中華民國特殊教育學會於2016年正式通過，特殊教育工作者應運用正向行為支持（PBS）的理念因應特殊教育學生的行為問題，也期待落實2013年《特殊教育法施行細則》的新規定。國內坊間相關主題的書籍雖然不少，但本書主要是在說明特殊教育學會所通過的「特殊教育學生情緒行為問題處理三級預防工作流程圖」，並詳述其理論背景和實施方法，其所介紹的執行程序、工作表單和範例都有經過公聽程序和試用過程，應該是國內在正向行為支持（PBS）的書籍中最具本土化與實證性的。　　　本書主要分為兩個部分：「理論與技術」以及「特殊教育學生情緒行為問題介入處理實例」，特別是在第二篇蒐集了特殊教育學校、國小、國中和高中職階段之實施案例，期待由案例敘明工作流程和工具表格資料之使用和詮釋，讓正向行為支持（PBS）的理念更易落實。        

第一篇　理論與技術第 一 章　緒論：正向行為支持（洪儷瑜）第 二 章　特殊教育學生情緒行為問題處理架構（林迺超、袁銀娟、翁素珍、洪儷瑜）第 三 章　初級預防（何美慧）第 四 章　次級預防：行為界定與測量（吳佩芳）第 五 章　次級預防：功能評量（田凱倩）第 六 章　次級預防：形成假設與行為功能介入方案（陳佩玉）第 七 章　次級預防：處理策略（田凱倩）第 八 章　次級預防：危機處理（吳佩芳）第 九 章　次級預防：成效評估（陳佩玉）第 十 章　三級預防（洪儷瑜、曾瑞蓉、謝佳真）第十一章　特殊教育學生情緒行為問題處理專業倫理（鳳華）第二篇　特殊教育學生情緒行為問題介入處理實例第十二章　實例一：臺中特殊教育學校正向行為支持小組十年的發展歷程與成果（王志全、吳雅萍、楊善知、鳳華）第十三章　實例二：南區三校建構全校性三級預防系統之經驗分享（何美慧、吳佩芳、郭勇佐、黃萃涵、康琮富）第十四章　實例三：國小資源班ADHD學生「拒絕進教室行為」（廖芳玫、詹千慧）第十五章　實例四：國小資源班ADHD學生「離座干擾行為」（林慧茵、鳳華）第十六章　實例五：國中資源班ADHD學生「課堂干擾行為」（廖芳玫、陳婉萍、蘇芷瑩）第十七章　實例六：高職特教班自閉症學生「離開教室及校園行為」（王若權、翁素珍、謝秀圓）第十八章　實例七：高職特教學校自閉症學生「嗅覺刺激行為」（廖莉婷、郭佑慈、鳳華）第十九章　實例八：高職特教學校智能障礙學生「以行為契約建立自我管理技能」（楊善知、鳳華）