內容簡介
新譯中國教育制度沿革史
內容簡介
《中國教育制度沿革史》（The Chinese System of Public Education）是郭秉文先生的博士學位論文，原著以英文撰寫，是第一本由中國人所撰寫的教育學論著。本書針對中國古代教育制度的演變與發展，透過古代文獻的紀錄，引經據典，如實呈現，並以比較教育學的觀點，對古代教育系統進行審視與反思。同時結合西方高等教育制度的精神與中國傳統文化的內涵，提出屬於中國的現代高等教育的模式，為中國高等教育制度奠定基礎。他的教育理念，至今仍是多項教育政策改革的核心。
此新譯本所採用英文原著及相關圖片，係由郭秉文先生曾孫甥女徐芝韻女士（Carolyn Hsu）提供並授權使用。本書除重新翻譯外，同時進行校注工作，包括還原古籍，註明出處，訂正1916年以來諸多中譯本相承的錯誤，考證英文原版的資料等。為現今可見的中譯本所沒有的，也是此書的特色所在。
郭秉文先生作為中央大學大陸時期的校長之一，他的著作由臺灣中央大學重新翻譯、校注再出版，可謂意義非凡。
內容簡介
《中國教育制度沿革史》（The Chinese System of Public Education）是郭秉文先生的博士學位論文，原著以英文撰寫，是第一本由中國人所撰寫的教育學論著。本書針對中國古代教育制度的演變與發展，透過古代文獻的紀錄，引經據典，如實呈現，並以比較教育學的觀點，對古代教育系統進行審視與反思。同時結合西方高等教育制度的精神與中國傳統文化的內涵，提出屬於中國的現代高等教育的模式，為中國高等教育制度奠定基礎。他的教育理念，至今仍是多項教育政策改革的核心。
此新譯本所採用英文原著及相關圖片，係由郭秉文先生曾孫甥女徐芝韻女士（Carolyn Hsu）提供並授權使用。本書除重新翻譯外，同時進行校注工作，包括還原古籍，註明出處，訂正1916年以來諸多中譯本相承的錯誤，考證英文原版的資料等。為現今可見的中譯本所沒有的，也是此書的特色所在。
郭秉文先生作為中央大學大陸時期的校長之一，他的著作由臺灣中央大學重新翻譯、校注再出版，可謂意義非凡。
作者簡介
作者簡介
郭秉文（1880-1969）
郭秉文（1880-1969）字鴻聲，江蘇江浦人，是中國第一位留美教育學博士，也是民國初年著名的教育家。他是當年首批中國留學生之一，於1914年取得美國哥倫比亞大學教師學院教育學博士學位，1915年返回中國擔任南京高等師範學校教務主任一職，協助操持校務，自此開始他一生的教育事業。他創辦東南大學，也是紐約華美協進社的創始人，對於早期中美兩國的文化交流，居功厥偉。他對中國大學校務的建構與實踐，影響極為深遠，被譽為「中國現代高等教育之父」。
校注者簡介
李淑萍
國立中央大學中國文學所博士。現任中央大學中文系副教授，曾任中大校友總會第五屆秘書長，兼任中大秘書室第三組（校史）組長。研究方向為文字學、訓詁學、辭書編纂與漢字文化學，兼及中央大學校史。相關論文有〈郭秉文「實用教育」思想對先秦兩漢教育與學術的反思〉、〈郭秉文「訓育」方法與儒家教育思想的關係〉、〈中大「秉文堂」溯源——記郭秉文及其教育思想之形成與實踐〉等篇。
譯者簡介
沈聿德
中央大學校友。從小的志願就是當家庭主婦，卻在大學教了十五年的書。之後離開台灣，帶著狗兒子Kodomo的骨灰和一隻活蹦亂跳、名為沈子恩的流浪犬，搬到美國舊金山北灣區，結婚定居。目前為自由工作者，從事書籍翻譯。其他譯著有《管書的意外人生：監獄圖書館員歷險記》、《不再糾結》、《校園對話》（預計2018年出版）等。
郭秉文（1880-1969）
郭秉文（1880-1969）字鴻聲，江蘇江浦人，是中國第一位留美教育學博士，也是民國初年著名的教育家。他是當年首批中國留學生之一，於1914年取得美國哥倫比亞大學教師學院教育學博士學位，1915年返回中國擔任南京高等師範學校教務主任一職，協助操持校務，自此開始他一生的教育事業。他創辦東南大學，也是紐約華美協進社的創始人，對於早期中美兩國的文化交流，居功厥偉。他對中國大學校務的建構與實踐，影響極為深遠，被譽為「中國現代高等教育之父」。
校注者簡介
李淑萍
國立中央大學中國文學所博士。現任中央大學中文系副教授，曾任中大校友總會第五屆秘書長，兼任中大秘書室第三組（校史）組長。研究方向為文字學、訓詁學、辭書編纂與漢字文化學，兼及中央大學校史。相關論文有〈郭秉文「實用教育」思想對先秦兩漢教育與學術的反思〉、〈郭秉文「訓育」方法與儒家教育思想的關係〉、〈中大「秉文堂」溯源——記郭秉文及其教育思想之形成與實踐〉等篇。
譯者簡介
沈聿德
中央大學校友。從小的志願就是當家庭主婦，卻在大學教了十五年的書。之後離開台灣，帶著狗兒子Kodomo的骨灰和一隻活蹦亂跳、名為沈子恩的流浪犬，搬到美國舊金山北灣區，結婚定居。目前為自由工作者，從事書籍翻譯。其他譯著有《管書的意外人生：監獄圖書館員歷險記》、《不再糾結》、《校園對話》（預計2018年出版）等。
內容目錄
目錄
前言
孟祿序
緒論
第一章 古代教育制度的起源
（西元前2357年∼西元前1122年）
教育的濫觴
考試制度的設立
學官制度的建置
歷史記載最早的學校與學院
古代教育內容
古代教育方式
古代教育宗旨
第二章 古代教育制度的興衰
周朝（西元前1122年∼西元前255年）與秦朝（西元前225年∼西元前206年）
學校的名稱、地位與性質
教育的內容
男子教導準則
女子教導準則
教育方法
入學、考試與升學
學齡、學期與學年
教育官
學校的數量
教育行政工作
考試或選舉制度
古代學校制度的衰微與變遷階段
第三章 後續各朝教育發展簡述
（西元前206年∼西元1842年）
漢朝的教育發展
漢唐之間的教育發展
唐朝的教育發展
宋朝的教育發展
元朝（或稱蒙古時期）的教育發展
明朝的教育發展
清朝的教育發展
第四章 從傳統教育邁向現代教育的過渡時期
（西元1842年∼西元1905年）
現代學校的肇基
考試制度現代化的初期嘗試
派到西方國家的教育使團
中日戰爭對於教育改革的影響
張之洞的著作與他的教育改革倡議
1898年的百日維新及戊戌政變
義和團事件與日俄戰爭對現代教育發展的影響
政府對現代學校畢業生的認可
傳統學校現代化的創新作法
鼓勵留學的新條款
第一套現代學校制度
廢除科舉制度
第五章 現代教育制度的建立
（西元1905年∼西元1911年）
設立學部
現代教育制度的宗旨
1906年的官制章程
全國教育普查
迎接立憲政府的人民教育計畫
國家視學制度
1911年第一屆中央教育會議
省級與地方教育行政制度
中國的留學教育使團
公職考試制度與教育考試制度的分離
學校組織的變化與發展
教科書的控管
清末教育狀況
第六章 民國初期的教育重建
1911年辛亥革命及其對教育的影響
臨時政府的暫行教育政策
1912年的中央臨時教育會議
新的教育宗旨
重建教育行政制度
修訂學制
新的課程規劃
公布新規程
第七章 現今國民教育的重大議題
教會教育與公共教育制度的關係
教育與品德培養
校紀與管理
新式教育制度的資金籌措
普及教育
教師的培養
教育與生活的關聯
第八章 摘述與結論
教育與國家發展
教育與公職
中央集權與地方分權
課程規劃
教育方法
女子教育
師資培育
整體展望
附錄
參考文獻
附記：中大「秉文堂」溯源──
記郭秉文及其教育思想之形成與實踐／李淑萍
前言
孟祿序
緒論
第一章 古代教育制度的起源
（西元前2357年∼西元前1122年）
教育的濫觴
考試制度的設立
學官制度的建置
歷史記載最早的學校與學院
古代教育內容
古代教育方式
古代教育宗旨
第二章 古代教育制度的興衰
周朝（西元前1122年∼西元前255年）與秦朝（西元前225年∼西元前206年）
學校的名稱、地位與性質
教育的內容
男子教導準則
女子教導準則
教育方法
入學、考試與升學
學齡、學期與學年
教育官
學校的數量
教育行政工作
考試或選舉制度
古代學校制度的衰微與變遷階段
第三章 後續各朝教育發展簡述
（西元前206年∼西元1842年）
漢朝的教育發展
漢唐之間的教育發展
唐朝的教育發展
宋朝的教育發展
元朝（或稱蒙古時期）的教育發展
明朝的教育發展
清朝的教育發展
第四章 從傳統教育邁向現代教育的過渡時期
（西元1842年∼西元1905年）
現代學校的肇基
考試制度現代化的初期嘗試
派到西方國家的教育使團
中日戰爭對於教育改革的影響
張之洞的著作與他的教育改革倡議
1898年的百日維新及戊戌政變
義和團事件與日俄戰爭對現代教育發展的影響
政府對現代學校畢業生的認可
傳統學校現代化的創新作法
鼓勵留學的新條款
第一套現代學校制度
廢除科舉制度
第五章 現代教育制度的建立
（西元1905年∼西元1911年）
設立學部
現代教育制度的宗旨
1906年的官制章程
全國教育普查
迎接立憲政府的人民教育計畫
國家視學制度
1911年第一屆中央教育會議
省級與地方教育行政制度
中國的留學教育使團
公職考試制度與教育考試制度的分離
學校組織的變化與發展
教科書的控管
清末教育狀況
第六章 民國初期的教育重建
1911年辛亥革命及其對教育的影響
臨時政府的暫行教育政策
1912年的中央臨時教育會議
新的教育宗旨
重建教育行政制度
修訂學制
新的課程規劃
公布新規程
第七章 現今國民教育的重大議題
教會教育與公共教育制度的關係
教育與品德培養
校紀與管理
新式教育制度的資金籌措
普及教育
教師的培養
教育與生活的關聯
第八章 摘述與結論
教育與國家發展
教育與公職
中央集權與地方分權
課程規劃
教育方法
女子教育
師資培育
整體展望
附錄
參考文獻
附記：中大「秉文堂」溯源──
記郭秉文及其教育思想之形成與實踐／李淑萍
ISBN: 9789865659141