內容簡介
幫助每一個孩子成功：發展正向性格，培養面對未來挑戰所需的恆久能力
成功不是打敗別人，而是超越自己；
學業成就不再是成功的唯一指標，
恆毅力、自信心、正向動機，才是幫助孩子實現自我的關鍵能力
家庭和學校，如何創造歸屬感，打造成功的安全基地？
面對未來教育的挑戰，
為家長、老師、政策提出教育全新解方，
幫助孩子贏在終點，經營幸福人生
◎口碑佳績
★ 美國Amazon網路書店★★★★評價
★《紐約時報》暢銷排行榜
★ 第一線教育工作者齊聲推薦
嚴長壽 顧瑜君 蘇文鈺 蘇巧慧
蘇明進 劉安婷 楊惠如 溫美玉
葉丙成 黃瑽寧 陳藹玲 陳清圳
柯志恩 周美青 林峻丞 林怡辰 方新舟
感動推薦
劉恆昌（教育學博士、中學教師） 專文導讀
◎本書重點
•家長與老師該如何形塑正向性格，培養IQ以外的能力？
•如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？
•面對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？
•家庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？
•在當前傳統學科嚴密架構下的學校體系中，教師與行政，該如何破框而出？
調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入家庭，符合營養午餐減免或免費的標準，這樣的出身背景反映於學生的學業表現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級複製階級，是世界各國正面臨的危機。
作者保羅•塔夫在本書中梳理了弱勢家庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛，弱勢孩子的平均學業表現，普遍比來自中產以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄了一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當合作協力的巨大挑戰。
作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯一指標；研究指出，恆毅力、熱情、自我覺察、自制等非認知能力，才是促使孩子願意自我超越的根本，得以成就孩子的未來。回歸台灣教育現場，家長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策面又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？
讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。
成功不是打敗別人，而是超越自己；
學業成就不再是成功的唯一指標，
恆毅力、自信心、正向動機，才是幫助孩子實現自我的關鍵能力
家庭和學校，如何創造歸屬感，打造成功的安全基地？
面對未來教育的挑戰，
為家長、老師、政策提出教育全新解方，
幫助孩子贏在終點，經營幸福人生
◎口碑佳績
★ 美國Amazon網路書店★★★★評價
★《紐約時報》暢銷排行榜
★ 第一線教育工作者齊聲推薦
嚴長壽 顧瑜君 蘇文鈺 蘇巧慧
蘇明進 劉安婷 楊惠如 溫美玉
葉丙成 黃瑽寧 陳藹玲 陳清圳
柯志恩 周美青 林峻丞 林怡辰 方新舟
感動推薦
劉恆昌（教育學博士、中學教師） 專文導讀
◎本書重點
•家長與老師該如何形塑正向性格，培養IQ以外的能力？
•如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？
•面對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？
•家庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？
•在當前傳統學科嚴密架構下的學校體系中，教師與行政，該如何破框而出？
調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入家庭，符合營養午餐減免或免費的標準，這樣的出身背景反映於學生的學業表現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級複製階級，是世界各國正面臨的危機。
作者保羅•塔夫在本書中梳理了弱勢家庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛，弱勢孩子的平均學業表現，普遍比來自中產以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄了一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當合作協力的巨大挑戰。
作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯一指標；研究指出，恆毅力、熱情、自我覺察、自制等非認知能力，才是促使孩子願意自我超越的根本，得以成就孩子的未來。回歸台灣教育現場，家長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策面又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？
讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。
作者簡介
作者簡介
保羅・塔夫 Paul Tough
保羅・塔夫著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。
塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負面經驗境的孩子，為此研究領域的最具代表性的人物。
塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。
目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克（Montauk）。
譯者簡介
張怡沁
台灣大學政治系學士、紐約大學碩士，曾任新聞記者、金融公關與出版編輯，現專事翻譯與修習瑜伽哲學。
保羅・塔夫 Paul Tough
保羅・塔夫著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。
塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負面經驗境的孩子，為此研究領域的最具代表性的人物。
塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。
目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克（Montauk）。
譯者簡介
張怡沁
台灣大學政治系學士、紐約大學碩士，曾任新聞記者、金融公關與出版編輯，現專事翻譯與修習瑜伽哲學。
內容目錄
目錄
緣起 何琦瑜
推薦序
所有人都該讀的一本書 嚴長壽
與你交心 蘇明進
拉他一把，黑暗就有光 蘇文鈺
我們可以做得更好 劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機 楊惠如
身為教師，如何幫助每一個孩子成功？ 溫美玉
從家庭開始，打造心靈的避風港 黃瑽寧
從根做起，建構一個溫暖的支持系統 陳清圳
一起做夢，一起成長 林峻丞
那些破碎的靈魂背後 林怡辰
導讀
為成功找方法 劉恆昌
寫在前面
給台灣讀者的一段話 保羅•塔夫
1. 逆境：家境貧困的孩子為何在學校較為吃力？
2. 策略：擴大計畫規模
3. 技能：我們能找到教出「恆毅力」的最好方式嗎？
4. 壓力：「戰或逃」的反應機制
5. 雙親：嬰兒如何理解世界
6. 創傷：你的ACE得分多少？
7. 忽視：何謂「好」的疏忽？
8. 早期介入：幼兒時期為何重要
9. 依附：牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10. 家訪：依附與生物行為補強
11. 家庭之外：教育工作的成果
12. 建立地基：幼兒園的可變與不可變
13. 紀律：「零容忍」政策
14. 獎勵：以行為學家的方式理解教育
15. 動機：內在與外在動機
16. 評估：如何評量非認知能力
17. 訊息：學校內部的失敗論調
18. 心態：我的老師是友是敵？
19. 關係：拉希德為何被打，他怎麼有辦法侃侃而談？
20. 授課：老師撒手不管，有什麼樣的後果？
21. 挑戰：大量基本功，少量的問題處理
22. 深度學：二十一世紀就業市場的需求
23. 解方：破碎制度下的七百萬名貧困學童
誌謝
附錄一
一年半後，你可以選擇更好的人生――少輔院的一日成長營
附錄二
這裡不賣書，只供應溫暖與盼望――孩子的書屋
緣起 何琦瑜
推薦序
所有人都該讀的一本書 嚴長壽
與你交心 蘇明進
拉他一把，黑暗就有光 蘇文鈺
我們可以做得更好 劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機 楊惠如
身為教師，如何幫助每一個孩子成功？ 溫美玉
從家庭開始，打造心靈的避風港 黃瑽寧
從根做起，建構一個溫暖的支持系統 陳清圳
一起做夢，一起成長 林峻丞
那些破碎的靈魂背後 林怡辰
導讀
為成功找方法 劉恆昌
寫在前面
給台灣讀者的一段話 保羅•塔夫
1. 逆境：家境貧困的孩子為何在學校較為吃力？
2. 策略：擴大計畫規模
3. 技能：我們能找到教出「恆毅力」的最好方式嗎？
4. 壓力：「戰或逃」的反應機制
5. 雙親：嬰兒如何理解世界
6. 創傷：你的ACE得分多少？
7. 忽視：何謂「好」的疏忽？
8. 早期介入：幼兒時期為何重要
9. 依附：牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10. 家訪：依附與生物行為補強
11. 家庭之外：教育工作的成果
12. 建立地基：幼兒園的可變與不可變
13. 紀律：「零容忍」政策
14. 獎勵：以行為學家的方式理解教育
15. 動機：內在與外在動機
16. 評估：如何評量非認知能力
17. 訊息：學校內部的失敗論調
18. 心態：我的老師是友是敵？
19. 關係：拉希德為何被打，他怎麼有辦法侃侃而談？
20. 授課：老師撒手不管，有什麼樣的後果？
21. 挑戰：大量基本功，少量的問題處理
22. 深度學：二十一世紀就業市場的需求
23. 解方：破碎制度下的七百萬名貧困學童
誌謝
附錄一
一年半後，你可以選擇更好的人生――少輔院的一日成長營
附錄二
這裡不賣書，只供應溫暖與盼望――孩子的書屋
ISBN: 9789869421591