間發生的故事。
同一時間，有一則外電。印度一名十四歲男孩札拉（Harshwardhan Zala），因為設計出一架可以幫助偵察和掃除戰場地雷的無人機，所以印度政府跟他簽了一個五千萬盧比（新台幣近兩千五百萬元）的合約，資助他繼續探索商業化的可能性。
地雷，隨著各種戰爭的持續，一路擴散成今天涵蓋七十餘國，總數多達一億餘枚。根據聯合國統計，每二十二分鐘就有一人死於或傷於地雷，所以札拉的發明很有價值。
地雷這個對人類和平與安全構成重大威脅的課題，因為一個少年而加大解決的可能，讓我很受鼓舞。
我一直認為，台灣的少年面臨一個看來沒有地雷那麼致命，但是影響十分嚴重的課題，那就是在中學階段被考試教育破壞的閱讀。
如同身體發育在這個階段最需要豐富而均衡的飲食，少年人的心智也是。但實際上我們在這個階段的閱讀，不但在考試的壓力之下是貧瘠的，並且閱讀的胃口和習慣都遭到破壞而產生後遺症。
網路時代來臨，本來應該是人類前所未有，可以兼顧紙本與數位、文字與多媒體、靜態與動態閱讀的大好機會，但是在台灣，許多中學生因為父母的疑懼，一方面享受不到網路時代應有的開放學習和閱讀樂趣，一方面又被要求只能吞嚥教科書與參考書所代表的紙本書的枯燥與苦澀。
其結果，就是如一位同學曾經告訴我的：
在升學主義的巨浪中載浮載沉的難民，抱著的只有讀書這塊浮木。但若能踏上陸地，誰也不願再帶著這累贅。
雖然大家都明白在下次大浪來時一樣得緊攀它，但沒有人會想在呼吸自由空氣的時候，觸碰那被考試浸得腐朽的木頭。（楊賀鈞／文華高中）
讀書，在考試教育的中學階段被腐木化，因而太多人聞書色變。
這些影響不只發生在中學階段，還會持續到大學及其後。有人可能要多年之後才願意再嘗試碰觸閱讀書籍的機會。有人根本在大學畢業之後就再也不要聽到讀書這件事了。
十年前，我寫了《越讀者》，很廣泛地探討了網路時代的閱讀議題。有和中學生相關的，更多其外的。
《越讀者》出版之後，我有機會去一些中學校園演講，也收到許多中學生讀者的回饋，因此逐漸開始思考是否應該有一個版本更聚焦地只以中學生為對象，專門談中學階段閱讀需要注意的事情。
二○一六年，我參加的一集電視節目邀請了四所中學學生談《越讀者》，其後，我找了個機會向其中六位同學請教他們的意見，也更確認了想寫這本書的念頭。
《尋找那本神奇的書》就是我綜合多年來注意到和中學生閱讀相關的議題，對這六位同學以及所有和我聯絡過的中學生的回答。
這本書和《越讀者》的相同點，都在於探討網路時代我們應該如何面對閱讀這件事。
不同點則在於：
《越讀者》的目標讀者包含成年人與學生，所有對閱讀這個議題感興趣的人。《尋找那本神奇的書》則只針對中學階段的學生。因為中學生有值得特別提醒的閱讀議題，聚焦在他們身上，可以讓這些議題更清楚。
《越讀者》涵蓋多種媒體、感官、領域的閱讀。今天網路和數位閱讀的便利，已經不需要特別強調也可以為大家所體會，所以《尋找那本神奇的書》特別聚焦在為什麼今天要格外注意紙本書和文字閱讀的價值上。
《越讀者》探討的主要是閱讀本身許多不同的樂趣和方法，與個人相關的知識架構。《尋找那本神奇的書》則聚焦在中學階段一些基礎的閱讀觀念和方法，此外，更希望說明閱讀與人生，以及與夢想的關聯。
書名之所以定為《尋找那本神奇的書》，就是因為相信閱讀是提升我們人生層次，發現並實踐夢想最方便的一條路，並且每個人都應該有機會找到一本讓自己人生產生神奇變化的書。
全書分三個部份。
第一部「為什麼網路時代還要讀書」。希望從網路時代已經十分便利、有趣、符合時代趨勢的多種閱讀可能，來對比為什麼我們還需要「讀書」，讀紙本書，尤其以文字為主要內容的紙本書。
第二部「從頭培養閱讀的胃口」。現階段中學教育對閱讀習慣的培養，有些破壞性的影響。最根本的，就是考試破壞了閱讀的胃口，以至於日後產生「聞書色變」的後遺症。所以這個部份集中在一些基本的焦點，來談如何培養閱讀的胃口。
第三部「尋找那本神奇的書」。閱讀有種種益處，但是如果閱讀沒法讓一件事情發生的話，那再多的益處也有遺憾。那件事情就是：讀到一本神奇的書，讓自己的人生在拿起那本書和放下那本書之間，產生根本的改變。要讓這件事情發生，有機緣、有難以操之在己的地方，但也有我們自己可以努力練習的地方。
書的最後，有一篇「結語：少年人的新世界」。談網路時代全球都在「英雄出少年」，但是台灣的少年卻被拘禁在考試教育所形成的監獄裡。少年人可以採取兩個行動來打破這個魔咒，透過對閱讀的重新認知與使用，對自己的人生有新的認知與提升。
感謝多年來以台中文華高中潘如玲老師為代表的許多學校老師給我的指點與鼓勵。感謝謝哲青主持的《青春愛讀書》節目。感謝以廖涵語、蕭于婷、孫如彤、楊安琪、鄧名豐、蔡文豪等為代表的許多同學提供的意見，並願意和我討論。
祝大家都能找到那本神奇的書。