序

如今我已是個老祖母，猶記年輕時，我是兩個小女孩的媽，內心充滿疑惑、不確定，有時還昏頭轉向。我與幼兒相處、進行輔導工作五十年，發現了一個基本真理：照顧幼兒，尊重最重要。因此我成立了（Resources for Infant Educarers 嬰兒教養者資源），一個幫助家長與出生至二十四個月嬰幼兒的成長團體，學習相互尊重。

本書所要討論的主題，就是「尊重」。

如果各位從孩子一出生就尊重以待，孩子將較能獲得自信、發展出良好的判斷力，在心中培養起安全感，一生受用不盡。孩子會學會以健康的方式與人互動，務實且不會盲目相信這個世界。

尊重是一條雙向道，親子雙方同等重要，身為家長的各位也需要受到尊重。擔任家長是世界上最困難的職責，是二十四小時全年無休的工作，需要各位的時間、耐心和精力，無論各位身體舒不舒服，心情好不好，即使孩子長大成人，這分工作也不會變得比較輕鬆，那時家長心裡可能會內咎地覺得：「要是我一開始那樣做就好了」

我的尊重方式能幫助家長在孩子出生頭幾年挑戰中，建構自己的生活；在每天實行的重複慣例中，變得比較輕鬆，也比較能夠有把握。同時，我要幫助家長簡化生活，發展一種能力，知道自己什麼時候必須站出來改變孩子的行為，什麼時候則要養精蓄銳以迎接更大的挑戰。我也希望家長能夠花一些精神在自己身上，滋養自我。

本書中我使用「教養者educarer」這個英文名詞，結合教育的字首edu和carer，代表「以關愛的態度來教養孩子的人」。我比較喜歡用「愛育員carer」而不是「給予關愛的保育人員caregiver」或「照顧人員caretaker」，因為carer愛育員不給予也不主宰。所以，為能清楚辨明，當我在說「給予關愛」這件事的時候，我指的是一種給予關愛的行動或任務，請避免跟「關愛」混淆，因為關愛這個詞單純指愛本身。

愛育員是將愛放在行動中。你關愛你的寶寶，同時寶寶也體驗你的愛。在每天的例行事項中給予寶寶關愛，從最基本的事項開始建立尊重，像是餵奶和換尿布，都可以是有教育意義和關愛的互動。

容許嬰兒獨力學習，而不是由大人主動刺激或教導，這是的基本信條。孩子從出生第一天起時時刻刻都在學習，如果我們不去教導孩子，他們就會從自己的經驗中學習。我們要做的並不是介入干預，而是放手讓孩子自然去學習。幼兒所需要的學習，是如何適應家庭。

我初為人母之時，很幸運地在匈牙利碰見了一位小兒科醫師 艾米．皮克勒（Dr. Emmi Pikler），她對我的生活有很大的影響。現在，我要把這個故事告訴各位。

有一天，我當時才六歲的大女兒梅約喉嚨痛生病了。由於平常看診的醫師也生病了，所以梅約告訴我打電話給她同學的媽媽，因為對方是醫師。那個時代的醫師接受出診，所以皮克勒醫師就到我們家裡來幫梅約檢查身體。皮克勒醫師來了以後，我想要開口說話，但她卻搖搖手，告訴我不要說話，保持安靜，然後問我女兒：「什麼時候開始覺得喉嚨痛？現在又覺得怎麼樣呢？」我女兒很俐落的回答，聰明又有禮貌，讓我好驚訝。接著她又問梅約：「要不要看看醫師的喉嚨啊？」看完以後，醫師請梅約也讓她檢查喉嚨。醫師說：「張開妳的嘴巴，張大一點，這樣子我就不用壓舌板了。」結束以後，醫生告訴梅約她要跟媽媽單獨說話，所以請梅約回房間。

皮克勒醫師使女兒同意合作，這在我心中留下了深刻的印象，於是我決定邀請皮克勒醫師成為我們家的小兒科醫師。她深深觸動了我的心弦，我了解，她能夠與兒童建立起一種更加誠懇、尊重的關係，而這是我從來都沒有見過的。自與皮克勒醫師首度見面以來，我第三胎的兒子從出生起，就依照她的方式來教養。

我們的相遇，開啟了我與皮克勒醫師之間綿長而結實纍纍的合作關係。受到她的啟發，我去到布達佩斯取得幼兒早教的教育碩士學位。一九四五年起，我成為皮克勒醫師的助理，在匈牙利國家嬰兒照顧與教育教學法研究院（National Methodological Institutefor Infant Careand Education，一般稱為Loczy，因為所在地馬路名稱就叫做Loczy）工作。那是一間孤兒院，專門收養二次大戰期間失去父母和父母生病的健康嬰兒。從此以後，Loczy就成為全世界高品質嬰兒教育與照護的典範。

皮克勒醫師會直接與小病人說話，傾聽他們的反應。她在開始進行檢查之前，或者是進一步做任何動作之前，都會先告知孩子，接下來她會做什麼。她相信，對待所有人，都要保持尊重，不管對方年齡再小。我和皮克勒醫師的關係維持了二十八年，她一直到一九八四年過世為止都是負責人。

恐怖的二次世界大戰終於結束，匈牙利國內產生了一種樂觀的氛圍。三年後，共產黨執政，匈牙利政局變得動盪不安，我與先生和三個孩子的安逸生活也突然一變。我的先生下獄成為政治犯，梅約想要逃離匈牙利卻在邊境被警衛抓到。當時她只是個青少年，卻被捕入獄將近一年。後來我們從布達佩斯溫暖的家被驅逐出來，被迫遷入一個小村莊。一九五六年匈牙利革命之後，一家人又逃到奧地利尋求政治庇護。我到維也納的美國大使館擔任翻譯員一直到一九五七年，接著便移民到美國。

我們到美國的時候非常歡喜雀躍，被安置在紐澤西的軍營，等待搬家通知，最後在波士頓落腳。起初我在哈佛大學擔任翻譯員的工作，一年後和家人一起搬到洛杉磯，在那裡再度重拾舊職，在兒童醫院擔任兒童治療師，幫助腦部麻痺的兒童。

接下來的七年，我到位在北加州好萊塢的杜波夫學校（Dubnoff School）幫助有情緒障礙的孩子，那些都是最難照顧的自閉症兒童。我熱愛那份工作。不知何故，我總能與障礙程度最嚴重的兒童培養出感情，但其他人都做不到。我的小名叫做Madge，Madge唸起來剛好像英文的魔法（magic），所以學校主任便稱我為「神奇魔法瑪奇」。我的「魔法」沒什麼神奇，只是仔細觀察兒童，期望他們做他們會做的事。如果我們期望兒童去做他們不會做的事，就等於預先設定了兒童的失敗。

一九六八年，我在學校成立了嬰兒導航計劃。四年後，和湯姆．福瑞斯特醫師（Tom Forrest, MD）一起成立了「示範性嬰兒計畫」，這是一個預防性的嬰幼兒心理健康計畫，是與加州帕羅奧圖兒童健康委員會協辦。一九七三年，我在洛杉磯開課教導家長與嬰兒，這是的最早雛型。我總是受到嬰幼兒的吸引，兒童在語言發展之前，於生命最初幾年還不會說話的時候，人們經常忽視他們，也不會想要去了解他們。

接下來幾年，我除了對嬰幼兒進行教學指導、參與國家會議，也會上電視接受訪問，並且在洛杉磯加州大學、加州大學北嶺分校、帕薩蒂娜的太平洋橡樹學院教授兒童發展課程。後來除了持續在太平洋橡樹學院任教，我也在美國各地和全世界推廣課程給家長和教育專家，並於洛杉磯的中心進行專業教育訓練課程，以及協助父母和嬰兒的指導課程。

我希望能夠幫助家長還有照顧嬰幼兒的人，讓他們能夠更了解自己。我的確很喜歡教導家長，不過不如說我想讓他們變得更敏感，能夠與幼兒和諧相處。因為生命的基本模式，包括信任、耐心、樂觀等種種發展都是在這個年齡。

我的目標是要幫助家長學習，如何從出生開始以尊重對待孩子。如果做得正確，從嬰兒時期就嘗試去了解孩子的觀點，你將有較大的機會在一生中做同樣正確的事。關於嬰幼兒，我們有許多迷思和誤解，而且很多對於嬰幼兒的了解，也不是出自觀察和同理心。仔細觀察你的孩子能夠幫助你調整自己，進入孩子的獨特節奏，了解他們的獨特需求。我嘗試幫助家長學習放鬆，多觀察、看看孩子在做什麼，即使孩子只是安靜躺在床上，也能夠得到觀察孩子的樂趣，對寶寶來說，他們的年度課程計畫就是「做自己」。

我尊重孩子的方法，與其他大部分的兒童發展理論不同。我的理論基礎概念非常單純，就是觀察孩子。在現代化快速的步調中，兒童發展理論來來去去，有些很快就退流行，像是在嬰兒床上方吊掛黑白色的移動玩具、給孩子看閃卡、把孩子放到螃蟹車裡面「幫助」他們學習走路，這些所有揠苗助長、所謂讓孩子學習的方式，跟幼兒實際上的每天需求一點關係都沒有。法則很單純，理論基礎來自常識，而不是現在流行什麼。

在這個現代世界，教養議題變得越來越複雜，每天都會產生新問題。本書不是要提供各位什麼簡單的架構，拿來套用在各式各樣的情況中。我希望這本書能夠鼓勵各位、支持各位，幫助各位與自己的孩子，體驗更多自信和喜悅。

如何使用本書

本書的第一部分統整了哲學，告訴你：尊重你的寶寶，以及讓寶寶尊重你分別代表什麼意思。我將仔細解說個人哲學的基本精神 我從匈牙利最初的工作開始，一直到後來我在美國的進一步發展，以及這些種種如何與方法的形成有關。我將這個方法應用在各種不同背景的兒童身上已經有數十年的時間。

第二部分要深入了解如何觀察你的孩子，以及如何在各種情況裡面都能應用基本精神。如此也可檢查你孩子的早期發展階段，從出生到邁出第一步。這個部分會討論孩子可能出現的各種問題，例如哭泣、睡眠、安全、玩耍等，以及如何運用法則來處理這些問題。在第二階段中的，父母會反射自己嬰幼兒時期所受到的照顧方式。此階段中的哲學，對於有特殊需求的兒童也有幫助。

你可能會發現，本書章節並不是按照年齡來區分，因為年齡並不是我的重點。對孩子來說，並沒有什麼年齡必須達成什麼成就，相對於年齡，我更關心兒童的發展階段。第二部分章節中，有一章特別寫給新手父母，除了是為了要鼓勵這些新手父母，同時也是要將我多年來與各家庭並肩努力的經驗、所獲得的見解，分享給這些新手父母。其中還有一個章節談論的是如何選擇對孩子最好的照顧環境或對象。

第三部分繼續討論發展階段，並結束於早期幼兒階段。我們會重新檢視睡眠、吃飯等再度出現的問題，並探討新的問題，如：幼兒行為、遵守規矩、發脾氣等。我將敘述家庭典型的夜晚生活與睡前活動習慣，並告訴各位應該如何在家裡運用哲學。我也將特別綜合討論孩子在學會走路與學習說話的階段。此時你與孩子必須學習互相尊重，同時以健康的方式溝通。孩子從我們親子指導課程「畢業」的時候是兩歲，這時候他們已學會走路，也正在學習說話。

每個章節中都有家長反應與回饋、我在輔導家庭過程發生的小故事，以及親子指導課程所發生的軼事。課程透過觀察、示範、討論，幫助家長與孩子建立健康的行為模式。

（作者註：為提倡性別平等，本書各章節交互使用「他」與「她」作為兒童的代名詞。書中家長與兒童的真實姓名已經過處理，使用的是假名。）