內容簡介
在過去二十多年來，國內的幼兒教育領域對於各種課程模式與相關書籍，包括：蒙特梭利課程模式、以Piaget理論為基礎的課程模式，以及其他以不同理論為基礎的課程模式等，大都有些許認識。近年來，有些新的課程模式陸續被發掘、被創新、被再詮釋，此即成為本書第四版的主要修改方向。
第四版的修改方向有三：一是增加了一些課程模式；二是將課程模式在概念上分成兩類，一類是課程本身的模式，另一類則是有配套支援系統的課程模式；三是強調教師在教學與課程裡的重要角色外顯化，以及連結與強調教師是課程模式精神傳遞的關鍵人物。
本書內容除了提供理論性的論述外，還提供許多教室層級的課程與教學實例，讓讀者能看到課程模式、理論與教學間的一些問題，進而期望能引發更多的對話。
第四版的修改方向有三：一是增加了一些課程模式；二是將課程模式在概念上分成兩類，一類是課程本身的模式，另一類則是有配套支援系統的課程模式；三是強調教師在教學與課程裡的重要角色外顯化，以及連結與強調教師是課程模式精神傳遞的關鍵人物。
本書內容除了提供理論性的論述外，還提供許多教室層級的課程與教學實例，讓讀者能看到課程模式、理論與教學間的一些問題，進而期望能引發更多的對話。
作者簡介
簡楚瑛
【學歷】
國立政治大學教育研究所博士
【經歷】
國立新竹師範學院幼教系、國立政治大學幼兒教育研究所教授
香港教育學院幼兒教育學系教授
上海華東師範大學幼兒教育學系客座教授
南京師範大學陳鶴琴講座教授
美國洛杉磯加州大學（UCLA）、美國哈佛大學（Harvard）、加拿大卑詩大學（UBC）教育學院訪問學者
【著作】
簡楚瑛（1988）。幼兒‧親職‧教育。臺北市：文景。
簡楚瑛（1994）。方案課程之理論與實務：兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。臺北市：文景。
簡楚瑛（1996）。幼稚園班級經營。臺北市：文景。
簡楚瑛（2001）。方案教學之理論與實務。臺北市：文景。（簡體字版由華東師範大學出版社於2005 年出版）
簡楚瑛（2004）。幼兒教育與保育之行政與政策（歐美澳篇）。臺北市：心理。（簡體字版由華東師範大學出版社於2005年出版）
簡楚瑛（2005）。幼兒教育課程模式（第三版）。臺北市：心理。（簡體字版由華東師範大學出版社於2005 年出版）
簡楚瑛（2009）。課程發展理論與實務。臺北市：心理。（簡體字版由北京教科所出版社於2009年出版）
簡楚瑛（編審），簡楚瑛、陳淑娟、黃玉如、張雁玲、吳麗雲（譯）（2009）。幼兒語文教材教法。臺北市：心理。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2007）。「生活學習套」（第一版）：幼兒班、低班、高班教學資源手冊（各1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2007）。「生活學習套」（第一版）：幼兒班、低班、高班學生用書（各1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2011）。「生活學習套」（第二版）：幼兒班教學資源手冊（1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2011）。「生活學習套」（第二版）：幼兒班學生用書（1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2013）。「生活學習套」（第二版）：低班、高班教學資源手冊（各1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2013）。「生活學習套」（第二版）：低班、高班學生用書（各1～10冊）。香港：教育出版社。
【學歷】
國立政治大學教育研究所博士
【經歷】
國立新竹師範學院幼教系、國立政治大學幼兒教育研究所教授
香港教育學院幼兒教育學系教授
上海華東師範大學幼兒教育學系客座教授
南京師範大學陳鶴琴講座教授
美國洛杉磯加州大學（UCLA）、美國哈佛大學（Harvard）、加拿大卑詩大學（UBC）教育學院訪問學者
【著作】
簡楚瑛（1988）。幼兒‧親職‧教育。臺北市：文景。
簡楚瑛（1994）。方案課程之理論與實務：兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。臺北市：文景。
簡楚瑛（1996）。幼稚園班級經營。臺北市：文景。
簡楚瑛（2001）。方案教學之理論與實務。臺北市：文景。（簡體字版由華東師範大學出版社於2005 年出版）
簡楚瑛（2004）。幼兒教育與保育之行政與政策（歐美澳篇）。臺北市：心理。（簡體字版由華東師範大學出版社於2005年出版）
簡楚瑛（2005）。幼兒教育課程模式（第三版）。臺北市：心理。（簡體字版由華東師範大學出版社於2005 年出版）
簡楚瑛（2009）。課程發展理論與實務。臺北市：心理。（簡體字版由北京教科所出版社於2009年出版）
簡楚瑛（編審），簡楚瑛、陳淑娟、黃玉如、張雁玲、吳麗雲（譯）（2009）。幼兒語文教材教法。臺北市：心理。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2007）。「生活學習套」（第一版）：幼兒班、低班、高班教學資源手冊（各1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2007）。「生活學習套」（第一版）：幼兒班、低班、高班學生用書（各1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2011）。「生活學習套」（第二版）：幼兒班教學資源手冊（1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2011）。「生活學習套」（第二版）：幼兒班學生用書（1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2013）。「生活學習套」（第二版）：低班、高班教學資源手冊（各1～10 冊）。香港：教育出版社。
簡楚瑛、黃潔薇（編著）（2013）。「生活學習套」（第二版）：低班、高班學生用書（各1～10冊）。香港：教育出版社。
內容目錄
Part 1 導論
第一章 課程與教學的基本問題
第一節 課程與教學的關係
第二節 課程與教學關切的問題
第二章 課程模式的定義與要素
第一節 課程模式的定義
第二節 課程模式的要素
第三章 幼教課程模式導論
第一節 美國幼教課程模式發展簡史
第二節 幼教課程模式之比較
Part 2 課程自身的模式
第四章 河濱街課程模式
第一節 河濱街課程模式的發展源流
第二節 河濱街課程模式的理論基礎
第三節 河濱街課程模式的內涵
第五章 卡蜜─迪汎思課程模式
第一節 卡蜜─迪汎思課程模式的發展源流
第二節 卡蜜─迪汎思課程模式的理論基礎
第三節 卡蜜─迪汎思課程模式的內涵
第六章 直接教學課程模式
第一節 直接教學課程模式的發展源流
第二節 直接教學課程模式的理論基礎
第三節 直接教學課程模式的內涵
第七章 人類價值教育課程模式（SSEHV 課程模式）
第一節 人類價值教育課程模式的發展源流
第二節 人類價值教育課程模式的理論基礎
第三節 人類價值教育課程模式的內涵
第八章 金字塔課程模式
第一節 金字塔課程模式的發展源流
第二節 金字塔課程模式的理論基礎
第三節 金字塔課程模式的內涵
Part 3 幼兒教育系統中的課程模式
第九章 蒙特梭利課程模式
第一節 蒙特梭利課程模式的發展源流
第二節 蒙特梭利課程模式的基本教育信念
第三節 蒙特梭利課程模式的內涵
第十章 華德福課程模式
第一節 華德福課程模式的發展源流
第二節 華德福幼教系統的基本教育信念
第三節 華德福幼教系統的課程內涵
第十一章 瑞吉歐幼兒教育系統與其幼教課程模式
第一節 瑞吉歐幼教系統的歷史源流
第二節 瑞吉歐幼教系統的基本教育信念
第三節 瑞吉歐幼教系統的內涵
第四節 瑞吉歐方案教學的實施程序、教師角色與案例
第十二章 高瞻課程模式
第一節 高瞻課程模式的發展源流
第二節 高瞻課程模式的理論基礎
第三節 高瞻課程模式的內涵
第十三章 安吉遊戲教育
第一節 安吉遊戲教育的歷史背景與發展現狀
第二節 安吉縣幼兒園隸屬的行政組織系統
第三節 安吉遊戲教育的信念與基本哲學
第四節 安吉遊戲教育的課程與教學
第五節 安吉遊戲教育對幼兒教育的啟示
第十四章 IB課程模式（又稱國際預科證書課程模式）
第一節 IB課程模式的發展源流
第二節 IB課程模式的理論基礎
第三節 IB課程模式的內涵
Part 4 課程模式落實案例的探討
第十五章 蒙氏課程與方案課程實例：讓課程與教學看得見
第一節 課程結構的定義
第二節 課程結構實例：蒙氏課程
第三節 課程結構實例：方案課程
第四節 課程發展實例：蒙氏課程的發展
第五節 課程發展實例：方案課程的發展
第十六章 課程模式、課程決定與教師教學關係的實例探討
第一節 課程發展與課程決定：以「動物園」方案為例
第二節 教學上兩難的問題
第十七章 課程模式、教師角色與「以幼兒為中心」理念的實例探討
第一節 班級裡師生課室言談案例之分析
第二節 討論與省思
參考文獻
中文部分
英文部分
第一章 課程與教學的基本問題
第一節 課程與教學的關係
第二節 課程與教學關切的問題
第二章 課程模式的定義與要素
第一節 課程模式的定義
第二節 課程模式的要素
第三章 幼教課程模式導論
第一節 美國幼教課程模式發展簡史
第二節 幼教課程模式之比較
Part 2 課程自身的模式
第四章 河濱街課程模式
第一節 河濱街課程模式的發展源流
第二節 河濱街課程模式的理論基礎
第三節 河濱街課程模式的內涵
第五章 卡蜜─迪汎思課程模式
第一節 卡蜜─迪汎思課程模式的發展源流
第二節 卡蜜─迪汎思課程模式的理論基礎
第三節 卡蜜─迪汎思課程模式的內涵
第六章 直接教學課程模式
第一節 直接教學課程模式的發展源流
第二節 直接教學課程模式的理論基礎
第三節 直接教學課程模式的內涵
第七章 人類價值教育課程模式（SSEHV 課程模式）
第一節 人類價值教育課程模式的發展源流
第二節 人類價值教育課程模式的理論基礎
第三節 人類價值教育課程模式的內涵
第八章 金字塔課程模式
第一節 金字塔課程模式的發展源流
第二節 金字塔課程模式的理論基礎
第三節 金字塔課程模式的內涵
Part 3 幼兒教育系統中的課程模式
第九章 蒙特梭利課程模式
第一節 蒙特梭利課程模式的發展源流
第二節 蒙特梭利課程模式的基本教育信念
第三節 蒙特梭利課程模式的內涵
第十章 華德福課程模式
第一節 華德福課程模式的發展源流
第二節 華德福幼教系統的基本教育信念
第三節 華德福幼教系統的課程內涵
第十一章 瑞吉歐幼兒教育系統與其幼教課程模式
第一節 瑞吉歐幼教系統的歷史源流
第二節 瑞吉歐幼教系統的基本教育信念
第三節 瑞吉歐幼教系統的內涵
第四節 瑞吉歐方案教學的實施程序、教師角色與案例
第十二章 高瞻課程模式
第一節 高瞻課程模式的發展源流
第二節 高瞻課程模式的理論基礎
第三節 高瞻課程模式的內涵
第十三章 安吉遊戲教育
第一節 安吉遊戲教育的歷史背景與發展現狀
第二節 安吉縣幼兒園隸屬的行政組織系統
第三節 安吉遊戲教育的信念與基本哲學
第四節 安吉遊戲教育的課程與教學
第五節 安吉遊戲教育對幼兒教育的啟示
第十四章 IB課程模式（又稱國際預科證書課程模式）
第一節 IB課程模式的發展源流
第二節 IB課程模式的理論基礎
第三節 IB課程模式的內涵
Part 4 課程模式落實案例的探討
第十五章 蒙氏課程與方案課程實例：讓課程與教學看得見
第一節 課程結構的定義
第二節 課程結構實例：蒙氏課程
第三節 課程結構實例：方案課程
第四節 課程發展實例：蒙氏課程的發展
第五節 課程發展實例：方案課程的發展
第十六章 課程模式、課程決定與教師教學關係的實例探討
第一節 課程發展與課程決定：以「動物園」方案為例
第二節 教學上兩難的問題
第十七章 課程模式、教師角色與「以幼兒為中心」理念的實例探討
第一節 班級裡師生課室言談案例之分析
第二節 討論與省思
參考文獻
中文部分
英文部分
ISBN: 9789861917313